摘 要：青年教師成長要素是一個青年教師做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和必要前提。從外部環(huán)境看下，對青年教師成長要素問題的考察意義重大。因此，文章從從外部環(huán)境看青年教師成長要素缺失現(xiàn)象分析入手，對青年教師成長要素缺失的原因分析，重點提出了從外部環(huán)境看青年教師成長策略。

關(guān)鍵詞：外部環(huán)境青年教師成長要素，道德修養(yǎng)

從當(dāng)前我們國家青年教師成長要素所反映出來的一些問題來看，青年教師成長要素缺失的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重，青年教師在教育教學(xué)過程中，因為職業(yè)道德缺失而對學(xué)生和社會造成的影響較為惡劣。解決好青年教師成長要素建設(shè)突出問題，有利于更進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校和青年教師的作風(fēng)建設(shè)，有利于更進(jìn)一步增進(jìn)青年教師和社會的關(guān)系。

1 從外部環(huán)境看青年教師成長要素缺失現(xiàn)象分析

1.1 青年教師成長理性的缺失

從外部環(huán)境角度來看，目前，青年教師成長要素理性存在著嚴(yán)重的缺失。青年教師成長要素理性的缺失表現(xiàn)在多個方面，從青年教師成長要素認(rèn)識上來看，一些職業(yè)院校沒有充分認(rèn)識青年教師成長的重要意義和特殊價值，沒有深入了解和掌握青年教師成長要素建設(shè)的根本原則和規(guī)范，從而不能很好的自覺履行青年教師成長要素要求和義務(wù)。

1.2 青年教師成長責(zé)任的缺失

生活在現(xiàn)代社會中人們往往會拒絕不公正的待遇，生活在現(xiàn)代社會中的青年教師也是如此。青年教師群體只有在接受一定程度的地位待遇后才能獲得相應(yīng)的生存空間，一般而言，青年教師所能獲得的生存空間與所受的青年教師待遇成正比?，F(xiàn)實生活中，部分青年教師不能站在青年教師為人們服務(wù)的角度考慮問題，不能從青年教師性修養(yǎng)提升的角度來要求自己處理各種問題。

1.3 青年教師成長風(fēng)尚的缺失

青年教師成長要素的風(fēng)尚主要是青年教師在教育教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的一貫的態(tài)度和行為。有什么樣的職業(yè)理想和目標(biāo)，就會出現(xiàn)什么樣的職業(yè)道德風(fēng)尚。從當(dāng)前的情況來看，青年教師成長要素風(fēng)尚的缺失，主要表現(xiàn)在工作態(tài)度不積極、不認(rèn)真。一些青年教師對不能任勞任怨的把工作的主要精力投入到教育教學(xué)工作之中，不能虛心接受各方面的意見，不能和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的交流。

2 從外部環(huán)境看青年教師成長要素缺失的原因分析

當(dāng)前，青年教師成長要素缺失的現(xiàn)象為什么在當(dāng)代中國教育實踐中如此普遍和突出，文章認(rèn)為主要有以下幾方面原因：

2.1 受不良社會環(huán)境影響深重

青年教師地位和待遇的不同，就容易引起青年教師思想的混亂，從而出現(xiàn)青年教師德行出現(xiàn)背離青年教師成長要素本質(zhì)的現(xiàn)象。部分青年教師開展教育教學(xué)工作過程中，責(zé)任意識不強(qiáng)，宗旨意識淡化，脫離學(xué)生的現(xiàn)象在部分青年教師身上還嚴(yán)重存在，一些青年教師不能真正的靜下心來安心的做好教書育人的工作，服務(wù)學(xué)生不夠自覺性，宗旨觀念有所減弱。

2.2 自身理性精神缺失

青年教師成長要素活動是諸多因素相互作用的一個過程，本身有自己的規(guī)律與邏輯，也可以說是這些因素相互作用的自組織性。職業(yè)院校的教師缺乏全局觀念和服務(wù)意識，求真務(wù)實的精神不夠，教育育人的進(jìn)取意識不夠，在教育教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)不夠飽滿。

