現(xiàn)在的中學(xué)生知識(shí)面廣，信息量大，自主意識(shí)強(qiáng)，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不僅不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，反而引起學(xué)生的反感。那如何做學(xué)生喜歡的歷史教師呢？

首先，想讓學(xué)生喜歡歷史，自己就必須先喜歡，只有這樣在我們的教學(xué)中才能有足夠的熱情，才能讓學(xué)生被我們的熱情所感染進(jìn)而對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變成了一種主動(dòng)探索，當(dāng)我們發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)歷史時(shí)，上課將不再是工作，而是一種享受，我們會(huì)和學(xué)生沉浸在歷史的長(zhǎng)河中，去回顧那些金戈鐵馬，驚心動(dòng)魄的往事，不知不覺(jué)中，學(xué)生自然會(huì)愛(ài)上歷史課，進(jìn)而喜歡那個(gè)帶他們遨游于歷史中的老師了。

其次，作為一名歷史教師最重要的是應(yīng)該有足夠的歷史專業(yè)知識(shí)，師者，傳道授業(yè)解惑也，如果自己的知識(shí)儲(chǔ)備不足，又該拿什么吸引學(xué)生，讓他們敬你愛(ài)你呢？況且在當(dāng)前社會(huì)多元化影響下，學(xué)科的多元化綜合趨勢(shì)也在加強(qiáng)，各學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越密切。在此情況下除要求歷史教師必須具備深厚的純歷史專業(yè)知識(shí)外，還要具備在其他學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)科前沿知識(shí)，這樣才能適應(yīng)歷史新課標(biāo)的教學(xué)要求。

比如，在講述初中歷史陳勝吳廣發(fā)動(dòng)的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)這一章中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史課本上的內(nèi)容遠(yuǎn)不及語(yǔ)文課上的《陳涉世家》來(lái)得豐富，如果在預(yù)習(xí)語(yǔ)文書(shū)上的內(nèi)容后再進(jìn)行授課，效果會(huì)更好些。再如，對(duì)于高中必修三“燦爛輝煌的文學(xué)”的講解，倘若沒(méi)有足夠的文學(xué)功底，一節(jié)45分鐘的內(nèi)容一定會(huì)顯得枯燥無(wú)味。這就要求授課者有不淺的古詩(shī)詞基礎(chǔ)，對(duì)屈原、司馬相如、李白、杜甫、白居易的詩(shī)詞及韓愈、柳宗元的散文等有充分的了解并能舉一反三地信手拈來(lái)。也要求對(duì)蘇軾、辛棄疾、關(guān)漢卿等詞、曲大家有一定的了解。而且對(duì)于中國(guó)四大名著內(nèi)容能知之一二。這樣的一堂課既能使學(xué)生獲得歷史基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)又增長(zhǎng)了許多古漢語(yǔ)知識(shí)，由此可見(jiàn)歷史與語(yǔ)文的聯(lián)系之密切了。

而政治與歷史間的聯(lián)系則更進(jìn)一步，歷史課上所傳授的歷史唯物主義、辯證法、政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等即是政治課的內(nèi)容，尤其是現(xiàn)代史部分，由于緊扣時(shí)代脈博，如果歷史教師對(duì)政治學(xué)一知半解或有反向的理解，則會(huì)給歷史教學(xué)的客觀性產(chǎn)生導(dǎo)向上的副作用。

除此教師還應(yīng)具備全面的教學(xué)技能和技巧。

教師在教學(xué)過(guò)程中主要是通過(guò)課堂主渠道向?qū)W生傳授知識(shí)的，因此，就要求教師必須具備有組織教學(xué)、課堂提問(wèn)和解答，批評(píng)和表?yè)P(yáng)等方面的技能與技巧，必須具備有語(yǔ)言表達(dá)、身體語(yǔ)言和心理暗示等技巧，同時(shí)還必須具備有板書(shū)、板繪和使用電化教具的技能與技巧。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否最大限度地將老師傳授的知識(shí)掌握下來(lái)，關(guān)鍵在于能否真正的聽(tīng)懂老師在課堂上所傳授的知識(shí)并加以成功地吸收。相反，為了讓學(xué)生最大限度地掌握知識(shí)，作為教師應(yīng)該采用合適的方法使學(xué)生聽(tīng)懂自己所教的內(nèi)容。

