寧彬等

摘要摘要：在分析學(xué)科競(jìng)賽與計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)涵關(guān)系的基礎(chǔ)上，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的，形成學(xué)科競(jìng)賽和計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革協(xié)調(diào)發(fā)展、相互支持的局面。

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；實(shí)踐教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

DOIDOI：10.11907/rjdk.1431089

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2015）004017102

0引言

專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐、開展第二課程的有效載體。有效開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革具有積極的指導(dǎo)作用，也是進(jìn)一步檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成果的有效手段。筆者在總結(jié)學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)科競(jìng)賽與日常的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了兩者協(xié)同發(fā)展，為探索計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供了新的思路。

1開展學(xué)科競(jìng)賽的前提條件

（1）構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)。以學(xué)科競(jìng)賽為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，難在參與度低，難在長(zhǎng)期堅(jiān)持，難在經(jīng)常開展，建立科學(xué)、規(guī)范和系統(tǒng)的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)是關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)涵蓋學(xué)科競(jìng)賽的組織、培訓(xùn)、競(jìng)賽資源（如場(chǎng)地、費(fèi)用）的調(diào)度與管理、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等方面。需要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特色，設(shè)置相應(yīng)的競(jìng)賽項(xiàng)目，積極探索有效的學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行模式，建立過程管理與目標(biāo)管理有機(jī)結(jié)合的競(jìng)賽體系，逐步形成以學(xué)科競(jìng)賽為載體的人才培養(yǎng)特色，探索基于學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

（2）解決常規(guī)教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽相脫離現(xiàn)象，把學(xué)科競(jìng)賽融入日常教學(xué)活動(dòng)中?？蓪⒏?jìng)賽中的知識(shí)點(diǎn)引入到計(jì)算機(jī)專業(yè)的日常教學(xué)中，從而推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，擴(kuò)大學(xué)科競(jìng)賽的受益面，發(fā)揮對(duì)人才培養(yǎng)的輻射作用。從人才培養(yǎng)的角度看，學(xué)科競(jìng)賽和課堂教學(xué)是溯本同源、目標(biāo)一致的。因此，將日常的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)科競(jìng)賽工作融于一體，使學(xué)科競(jìng)賽成為日常教學(xué)內(nèi)容的一部分，可豐富計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽的引領(lǐng)作用，這對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力具有極為重要的作用。

2學(xué)科競(jìng)賽與計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)

面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽主要表現(xiàn)為兩種形式：個(gè)人賽和團(tuán)體賽。個(gè)人賽主要考查學(xué)生個(gè)人的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，競(jìng)賽形式相對(duì)單一；團(tuán)體賽是以3～5名學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)作為考查對(duì)象，借助競(jìng)賽形式，向參賽團(tuán)隊(duì)提出一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)際問題，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，按照競(jìng)賽預(yù)先設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成算法設(shè)計(jì)或者解決方案。團(tuán)體賽注重考核學(xué)生解決實(shí)際問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

學(xué)生在參與計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽過程中，需要綜合所學(xué)，就所提出的解決方案進(jìn)行分析和論證，并付諸實(shí)施，這是一個(gè)了解、熟悉、應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力升華過程，學(xué)生的信息捕獲能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)都會(huì)得到鍛煉和提升。

學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革，特別是實(shí)踐教學(xué)改革。隨著學(xué)科競(jìng)賽的持續(xù)開展，新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)踐課程融入到專業(yè)教學(xué)過程中，如ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、 “中國(guó)軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽等，都促進(jìn)了課程體系和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化。一方面，將與競(jìng)賽相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)納入計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，增設(shè)與競(jìng)賽相關(guān)的選修課，讓課程與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，為競(jìng)賽提供支持；另一方面，基于學(xué)科競(jìng)賽的題目或內(nèi)容，應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程的日常教學(xué)中，以競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系改革。這樣，學(xué)科競(jìng)賽成為計(jì)算機(jī)專業(yè)日常教學(xué)的有益補(bǔ)充，達(dá)到以學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革、以教學(xué)改革為學(xué)科競(jìng)賽提供支持的良性互動(dòng)。其三，發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽的引領(lǐng)、示范和輻射作用，不斷拓展計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)的寬度和深度。

由此可見，學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)培育學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著重要的作用。

3基于學(xué)科競(jìng)賽的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

（1）堅(jiān)持“一個(gè)中心，一個(gè)基地，兩個(gè)開放”原則，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式，體現(xiàn)了開放性和個(gè)性化特色。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為中心，依托開放式的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，教師科研課題向?qū)W生開放，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，搭建開放式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成 “學(xué)生為主，教師指導(dǎo)，師生互動(dòng)，綜合提高”的實(shí)踐氛圍。

（2）結(jié)合IT產(chǎn)業(yè)需求，依據(jù)“從需求倒推”的思路，遵循“以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，案例導(dǎo)向”的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面改革。將來自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目分解為“調(diào)研、開發(fā)、驗(yàn)收”3個(gè)階段，針對(duì)不同階段采用不同的教學(xué)方法，并由學(xué)生或團(tuán)隊(duì)模擬實(shí)現(xiàn)。根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合IT產(chǎn)業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的工程化實(shí)踐教學(xué)。

此外，注重收集優(yōu)秀實(shí)踐項(xiàng)目，如參加學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)秀作品，廣泛宣傳，擴(kuò)大其示范性，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)案例“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的原則。將參加學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)秀作品作為實(shí)踐教學(xué)案例，引入到專業(yè)課程的教學(xué)過程中，并可在教學(xué)網(wǎng)站上展示，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)、參考。

（3）為適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求，以學(xué)科競(jìng)賽為示范、大學(xué)生科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為引導(dǎo)，積極開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，有效地充實(shí)實(shí)踐內(nèi)容，拓展實(shí)踐途徑。依托學(xué)校的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新基地實(shí)驗(yàn)室，積極開展以中國(guó)軟件杯、藍(lán)橋杯程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模比賽為代表的學(xué)科競(jìng)賽，有效地拓展課外實(shí)踐活動(dòng)。通過大學(xué)生科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)生自主項(xiàng)目以及參與教師科研項(xiàng)目等多層次的科研項(xiàng)目，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新熱情，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）建立以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的保障體系。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展方向的差異，以及實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)需要，構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，并由專業(yè)教師指導(dǎo)，在團(tuán)隊(duì)互助與合作中學(xué)習(xí)。建立多樣化的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組，以教師引導(dǎo)為輔、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作為主，師生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通與報(bào)告能力、協(xié)作與管理能力。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

[1]李慧娟. 以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為抓手完善創(chuàng)新教育模式——北京郵電大學(xué)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽紀(jì)實(shí)[J].北京教育，2010（12）：110111.

[2]林木輝. 開展學(xué)科競(jìng)賽改進(jìn)教與學(xué)方式[J]. 福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（5）：98101.

[3]蔣柏焰. 淺議高校學(xué)科競(jìng)賽管理體系的構(gòu)建[J]. 湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：7374.

[4]何永玲. 基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生工程能力培養(yǎng)的研究[J]. 欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：5658.

責(zé)任編輯（責(zé)任編輯：杜能鋼）