徐順　劉曉

摘要摘要：新媒體聯(lián)盟組織（NEC）與美國高等教育信息化專業(yè)組織（EDUCAUSE）合作推出的2014年度地平線報告（高等教育版），提出了未來5年內(nèi)信息技術與高等教育融合可能面臨的6大關鍵趨勢和5大重要挑戰(zhàn)。2014年地平線報告對于把握高等教育信息化發(fā)展趨勢，落實我國未來10年高等教育信息化發(fā)展任務，實現(xiàn)信息技術與高等教育深度融合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有重要的啟示意義。

關鍵詞關鍵詞：地平線報告；信息技術；高等教育；深度融合

DOIDOI：10.11907/rjdk.1431048

中圖分類號：TP3-0

文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2015）004002003

1地平線報告

地平線項目是國際新媒體聯(lián)盟組織（NEC）于2002年啟動的一個定性研究項目，項目研究小組以新興信息技術教育應用為核心，采用德爾菲法（Delphi）等研究方法開展持續(xù)而系統(tǒng)化的質(zhì)性研究評估，以年度《地平線報告》（Horizon Report）的方式介紹地平線項目的持續(xù)性工作。自2004年起每年的《地平線報告》都會介紹未來5年內(nèi)可能會對教育機構產(chǎn)生重大影響的新興技術及其在教育中的應用，并介紹這些新興技術對教學產(chǎn)生影響的關鍵趨勢與重要挑戰(zhàn)。自2005年起，NEC開始與美國高等教育信息化專業(yè)組織（EDUCAUSE）的Learning Initiative進行項目合作，共同推出專門針對高等教育領域的地平線報告。

本文主要對2014年地平線報告中提出的高等教育關鍵趨勢和重要挑戰(zhàn)進行解讀，在此基礎上探討高等教育的

3大職能對信息技術與高等教育深度融合的啟示。

2未來5年信息技術與高等教育融合趨勢

地平線項目研究小組通過RSS訂閱、Delicious書簽工具獲取最新論文、研究等資料，組織專家在文獻綜述的基礎上，列出若干影響高等教育領域教學發(fā)展的趨勢，對這些趨勢進行排名。地平線項目組從近期、中期、長期3個維度總結(jié)了信息技術與高等教育融合的關鍵趨勢。

2.1近期趨勢

（1）社交媒體日益普及。社交媒體正在改變?nèi)藗兘涣餍畔?、表達思想以及判斷內(nèi)容質(zhì)量與價值的方式[1]。Facebook、 Twitter、 Pinterest、Flickr、 YouTube、 Tumblr、 Instagram等社交網(wǎng)站的興起使人們更方便地分享信息資源，促進了相互間的溝通與交流。隨著社交網(wǎng)絡的發(fā)展，教師逐漸將社交媒體應用于專業(yè)發(fā)展，將其作為學習社區(qū)或教學經(jīng)驗的分享平臺。馬薩諸塞州達特茅斯大學的一項調(diào)查研究表明：100%的高校都在使用社交媒體，視頻和博客使用最多。

（2）在線學習、混合式學習和協(xié)作學習整合。教育范式正在向包含更多的在線學習、混合式學習和協(xié)作學習的方向轉(zhuǎn)移。越來越多的大學逐漸將網(wǎng)絡環(huán)境與課程進行整合，從而使學習內(nèi)容更加動態(tài)、靈活。在線學習使學生之間的合作變得更加方便。網(wǎng)絡平臺能夠促進團隊解決問題，促進團隊成員的溝通。

2.2中期趨勢

（1）基于數(shù)據(jù)的學習和評價興起。20 世紀90 年代初，已有公司通過收集和分析數(shù)據(jù)，調(diào)查消費者的行為和偏好。教育領域也開始采用類似的分析用于完善教學過程。網(wǎng)絡環(huán)境中，師生產(chǎn)生了越來越多的學習數(shù)據(jù)，一些大學運用收集的數(shù)據(jù)進行教育決策。美國教育部發(fā)布了“通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學習分析促進教學和學習”（ Enhancing Teaching and Learning Through Educational Data Mining and Learning Analytics）的報告，旨在提升大學的教育數(shù)據(jù)服務。

（2）學生從消費者到創(chuàng)造者的角色轉(zhuǎn)變。學生正在通過實踐和創(chuàng)造的方式進行學習，不單純是課程內(nèi)容的消費者。美國國家科學基金組織（National Science Foundation，簡稱NSF）進行了一項新課題“Cyberlearning：Transforming Education”研究，旨在研究創(chuàng)客空間對數(shù)學、科學技能的提升作用。

