徐曉龍，張學武，金繼東，李書旗，宋鳳琴

（河海大學 物聯(lián)網(wǎng)工程學院，江蘇 常州 213022）

隨著中國經(jīng)濟步入新常態(tài)，即：經(jīng)濟增速換擋回落，中高速增長成為常態(tài)；結構優(yōu)化升級成為常態(tài)；要素和投資驅動向創(chuàng)新驅動轉變成為常態(tài)；各種不確定風險顯現(xiàn)化成為常態(tài)；宏觀調控理念和思路創(chuàng)新成為常態(tài)［1］。企業(yè)和社會對電氣信息類大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求越來越高。2010—2020年中國中長期教育改革和規(guī)劃綱要特別強調，高等教育要支持學生參與科學研究、強化實踐教學環(huán)節(jié)、加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務［2］，而創(chuàng)新及新知識的生產(chǎn)一直是大學的重要職責［3－4］。為了提高大學生的實踐創(chuàng)新能力，我校物聯(lián)網(wǎng)工程學院在總結以往創(chuàng)新教育經(jīng)驗的基礎上，于2013年成立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地（簡稱大創(chuàng)基地）。以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂為引領，以硬件建設為基礎，以制度建設為保障，以學生自主管理為手段，以項目管理為抓手，有效提升了學生的實踐創(chuàng)新能力。

我校物聯(lián)網(wǎng)工程學院大創(chuàng)基地的建設目標是3年內按照“雛鷹—飛鷹—雄鷹”的培養(yǎng)模式，讓100%的學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、60%的學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、2%的學生取得優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

1 大創(chuàng)基地的組織架構

在實踐中提出了如圖1所示的河海大學物聯(lián)網(wǎng)工程學院大創(chuàng)基地的組織架構。由圖1可以看出：

（1）學院領導非常重視學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有專職副院長分管實踐創(chuàng)新教育，并且黨委副書記協(xié)助分管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣就為創(chuàng)新教育做好頂層設計做了組織保障。

（2）為了把創(chuàng)新教育落到實處，聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗豐富的專職教師擔任大創(chuàng)基地主任。

（3）創(chuàng)新實踐團隊指導教師、大創(chuàng)基地主任、分管輔導員多方協(xié)同，共同服務于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）通過學生科協(xié)實現(xiàn)學生的自主管理［5－8］。

圖1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地組織架構

為了讓100%的學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為了營造學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，并對學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的共性問題給出專業(yè)的解答，大創(chuàng)基地定期舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂，目前已成功舉辦10次。大講堂涉及面非常廣，有學校知名教授主講的物聯(lián)網(wǎng)關鍵技術及應用、走進計算機世界，南京縱橫知識產(chǎn)權代理有限公司副總經(jīng)理主講的專利申請技巧，常州市科技局領導主講的常州市科技政策和人才政策解讀等。

2 硬件建設

學校專門在英才樓騰出了500多m2的實驗室供大創(chuàng)基地專用?；氐淖酪文７卵邪l(fā)企業(yè)布置，以環(huán)境感染人?；馗鲗嶒炇揖b有先進的門禁系統(tǒng)，為安全管理提供技術保障。

實驗儀器設備按不同層次的開放實驗室，提供不同的實驗設備。對主要面向大一學生的基礎訓練開放實驗室，提供穩(wěn)壓電源、信號發(fā)生器、示波器、制版機等常用儀器設備，數(shù)量以保證基本夠用為度。常用工具則保證每人都能借一套，畢業(yè)時歸還。對于主要面向大二學生的軟件實驗室，給學生提供計算機和各種常用軟件及其傻瓜式安裝、使用說明。硬件訓練室主要提供單片機開發(fā)器和FPGA開發(fā)板及經(jīng)典的音視頻學習資料?；亟ㄓ性骷?，有學生科協(xié)安排專人管理，低值易耗品采取無償或收取部分成本費的方式為學生服務。各創(chuàng)新團隊用到的專門儀器由指導教師向專業(yè)實驗室借用。

大創(chuàng)基地建有大學生創(chuàng)新成果展示中心，以實物、圖片、錄像、獲獎證書、專利證書、論文等形式展示物聯(lián)網(wǎng)工程學院學生的實踐創(chuàng)新成果，全天候向學生開放，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。大創(chuàng)基地還建有大學生學術交流中心，配備了會議桌、報告臺、椅子和投影等，以方便學生交流和培訓［6－8］。

