摘要：電工與電子技術(shù)課程是通信專(zhuān)業(yè)的核心課程，它為后續(xù)課程奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，起著非常關(guān)鍵的作用。論文從非人才培養(yǎng)體系存在的弊端引出實(shí)用型人才培養(yǎng)體系，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法和考核方式4個(gè)方面展開(kāi)研究，提出不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向不同和建立“教學(xué)情境完全等同企業(yè)崗位環(huán)境”等諸多解決措施。通過(guò)多年的教學(xué)論證了這套電工與電子技術(shù)實(shí)用型人才培養(yǎng)體系對(duì)提高高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能效果顯著。

關(guān)鍵詞：電工與電子技術(shù)；實(shí)用型；人才培養(yǎng)體系

2014年貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“適應(yīng)工業(yè)強(qiáng)省需要的電工與電子技術(shù)實(shí)用型人才培養(yǎng)體系研究”，項(xiàng)目編號(hào)：14ZC273

引言

電工與電子技術(shù)課程是高職院校大多數(shù)電專(zhuān)業(yè)和非電專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，熟練掌握本課程知識(shí)對(duì)后續(xù)課程意義重大。目前，該課程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀較為混亂，高職教師必須分析清楚表象下的起因，明確培養(yǎng)方向、改良培養(yǎng)方式，創(chuàng)新培養(yǎng)體系，從本質(zhì)上建立實(shí)用型人才培養(yǎng)體系。

一、電工與電子技術(shù)課程的核心地位

電工與電子技術(shù)課程是通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，隨著教學(xué)改革和課程整合，在不同學(xué)院該課程包括的教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別：在我們貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電工與電子技術(shù)課程主要包括電路分析基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)和低頻電子線路3門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容，在上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院該課程是電子測(cè)量、電路分析基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)和低頻電子線路4門(mén)課程組合，有的學(xué)院該課程是將數(shù)字電子技術(shù)和低頻電子線路2門(mén)課程組合，雖然整合內(nèi)容不同，但主要是介紹有關(guān)電路的基本定律、基本元件、基本概念和基本技能等基本知識(shí)。我院通信大類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)、通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)、通信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備專(zhuān)業(yè)、通信系統(tǒng)運(yùn)行管理專(zhuān)業(yè)和移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)5個(gè)小專(zhuān)業(yè)，后續(xù)課程有傳感器技術(shù)、EDA技術(shù)、電子測(cè)量與儀器、電子產(chǎn)品裝接工藝、高頻電子線路、單片機(jī)原理及應(yīng)用、通信技術(shù)和通信設(shè)備原理與維修等課程，在通信類(lèi)所有專(zhuān)業(yè)中電工與電子技術(shù)課程在前續(xù)和后續(xù)課程中起著承上啟下的重要作用。

二、非實(shí)用型人才培養(yǎng)體系存在的弊端

在非實(shí)用型人才培養(yǎng)體系中，電工與電子技術(shù)人才培養(yǎng)處于比較混亂的狀態(tài)，主要是因?yàn)闄C(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)和通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)等許多不同類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)該課程，在很多高職院校不同專(zhuān)業(yè)的電工與電子技術(shù)教學(xué)要求大相徑庭：同一樣教學(xué)目標(biāo)、同一樣課程標(biāo)準(zhǔn)、同一樣教學(xué)內(nèi)容、同一樣學(xué)時(shí)和同一樣教材等等，導(dǎo)致出現(xiàn)對(duì)本專(zhuān)業(yè)有用或無(wú)用的教學(xué)內(nèi)容教師都會(huì)全部講解的局面，學(xué)生在有限課時(shí)里需要學(xué)習(xí)很多知識(shí)，抓不住課程重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果很不理想。

三、實(shí)用型人才培養(yǎng)體系存在的優(yōu)勢(shì)

1、明確人才培養(yǎng)方向

不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位群區(qū)別較大，能力要求及崗位資格證書(shū)有所不同，因此教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有方向性、有目標(biāo)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇跟本專(zhuān)業(yè)方向一致的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，著重講解與專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，主要講解正弦交流電路、三相交流電路、磁路與變壓器、異步電動(dòng)機(jī)，繼電接觸器控制等知識(shí)。在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，主要講解數(shù)制與數(shù)制轉(zhuǎn)換、SMD/SMT技術(shù)、芯片封裝及數(shù)字集成塊電路應(yīng)用等知識(shí)。在電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)，主要講解基爾霍夫定律，電路分析方法、數(shù)字和模擬集成電路應(yīng)用、電路設(shè)計(jì)和印制電路板制作等知識(shí)，中級(jí)或高級(jí)電工技能證、電子設(shè)備裝接工技能證作為必考資格證，非電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以選考這兩個(gè)資格證。在通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)，主要講解電源電路、模擬量和數(shù)字量之間的轉(zhuǎn)換、電路功能等知識(shí)。我院通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師也要根據(jù)5個(gè)小專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向，結(jié)合后續(xù)課程的需求，有區(qū)別的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。