2.3 傳統(tǒng)思想束縛嚴(yán)重

傳統(tǒng)中的師生關(guān)系是一種具有濃厚政治色彩的上下級或者說是君臣關(guān)系，青年教師在學(xué)生面前具有至高的威信。雖然說現(xiàn)代社會這樣的思想已經(jīng)不復(fù)存在，但是傳統(tǒng)的思想仍在人們心中留有烙印。主要表現(xiàn)在，教育學(xué)生方式簡單粗暴，對學(xué)生工作敷衍了事等現(xiàn)象比比皆是，這也在一定程度上反映了青年教師成長要素并沒有內(nèi)化為青年教師在教育實踐中的道德自覺。

3 從外部環(huán)境看青年教師成長要素策略研究

思想是行動的先導(dǎo)。要解決青年教師成長要素建設(shè)問題，必須從解決青年教師思想教育問題入手，使加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師的作風(fēng)建設(shè)成為青年教師思想上的共識，從而更好的轉(zhuǎn)化為行動的自覺。

一是要通過學(xué)習(xí)，建立崇高的理想信念，從而指引廣大青年教師走好人生的路，激發(fā)其更好工作的動力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為推動職業(yè)道德建設(shè)的自覺行動。要注重抓好身邊的典型，通過典型的人物和實例來教育和引導(dǎo)廣大青年教師樹立榮辱觀、提升青年教師修養(yǎng)，自覺抵制各種不良思想的影響。

二是要逐步提升青年教師的學(xué)習(xí)意識。青年教師必須牢固建立終身學(xué)習(xí)的概念，堅持不懈抓好學(xué)習(xí)，努力走在學(xué)生前面，帶頭搞好學(xué)習(xí)。只有青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有意識地提高他們的能力，用科學(xué)理論武裝自己，衡量自己，測試自己，認(rèn)真尋找自身缺點，才能自覺抵制各種違背職業(yè)道德精神的現(xiàn)象發(fā)生。

三是要加強(qiáng)青年教師對新時期青年教師成長要素內(nèi)容和思想政治理論的學(xué)習(xí)。首先，必須加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)崗位要求的專業(yè)技術(shù)，懂得社會管理、法律、歷史、健康等有益的知識，加快知識更新，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富知識的武裝，使自己具備良好的領(lǐng)導(dǎo)技能和知識儲備。第二，需要學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法。要注重將理論研究與實際工作相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的針對性和有效性，防止和克服形式主義和教條主義。第三，要創(chuàng)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，建立青年教師學(xué)習(xí)的綜合評價和檢查方法，以檢查和評價結(jié)果，作為使用青年教師、管理考核青年教師的重要依據(jù)。

4 小結(jié)

從外部環(huán)境的視角，深入分析和認(rèn)清當(dāng)前青年教師青年教師成長要素方面的問題，查找產(chǎn)生青年教師成長要素問題的原因根源，并從根源上解決問題，是當(dāng)前教育行業(yè)和整個社會都應(yīng)該關(guān)注和關(guān)心的重點。當(dāng)前，我們國家關(guān)于青年教師成長要素建設(shè)方面的制度體系日趨完善，關(guān)于青年教師的職業(yè)道德考核和評價辦法也逐步科學(xué)。但同時也存在一些問題，因此，在今后的工作中，應(yīng)該從制度層面、思想層面、機(jī)制層面等來構(gòu)建完善的體系，解決青年教師成長要素建設(shè)中存在的問題。從外部環(huán)境看，進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師成長要素建設(shè)，關(guān)鍵就是要強(qiáng)化教育，健全制度，加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)明紀(jì)律，形成一個良好的青年教師成長要素建設(shè)氛圍。

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作者簡介

葉芳（1987-），女，漢族，湖北省孝感市，碩士研究生，助教，主要研究方向：職業(yè)教育。