3 科學管理

3.1 大創(chuàng)基地日常管理

大創(chuàng)基地的日常管理由學生科協(xié)負責，以學生自主管理為主，教師指導為補充。基地每間開放的實驗室8∶00—22∶00都有學生值班。值班學生負責實驗室的安全和衛(wèi)生、進出人員的登記、實驗儀器設備的管理、損壞儀器的報修、低值易耗元器件的領用及不外借的設備如打印機、制版機的安全使用等。學生科協(xié)各個部門在大創(chuàng)基地主任的指導下，管理熟悉并感興趣的實驗室。為增強值班學生的責任心，把值班列為學院勤工助學崗位，給他們發(fā)放一定的生活費［7］。

3.2 大創(chuàng)基地學生選拔辦法

在實踐中，提出了如圖2所示的大創(chuàng)基地學生選拔辦法。由圖2可以看出：

（1）大創(chuàng)基地非常注重制度建設，使師生的活動均有章可循，建有“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地學生守則”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地指導教師規(guī)范”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地儀器設備管理制度”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地選拔制度”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地培訓方案”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地考核制度”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地項目申請書”等。

（2）河海大學每一位擁有創(chuàng)新夢想的學子都可以提出申請進入大創(chuàng)基地。

（3）大創(chuàng)基地非常注重過程管理，使學生在申請加入大創(chuàng)基地的過程中，進行了應知應會知識的學習和實踐能力的培養(yǎng)。

（4）培訓和考核均在大創(chuàng)基地主任的指導和監(jiān)督下由學生科協(xié)自主完成。

3.3 項目管理

圖2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地學生選拔辦法

按照“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地考核制度”的要求，要成為創(chuàng)新團隊成員，在大創(chuàng)基地有自己固定的工作臺，必須是大創(chuàng)基地在研項目的主持人或參與人（參與人要有明確的項目任務）。把科研項目作為大創(chuàng)基地的核心內容，學生圍繞項目進行科技創(chuàng)新，教師圍繞項目內容進行專業(yè)指導［9］。大創(chuàng)基地在研項目可以是已經(jīng)立項的校級、省級、國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目，“挑戰(zhàn)杯”全國大學生科技作品競賽培育項目，全國或省級大學生電子設計競賽培育項目，全國大學生電子設計競賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽培育項目，全國大學生智能汽車競賽培育項目，全國大學生物聯(lián)網(wǎng)技術競賽培育項目，教師在研課題的子項目，企業(yè)委托項目，學生在學習和生活中想出的“金點子”等。

3.3.1 項目申請。

大創(chuàng)基地為項目申請者提供了統(tǒng)一格式的申請書，包含項目名稱、參與人（一般不超過3人）、項目研究周期（半年至1年）、指導教師、申請者主要課程成績、項目的研究目的和意義、課題來源、實現(xiàn)功能、技術路線、研究計劃、所需的元器件和儀器設備等。為方便學生在課程學習之余能隨時申請立項，申請者每月的第一個周一均可向學生科協(xié)提出申請，大創(chuàng)基地主任保證從申請者提交申請到確定能否進入基地不超過7個工作日。

3.3.2 中期檢查

在項目進程的中期，基地會部署一次較大規(guī)模的、由多名大創(chuàng)基地指導教師審核、把關的中期考核檢查。中期檢查是借鑒電子設計競賽訓練模式和研究課題管理體制而產(chǎn)生的，通過這種形式對整個設計研究過程進行規(guī)范。中期檢查在整個項目設計中占有舉足輕重的地位，因為中期檢查會督促學生在前期的設計任務中保持應有的進度。

中期檢查的主要意義在于用審核教師的標準對學生設計任務做的一次最初考量。在前期也有許多師生之間就設計任務交流互動，但中期檢查中由于轉換了審核的主體視角，往往能發(fā)現(xiàn)許多新的問題，對研究課題有更多宏觀上的指導。檢查的重點內容集中在原理電路仿真的可行性、是否經(jīng)過實際的組裝和調試，各個功能模塊的功能實現(xiàn)是否正常，以及各模塊之間是否有良好的兼容性。在中期檢查中，要鼓勵學生大膽利用優(yōu)勢資源，與考核專家進行溝通，商榷落實前期工作中的難點和遺留問題，從而達到順利進行后期工作，圓滿達到既定設計任務的目的［10－11］。