（3）應對變革的敏捷方法。由于很多工作都要求學生具備實際工作經(jīng)驗，因此，越來越多的大學開始對學習活動進行重構，逐漸開始實施指導項目以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生能較早地獲得實踐經(jīng)驗。例如華盛頓大學和弗羅里達大學開始引進一些成功的專業(yè)人士輔導學生，培養(yǎng)學生形成商業(yè)意識。此外，大學越來越重視創(chuàng)業(yè)項目，支持學生自主創(chuàng)業(yè)。

（4）在線學習的演化。在線學習逐漸取代傳統(tǒng)的學習。根據(jù)2013年Babson調(diào)研小組的報告，美國32%的高校學生（超過670多萬人）至少學過一門在線課程。因此，在線學習經(jīng)驗的設計變得越來越重要。

3信息技術與高等教育融合面臨的挑戰(zhàn)

地平線報告項目研究小組分析了信息技術在高等教育應用中面臨的諸多問題，結(jié)合相關經(jīng)驗，提出了未來5年信息技術與高等教育融合過程中可能面臨的重要挑戰(zhàn)。依據(jù)挑戰(zhàn)的嚴峻程度，地平線報告將其分為可解決的挑戰(zhàn)、困難的挑戰(zhàn)、嚴峻的挑戰(zhàn)3類。

3.1可解決的挑戰(zhàn)

（1）教師的媒體素養(yǎng)不高。在高等教育中，教師的媒體素養(yǎng)非常重要，但是目前還缺乏有效的培訓確保獲得較高的媒體素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，主要是由于資金的匱乏、管理層不支持，以及對媒體素養(yǎng)概念的模糊。改變這種現(xiàn)狀需要教師轉(zhuǎn)變觀念。如果教師不愿意使用新技術，不愿意提升媒體素養(yǎng)，那么學生自然就不會意識到媒體素養(yǎng)的重要性。

（2）缺乏教學激勵機制。在高等學校，科研比教學更受重視，一個大學的地位很大程度上取決于科研實力和水平。因此，大學教師搞科研比教學受到的激勵更多。2013年的一項調(diào)研表明：高等學校的科研壓力過大，對教學的認可度越來越低。為了改善這一現(xiàn)狀，提升教學質(zhì)量，政府有必要出臺新的政策對教學工作予以更多的肯定。

3.2困難的挑戰(zhàn)

（1）新型教育模式的競爭。新型教育模式與傳統(tǒng)教育競爭越來越大。例如大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程的出現(xiàn)，對高等教育造成了前所未有的沖擊。高等教育機構在面對層出不窮的新興技術時，應該注意不能盲目引進，要對其進行更深入的思考，用新型的教育模式促進教學。

（2）教學創(chuàng)新推廣。一份高等學校的創(chuàng)新報告指出，當前的評估體制限制了大學的創(chuàng)新。在線學習環(huán)境為優(yōu)秀教學經(jīng)驗的推廣提供了支持。WDIE WORLD是一個旨在促進教師、專家、管理者專業(yè)發(fā)展的在線資源平臺，該平臺為教育者交流教學經(jīng)驗、分享課程資源提供了支持服務。

3.3嚴峻的挑戰(zhàn)

（1）獲得教育。全球范圍內(nèi)本科教育階段學生數(shù)量的擴張給教育系統(tǒng)帶來了很大的壓力。世界銀行估計，在未來12年內(nèi)，全球高等教育將增長25%，即從2億增長到2.5億。在發(fā)達國家和發(fā)展中國家，數(shù)字鴻溝都在擴大之中，如果沒有基礎設施作保障，基于技術的解決方案也將于事無補。

（2）保持教育的適切性。高等教育正處在發(fā)展的關鍵階段，高等學校若要在信息時代生存，必須更新持續(xù)了一個世紀的教育范式。高等教育體系的改革要與技術的發(fā)展趨勢相適應，改革過程需要強有力的領導作為保障。在進行教育決策時，需要考慮如何開發(fā)有效的網(wǎng)絡學習模式，并與傳統(tǒng)教學相結(jié)合。

4地平線報告啟示

人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務，是公認的現(xiàn)代大學3大職能?！兑?guī)劃》對高等教育信息化提出的4個具體發(fā)展任務也是以這3個職能為出發(fā)點?！按龠M人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”、“促進高?？蒲兴教嵘?、“增強高校社會服務與文化傳承能力”的任務分別對應高校的人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務3大職能，“加強高校數(shù)字校園建設與應用”的任務則是為高等教育信息化提供基礎設施和資源保障。

2014年地平線報告內(nèi)涵豐富，它全面展示了高等教育面臨的關鍵趨勢和重要挑戰(zhàn)，對落實“推動信息技術與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的發(fā)展任務有重要的啟示意義。