有些歷史教師的歷史課陳年累月的三步走“原因—經(jīng)過(guò)—影響”，也不管學(xué)生的知識(shí)層次和年齡層次，這樣往往給學(xué)生一印象“歷史課就是講事情原因、經(jīng)過(guò)、影響，我不聽(tīng)下課看看也不成問(wèn)題”，結(jié)果學(xué)生對(duì)歷史課就失去了興趣，老師也就沒(méi)勁教了。那么怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)上歷史課，老師上歷史課有成就感呢？首先教師要采用多種教學(xué)形式，不能太死板。比如我講“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)”這課時(shí)我沒(méi)按常規(guī)的三步走，而是用成語(yǔ)“指鹿為馬—揭竿而起—斬木為兵—楚漢之爭(zhēng)”等故事把一節(jié)課串起，愛(ài)聽(tīng)故事的初一學(xué)生一下子被吸引住了。再加上我有力的動(dòng)作，我時(shí)而重拳擂桌，時(shí)而振臂高呼，學(xué)生的情緒被我牢牢牽引著，不由自主的獲取著知識(shí)。學(xué)生正是在這種獲得知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，產(chǎn)生心理上的滿足，從而對(duì)使自己獲取知識(shí)的老師產(chǎn)生信任和崇敬。教師也就是在這樣的歷史教學(xué)中獲得成功的快感。

因此，作為教師是否具備這一方面的素質(zhì)直接關(guān)系到能否獲得學(xué)生的信任，在每堂課之前能否使學(xué)生產(chǎn)生心理上的期待.所以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到教育效果，這也是教師專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。

再此教師還應(yīng)具備廣泛的興趣愛(ài)好和一定的業(yè)余技能。

一個(gè)有著廣泛的興趣和愛(ài)好的人在人際交往中無(wú)疑是受到歡迎的，在教學(xué)過(guò)程中也是如此。由于年齡的原因，學(xué)生的求知欲是很強(qiáng)的，這種求知欲并不滿足于在課堂中所學(xué)到的書(shū)本上的知識(shí)，而在文學(xué)、藝術(shù)、軍事、體育甚至社會(huì)學(xué)方面的所有知識(shí)和技能都會(huì)引起他們濃厚的興趣，他們獲得這些課余知識(shí)的途徑主要是通過(guò)閱讀一些有關(guān)的書(shū)刊和報(bào)紙，或參加一些社會(huì)活動(dòng)來(lái)獲取的。雖然我們?cè)趯I(yè)課的教學(xué)任務(wù)中可能沒(méi)有這些內(nèi)容，但歷史課的包容性極強(qiáng)， 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以適當(dāng)?shù)姆绞皆谡n堂上讓學(xué)生接觸一些書(shū)本以外的知識(shí)無(wú)疑會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，何樂(lè)而不為呢？

再次，課堂不是教師在表演，而是學(xué)生在交流與合作。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，成為思維上的懶惰者。顯然，這種以教師講為中心的教學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。新課堂要留給學(xué)生足夠的思維時(shí)空。

學(xué)生的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。，師生互動(dòng)課堂教學(xué)環(huán)境的形成，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與。新教材要求教師必須營(yíng)造民主愉悅的教學(xué)氛圍，把思維的空間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，最大限度地保證每個(gè)學(xué)生的積極參與。

有這樣一句格言：“我聽(tīng)到了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做到了就理解了?！爆F(xiàn)代教學(xué)不再是老師單純地教知識(shí)，而應(yīng)是老師培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)，在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，積極主動(dòng)地探索知識(shí)，使其主體作用得以發(fā)揮。

最后，你要愛(ài)學(xué)生，只有讓學(xué)生感受到你對(duì)他們的愛(ài)，他們才反過(guò)來(lái)會(huì)喜歡你，熱愛(ài)你。記得有個(gè)學(xué)生每次上課都不帶筆記本，課后我親切地問(wèn)他為什么不帶，后來(lái)得知這個(gè)學(xué)生家庭很困難，于是我就送給他一個(gè)筆記本，這個(gè)學(xué)生非常感動(dòng)，以后每上歷史課時(shí)，他都邊聽(tīng)課，邊認(rèn)真做筆記，很喜歡上歷史課，而且還經(jīng)常和我說(shuō)說(shuō)心里話，很信任我。

一個(gè)教師一旦通過(guò)以上的努力具備了上述幾項(xiàng)素質(zhì)，相信會(huì)成為深受學(xué)生喜歡的人，而教師的威信也是在教學(xué)的成功中不斷得到提高，更有利于下一輪的教學(xué)，這是一對(duì)相輔相成，相互促進(jìn)的教與學(xué)之間最直接的發(fā)展關(guān)系。使教師在教學(xué)過(guò)程中以“高素質(zhì)”的形象“先聲奪人”，取得學(xué)生的信任和歡迎，這對(duì)于營(yíng)造樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于教學(xué)的良性教學(xué)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生意想不到的收獲。

一個(gè)幽默的，知識(shí)淵博的老師更能讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，難道這樣的老師，學(xué)生不喜歡嗎？

總之，當(dāng)老師不易，當(dāng)能讓學(xué)生喜歡的老師更不易，我要努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的歷史教師！

作者簡(jiǎn)介

曹娜（1980-），女，大學(xué)本科，現(xiàn)任職于內(nèi)蒙古包頭市第四十四中學(xué)。