基于移動智能終端的教學平臺設(shè)計研究

朱思鳴（陜西職業(yè)技術(shù)學院,西安 710100）

基于移動智能終端的教學平臺設(shè)計研究

朱思鳴
（陜西職業(yè)技術(shù)學院,西安 710100）

近年來，在信息技術(shù)的助推下，移動教學與學習平臺不斷進行升級，功能得到了強化。為了充分利用移動終端的優(yōu)勢，更好的實現(xiàn)智能化的教學平臺設(shè)計，從而提高教學實效，本文主要對基于移動智能終端的教學平臺設(shè)計進行了分析，希望對相關(guān)領(lǐng)域提供幫助。

移動智能終端；教學平臺；Android系統(tǒng)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智能移動的終端設(shè)備在教學中得到了廣泛應(yīng)用。教學模式不再局限于傳統(tǒng)思想觀念的束縛，在新環(huán)境背景下，人們提高了對智能設(shè)備有認識程度，一定程度上促進了教學發(fā)展。但是在實際設(shè)計和與應(yīng)用過程中，還存在欠缺，因而要加強對基于移動智能終端的教學平臺設(shè)計的研究，充分利用各種資源，豐富教學方法，增加師生之間的互動，提高教學質(zhì)量，增強課堂授課效果。

1　教學平臺分析

在信息化社會，計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)與工具逐漸應(yīng)用在了日常教學課堂中，一定程度上增強了課堂教學效果。但是由于電腦或筆記本的體積較大、電池使用時間較短及攜帶不夠方便等因素，不適合學生上課使用，因而需要對這種授課模式進行改進。在無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，為移動終端教學平臺的設(shè)計與實現(xiàn)創(chuàng)造了良好條件。利用這個信息技術(shù)的教學平臺，學生可以憑借智能終端的有關(guān)設(shè)備進行課程簽到、文檔數(shù)據(jù)傳輸及有關(guān)問題的探討，實現(xiàn)資源的有效共享。通過教學平臺，使得知識傳授不受時間、地點等因素的束縛，并能夠增加學生與教師之間的溝通與聯(lián)系，可以隨時互動，增強授課效果。

2　Android 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

隨著科學技術(shù)的進步，當前在軟件市場中，智能設(shè)備與軟件種類較為繁多，合理選擇軟件，對于實現(xiàn)教學平臺的高效性具有重要意義。本設(shè)計主要以Android系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為依托，對教學平臺進行分析。

Android系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是一個較為龐大系統(tǒng)，與操作系統(tǒng)具有同樣的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，同時也可以應(yīng)用分層形式的結(jié)構(gòu)。該系統(tǒng)在構(gòu)建過程中采用軟件疊層的方式，促使各個層之間能夠相互分離，每個層的分工較為明確，從而確保了各層之間的低耦合，當下層或下層出現(xiàn)變化時，而上層與之對應(yīng)的應(yīng)用程序則不需要做出調(diào)整與改變。在應(yīng)用程序中，Android系統(tǒng)與核心的應(yīng)用程序一同發(fā)布，其中包含E-mail客戶端、瀏覽器、地圖、日歷以及聯(lián)系人管理等多種程序。開發(fā)者能夠?qū)κ褂玫腁PI框架進行訪問，該結(jié)構(gòu)框架可以對組織軟件進行簡化重用，無論哪個程序都能夠發(fā)布成其他的功能模塊，其他應(yīng)用程序也可以對其功能模塊進行發(fā)布。應(yīng)該用程序通常都是由可擴展試圖、內(nèi)容管理器、資源管理器、通知管理器及活動類管理器所組成。