2、構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)

在本人才培養(yǎng)體系中，結(jié)合通信類(lèi)人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀，構(gòu)建通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法和考核方式[1]。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)包括方法能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)3個(gè)方面。方法能力目標(biāo)是具有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、初步具有查閱英語(yǔ)資料的能力、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法和具有自主學(xué)習(xí)和知識(shí)更新的能力。社會(huì)能力目標(biāo)是具有良好的職業(yè)道德和規(guī)范操作意識(shí)、具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、具有良好的組織協(xié)調(diào)能力和具有求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)是電工與電子技術(shù)課程的基本概念、基本定律、基本原理和基本技能，分析電路和設(shè)計(jì)電路。

（2）培養(yǎng)內(nèi)容。

雖然各個(gè)職院實(shí)訓(xùn)條件不同，但教學(xué)內(nèi)容均可采用項(xiàng)目式結(jié)構(gòu)編排，將理論知識(shí)融入到項(xiàng)目任務(wù)中講解，打破傳統(tǒng)編排順序，重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)授課班級(jí)專(zhuān)業(yè)不同，選擇不同項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)期結(jié)束前，教師應(yīng)預(yù)留一定學(xué)時(shí)讓學(xué)生開(kāi)發(fā)拓展項(xiàng)目，學(xué)生以小組形式自定項(xiàng)目名稱(chēng)，獨(dú)立完成構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試和驗(yàn)收等一系列活動(dòng)。從職業(yè)教育角度出發(fā)，以就業(yè)崗位為方向，高職教師與企業(yè)行業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師應(yīng)該共同開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，編制項(xiàng)目式教材，使學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校交替學(xué)習(xí)，但是由于中國(guó)國(guó)情等許多因素抑制了校企合作的發(fā)展空間，因此，就眼前的情景，高職教師自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目，編寫(xiě)教材的可行性更大一些。根據(jù)我院實(shí)訓(xùn)條件，我制定了下列項(xiàng)目表。（如表1）

（3）培養(yǎng)方法。

每個(gè)高職院校都要努力建立“教學(xué)情境完全等同企業(yè)崗位環(huán)境”的實(shí)訓(xùn)室，模擬企業(yè)實(shí)施工程項(xiàng)目，為以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)提供良好的硬件條件。我院擁有電工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字電路實(shí)訓(xùn)室、低頻電路實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品裝接實(shí)訓(xùn)室以及投資700多萬(wàn)的貴州省電子信息開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)場(chǎng)地從教室轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室，將“教學(xué)做”一體化落到實(shí)處。培養(yǎng)方法的多樣性對(duì)于人才培養(yǎng)非常重要，近幾年就讀的高職學(xué)生大多數(shù)是90后獨(dú)生子女，高校擴(kuò)招導(dǎo)致高職學(xué)生整體素質(zhì)有所下降，枯燥單一的教學(xué)方法已經(jīng)提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度就不能掌握高超的技能，因此，高職教師要開(kāi)辟新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：把學(xué)生分成小組，按照企業(yè)工作崗位競(jìng)選出項(xiàng)目經(jīng)理、施工人員和設(shè)計(jì)人員等角色[2]；結(jié)合實(shí)訓(xùn)室產(chǎn)品展臺(tái)和實(shí)驗(yàn)箱對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物講解；我院每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備，在講解元件測(cè)量過(guò)程時(shí)，可以利用視頻資源進(jìn)行教學(xué)；制作精美的PPT課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)等形式將學(xué)生從單一的文字中解脫出來(lái)；充分利用計(jì)算機(jī)仿真功能，對(duì)設(shè)計(jì)的電路仿真結(jié)果[3]；課堂上出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生表演唱歌或講故事節(jié)目；用小糖果等物品進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)，效果也非常不錯(cuò)；如果學(xué)院條件允許，能將制作完成的作品贈(zèng)送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)有很高的成就感，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在輕松歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，鍛煉了溝通能力、組織能力和協(xié)作能力等綜合能力。

（4）考核方式（如表2）。

四、結(jié)束語(yǔ)

電工與電子技術(shù)課程對(duì)支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。目前高職教師對(duì)該課程實(shí)用型人才培養(yǎng)體系研究較少，要求教師要理清思路、正視存在的問(wèn)題，從新思想和新角度提出可行性的研究方案。要響應(yīng)黨中央號(hào)召，大力發(fā)展職業(yè)教育，結(jié)合我院的實(shí)際情況建立了這套人才培養(yǎng)體系，它的建立對(duì)正確培養(yǎng)實(shí)用型人才，對(duì)學(xué)院發(fā)展、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)騰飛起著舉足輕重的作用，通過(guò)多年的教學(xué)論證了這套電工與電子技術(shù)實(shí)用型人才培養(yǎng)體系對(duì)提高學(xué)生電工與電子技術(shù)知識(shí)和技能效果顯著。

參考文獻(xiàn)

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