3.3.3 限期整改

對在中期檢查中出現(xiàn)的問題，應迅速在后期設計中加以改進。作為負責檢查驗收的教師，所提的整改要求應該具體、明確、可操作，指出究竟存在一些什么問題，在不對整個設計方案做大的改動情況下應該如何整改，是主要改動硬件設計，還是在軟件調試上下功夫等。由于不積極甚至松懈而造成中期檢查不合格者，勒令整改，如在2星期內仍不能合格，撤銷其創(chuàng)新團隊成員資格，收回其大創(chuàng)基地工作臺，避免占位置的情況發(fā)生［11］。

3.3.4 項目驗收

根據(jù)學生的項目研究進度，每學期都開展項目驗收，包括驗收實物和報告：

（1）實物驗收。對照申請書，要求學生實現(xiàn)預期功能和目標，如有特殊情況未達到預期，經(jīng)指導教師說明后，視情況處理。每個項目組都要提供實物照片，完成的軟、硬件作品均須上交（參與教師項目者除外）。

（2）提交項目報告。為增強學生的文獻撰寫水平，要求每件作品都提交一個報告，該報告應包括項目作品的原理、開發(fā)過程、性能指標、項目結果或結論，并寫明項目作品存在的問題、改進建議、實際應用意義等。項目驗收時如遇特殊情況，經(jīng)指導教師和大創(chuàng)基地主任同意可適當延長項目時間（不超過2個月），正常結項者如需繼續(xù)留在大創(chuàng)基地，可重新遞交申請書。

3.3.5 項目的建檔和備案

自基地開放以來，基地學生取得了眾多優(yōu)秀成果，為將這些優(yōu)秀成果保存并影響后來者，基地專門建設了大學生創(chuàng)新成果展示中心，存放歷屆以來學生的優(yōu)秀作品，如參加全國比賽、獲國家專利的作品；同時，建有學生作品檔案，內容包括文檔、照片、實物等，并進行統(tǒng)一編號。每年編印一冊作品匯編，真實記錄基地的發(fā)展和學生的創(chuàng)新實踐活動。

3.4 梯隊導師制

大創(chuàng)基地擁有12支由學校教授或資深副教授領導的創(chuàng)新團隊，創(chuàng)新團隊采取“梯隊導師制”［6，12－14］，每個創(chuàng)新團隊的教師分成若干項目組，每個項目組的指導教師將主要精力放在指導8名創(chuàng)新團隊成員身上，預備隊員（主要是低年級學生）則主要通過團隊隊員傳幫帶（見圖3）。這樣做有3個好處：

（1）在指導教師和指導學生人數(shù)不變的情況下，指導教師有限的精力得到科學的利用，將指導的重點放在最需要的創(chuàng)新團隊隊員身上。

（2）對于創(chuàng)新團隊預備隊員（主要是低年級學生）而言，由于知識和能力的層次差異，平時主要由創(chuàng)新團隊隊員指導預備隊員，并每月參加指導教師組織的創(chuàng)新團隊隊員交流會，使預備隊員對創(chuàng)新團隊的在研項目有全面的了解。

（3）這種指導模式培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作、肯鉆研以及在科研上自立、好學、踏實的作風，學生的實踐創(chuàng)新積極性高漲，自學能力增強。

圖3 梯隊導師制的師生關系圖

4 結束語

我校物聯(lián)網(wǎng)工程學院實踐創(chuàng)新教育有較好的基礎，通過近2年的大創(chuàng)基地建設與探索，學生的實踐創(chuàng)新能力取得了極大提高。僅2014年本科生就獲得13項國家級競賽獎，72項省部級以上競賽獎，受理專利22項，專利授權13項，軟件著作權頒證21件，發(fā)表論文12篇。例如童晶老師指導學生張洛省、樊宇航、侯松林獲得2014年英特爾杯大學生電子設計競賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽全國一等獎，劉小峰老師指導學生向超勝、祁世鑫、李斌、李思揚獲得2014年全國大學生物聯(lián)網(wǎng)設計競賽（TI杯）全國一等獎等。

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