3　基于移動智能終端的教學平臺設(shè)計

3.1教學平臺總體需求

在新時期的教學中，為了更好的對教學平臺進行設(shè)計，促進教學發(fā)展。首先我們要對教學平臺的功能需求有詳細的了解，進而增加教學平臺設(shè)計的針對性。在設(shè)計的過程中，需要對UML的用例圖、活動圖及順序圖進行仔細分析，通過對各個功能模塊的劃分，具體要實現(xiàn)登陸、簽到管理、文件資料的接收與發(fā)送、屏幕共享等需要，當滿足了這些基礎(chǔ)性的需求以后，還應(yīng)該實現(xiàn)教學平臺的穩(wěn)定性、安全性及可擴展性等非功能需求，此外，還要加強對你界面的設(shè)計，由于教學平臺會受到網(wǎng)絡(luò)傳播速度、移動設(shè)備中的硬件結(jié)構(gòu)等方面的限制，因而在平臺設(shè)計的過程中，要依然遵循傳統(tǒng)程序與桌面系統(tǒng)的應(yīng)用工，提出功能集中、簡單操作及交互性良好的原則，從而發(fā)揮出教學平臺的作用，促進教學發(fā)展。

3.2教學平臺軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計

根據(jù)教學目標，需要把平臺的系統(tǒng)功能轉(zhuǎn)化成軟件結(jié)構(gòu)，通過對結(jié)構(gòu)體系的認真分析，可以研發(fā)出更具規(guī)范化的教學產(chǎn)品。軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，主要是由用戶層、服務(wù)層及網(wǎng)絡(luò)層三個層面組成。用戶層是整個教學平臺系統(tǒng)中的客戶終端，在整個平臺中發(fā)揮了重要作用，促進文件資料傳輸、屏幕共享等功能的實現(xiàn)；服務(wù)層主要支持學生簽到、身份驗證及存儲等功能；而網(wǎng)絡(luò)層主要是創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，維護各種軟件正常運行。

3.3數(shù)據(jù)庫設(shè)計

在數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域，MySQL和DB2等應(yīng)用較為廣泛，通過對平臺功能、數(shù)據(jù)規(guī)模及應(yīng)用程序等方面的分析，對教師端口號表、學生登陸表、學生信息表等進行了認真規(guī)劃。group_ip_port（教師端口號表）主要是對每個教師的IP地址和端口號進行保存，貫穿于文件傳輸與熒屏共享模塊始終。sign_courseid（學生簽到表）主要是對學生的上課簽到情況進行記錄，并編制了課程號。name_pwd（成功登陸過的賬號、密碼等記錄表）主要是對學生登陸的賬號、密碼等信息進行記錄保存，方便用戶使用。

3.4客戶端子系統(tǒng)設(shè)計

由于教學平臺中用戶的使用權(quán)限不同，使用對象往往會由學生與教師兩個層面，因而需要設(shè)計成教師端與學生端兩個子系統(tǒng)。客戶端的子系統(tǒng)是采用C/S模式，交互性較強、速度較快，而且安全性能較高。與C/S模式相比，該模式的事務(wù)處理能力較強，省去了中間環(huán)節(jié)，與服務(wù)器直接連接，工作效率較高。在對子系統(tǒng)的設(shè)計過程中，需要充分考慮到手機內(nèi)存卡容量儲存問題，在軟件設(shè)計階段使用定時更新屏幕的方法并未采取傳統(tǒng)的經(jīng)過分幀利用人眼視覺暫留以圖片的形式發(fā)送給客戶端，而客戶端需要用幻燈片的形式進行展示，并要對原有的舊圖片進行刪除處理。

4　結(jié)束語

信息技術(shù)在教學領(lǐng)域中的大力應(yīng)用，實現(xiàn)了移動教學平臺的設(shè)計與應(yīng)用，提高了教學效率，提升了教學質(zhì)量。但是在實際應(yīng)用過程中，還存在一些問題，未能發(fā)揮出移動平臺的最大功效，同時也浪費了人力、物力與財力。在新時期的教學中，我們要加強對移動智能終端教學平臺的設(shè)計與應(yīng)用，不斷進行優(yōu)化設(shè)計，滿足教學發(fā)展需要，促進教學發(fā)展。

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[4]甘壽聰.基于SymbianS60第五版的移動學習系統(tǒng)客戶端的設(shè)計與實現(xiàn)[D].北京郵電大學,2013,15(03):45-46.