4.1提升高等教育機構信息化建設水平

經(jīng)過20多年的建設發(fā)展，我國高等教育信息化基礎設施建設已初具規(guī)模，數(shù)字教育資源不斷豐富。然而，當前高等教育機構的信息化基礎設施建設水平離 “數(shù)字校園”的發(fā)展要求還有很大差距，數(shù)字教育資源存在低水平重復開發(fā)的現(xiàn)象，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏。因此，高等教育機構應進一步加強教育信息化基礎設施和數(shù)字化教育資源建設，提升信息化建設水平。

在基礎設施方面，首先要對傳統(tǒng)的基礎設施進行更新和升級，建設覆蓋全校的綠色、安全、高速的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；其次，要充分利用信息技術，整合資源，構建先進、高效、實用的新型學習基礎設施，滿足信息時代隨時隨地學習的需求。高等教育機構應建設性能好、覆蓋范圍廣的寬帶網(wǎng)絡，以及完善的信息發(fā)布、網(wǎng)絡教學、知識共享、管理服務和校園文化生活服務等數(shù)字化平臺。

4.2變革傳統(tǒng)教學和評價方式

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]提出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。學思結(jié)合倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。教師需摒棄單純的知識灌輸模式，充分利用信息技術手段、工具，創(chuàng)造基于挑戰(zhàn)的、積極的學習環(huán)境，如利用教育游戲創(chuàng)設任務驅(qū)動式的協(xié)作學習環(huán)境，為學生提供參與式的學習體驗，激發(fā)學習興趣，提高學生的自主探究能力和協(xié)作能力，或利用虛擬現(xiàn)實技術創(chuàng)設虛擬生活情景，培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力。知行統(tǒng)一，提倡教育教學需與社會實踐相結(jié)合。教師應利用信息技術，使知識內(nèi)容與其應用情境產(chǎn)生有意義的聯(lián)系，將學習內(nèi)容設計在任務情景中，讓學生合作解決真實的任務，訓練解決問題的技能，真正體現(xiàn)學習的“內(nèi)化”與“遷移”的本質(zhì)。創(chuàng)新社會實踐活動的組織方式，教師可以組織學生通過智能手機、平板電腦等移動設備進行實地調(diào)查，用移動設備記錄調(diào)查過程，分享調(diào)查信息等。因材施教，即關注學生的不同特點和個性差異，發(fā)揮優(yōu)勢潛能。學習分析技術幫助教師分析學習數(shù)據(jù)，了解學生的學習態(tài)度、學習興趣和學習能力，掌握學生的優(yōu)勢和劣勢，從而定制符合個性化需求的學習內(nèi)容。此外，高校應采用形成性評價方式，全方位評價學生的學習過程、學習態(tài)度、學習動機等。

4.3創(chuàng)新科研組織模式和機制

社交媒體的廣泛應用是未來高等教育信息化的一大趨勢，教師應借助社交媒體平臺，開展基于社交網(wǎng)絡的協(xié)同科研，提升科研能力[2]。博客、微博、維基空間等社會性網(wǎng)絡工具為教師開展協(xié)同教研提供了很好的平臺，應該充分利用這些平臺。此外，高等教育機構應建立專門的數(shù)字化科研協(xié)作支撐平臺，推進實驗基地、科學儀器設備、科技資源、科學數(shù)據(jù)、科學文獻共享，支持跨專業(yè)、跨領域、跨地區(qū)的協(xié)同創(chuàng)新。

4.4提升高等教育服務經(jīng)濟社會的能力

高等教育機構承擔著重大的科研任務，科研成果最終必須服務于社會經(jīng)濟發(fā)展。高等教育機構應充分利用信息化手段，推進高校的產(chǎn)學研用結(jié)合，促進科研成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務。應促進高校與科研院所、企業(yè)共享科技資源，合作研發(fā)教育產(chǎn)品。此外，高等教育機構應建成跨網(wǎng)絡、跨平臺、跨終端的開放大學信息化支撐平臺，開展社會化服務，構建以開放大學為主體，各級各類學校和教育機構共同參與的終身教育網(wǎng)絡[3]，滿足社會對終身學習和繼續(xù)教育的需求。

5結(jié)語

信息技術與高等教育的深度融合，實質(zhì)上是對高等教育進行結(jié)構性變革。高等教育要把信息技術滲透到學習、評價、教學、科研、管理等各方面，充分利用信息技術創(chuàng)造新型學習、教育、科研和管理模式，推動信息技術與高等教育的深度融合，實現(xiàn)高等教育信息化的跨越式發(fā)展。

參考文獻參考文獻：

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責任編輯（責任編輯：杜能鋼）