馬之軍

一、 運用投影設(shè)備，優(yōu)化觀察方式，促進認知，培養(yǎng)美感

投影是大多數(shù)校園中運用的多媒體教學(xué)手段之一，它體現(xiàn)了直觀性原則，能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。

在利用投影片把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像時，除了運用與教科書相配套的投影片外，還可根據(jù)教學(xué)實際的需要，動手自制一些投影片，使有關(guān)的形象在大小、長短、遠近等方面產(chǎn)生相應(yīng)的變化，使學(xué)生感受的方式達到最優(yōu)化，獲得清晰、生動的直觀形象，從而促使認知活動和審美活動和諧地統(tǒng)一在教學(xué)過程中。例如，“小蝌蚪變成青蛙的過程”這一知識點在實際生活中，難以在短時間內(nèi)清楚地觀察捕捉到。我在教學(xué)一下《小蝌蚪找媽媽》一課時，就運用一張復(fù)合投影片，把形象化小為大，把過程化長為短。先出示一只大腦袋、黑身子、甩著長尾巴的小蝌蚪，然后，讓它“長出”兩條前腿，再“長出”兩條后腿，接著尾巴不見了。最后，一張投影片映示出一幅艷麗的圖畫：一張張碧綠的荷葉浮在水面上，遠處的幾只青蛙正在捉蟲，近處一只大眼、白肚、綠背的青蛙在低頭看著向它游來的小青蛙，仿佛在說：“孩子們，你們已經(jīng)長大了，快跟媽媽一起捉蟲吧！”通過這樣的設(shè)計，使低幼的學(xué)生對青蛙的生長過程有了最優(yōu)化的觀察了解，同時，欣賞到了青蛙美麗的外形，領(lǐng)略到青蛙媽媽和小青蛙之間的親情，還看到了青蛙捉蟲的具體情景。

這樣一來，學(xué)生的感知活動不但得到了優(yōu)化，而且具有了審美的特點：首先，這種感知帶有濃厚的感情色彩，充滿審美的情趣；其次，這種感知伴隨著敏銳的選擇力，把主體的注意力穩(wěn)定地引向特定對象；再次，這種感知還具有整體性，把個別感覺組合成為有關(guān)對象的完整印象，即表象。學(xué)生在教學(xué)過程中，不僅了解了青蛙的生長過程，而且發(fā)展了審美情趣，進入了審美境界，既促進了認知，又培養(yǎng)了美感。

二、 運用錄音設(shè)備，展示課文的語音美，認知審美，和諧統(tǒng)一

現(xiàn)行的小學(xué)語文課文，都配有課文范讀錄音光盤，這些錄音讀課文時，抑揚頓挫的節(jié)奏感掌握得很好，有的還配有音樂，不失為師生朗讀的范本。教師教學(xué)生如何讀好課文，大多可先讓學(xué)生聽光盤錄音來獲得感知——充分展示教材中文字的語音美，讓學(xué)生受到課文語音美的熏陶和感染。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加以模仿，最后可舉一反三，進行個體的創(chuàng)新。

不同體裁的課文，運用錄音設(shè)備的方法應(yīng)當有所不同。小學(xué)語文教材中，選用了多首古詩。而詩歌這種文體，特別講究語言的韻律美，詩歌語言和光盤錄音，就暗寓和傳遞著審美信息。所以，在教學(xué)詩歌這類課文時，聽錄音光盤的反復(fù)范讀，是一種非常重要的方法。錄音光盤富有節(jié)奏感、音韻美的范讀，可以把詩的情感通過音樂般的語音表現(xiàn)出來，詩的思想感情也會在有節(jié)奏的聲音起伏中，酣暢淋漓地表達出來。學(xué)生在聽范讀的過程中，不但欣賞到了美妙的韻律，同時也領(lǐng)悟了文字所表達的思想感情。

當然，現(xiàn)行的小語教材中更多的還是散文、記敘文等文體。因為這些文章許多都出自名家的范文，故極為崇尚語言的音樂美。如《觀潮》《搭石》《為中華之崛起而讀書》等散文，語言韻味雋永，富于音韻美和節(jié)奏美。有的課文中有許多疊音詞，它們朗讀起來瑯瑯上口，表意又自然傳神，真是美不勝收。例如，《荷花》中的“挨挨擠擠”一詞，不只是形容荷葉茂盛，還寫出了荷葉被風吹動之后的動態(tài)。這類課文，除了運用錄音整體感知外，還可多次感知節(jié)奏強、音韻美的重點句、段，這樣，學(xué)生在反復(fù)欣賞錄音范讀的過程中，感知了文字所體現(xiàn)的優(yōu)美意境，領(lǐng)會了作者表達的思想感情，品味了語言文字的精工細雕，受到巨大的藝術(shù)感染，從而達到了認知和審美的和諧統(tǒng)一。

三、 運用錄像媒體，聲畫并茂，視聽結(jié)合，提高審美能力

1. 運用錄像，強化審美期待。審美期待，是主體對審美的活動，產(chǎn)生的一種迫切盼待的心情。審美期待越強化，學(xué)生對美好事物的情感，就越能得到激發(fā)和培養(yǎng)。恰當?shù)剡\用錄像，可以強化學(xué)生的審美期待。如在教學(xué)三下《翠鳥》一文時，大多數(shù)學(xué)生對于這種水鳥幾乎沒有什么認識，所以，教師就可以充分運用錄像，讓學(xué)生充分認識翠鳥的外形小巧玲瓏，各種翠鳥的羽毛色彩并不相同（不止課文中講的一種）。特別是寫翠鳥捉魚動作敏捷的詞句中，有不少是學(xué)生較難理解的，如“貼著水面疾飛”“水波蕩漾”“蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，但只要通過錄像一播放，直觀明白，這些難理解的詞句就會迎刃而解。同時，由于錄像內(nèi)容比課文更豐富，學(xué)生自然喜聞樂見。這樣的教學(xué)強化了審美期待，審美具有了主觀要求，審美能力的提高自然是高效率的。

2. 運用錄像，開拓審美視野。感知是美感的門戶，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中，創(chuàng)造條件，悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生去努力發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略大自然之美、社會生活之美和藝術(shù)之美。錄像這種教學(xué)手段，不僅具有聲畫并茂、視聽結(jié)合，呈現(xiàn)活動圖畫的優(yōu)點，還能打破時空限制。例如，學(xué)習二下《數(shù)星星的孩子》一文時，更可放映一些有關(guān)星空的錄像片，讓學(xué)生觀察星星的運動，看看北斗星是怎樣繞著北極星轉(zhuǎn)動等。把這些在內(nèi)容上與課文緊密相關(guān)，又有延伸的，同時富有自然美、社會美、藝術(shù)美的錄像，適時地放給學(xué)生看，怎能不激起學(xué)生美的情感呢？審美的情感得到了培養(yǎng)，審美的視野獲得了開拓，這種感知多了，學(xué)生審美的能力自然獲得了提高。

3. 運用錄像，提高審美認識。可以通過各種攝影手法，突出觀察的重點和事物的本質(zhì)特征，對觀察對象有目的地進行選擇、編輯，使之更集中、更典型、更具代表性，使學(xué)生對事物的認識更準確、更全面、更深刻。如《趙州橋》這篇課文，要讓學(xué)生認識到文章意蘊美的熠熠光澤——歌頌古代勞動人民的智慧和才干，就應(yīng)該把能反映趙州橋雄偉氣勢的特寫鏡頭放大給學(xué)生看，讓它那震撼人心的雄壯美感動人，讓學(xué)生身臨其境地感覺到趙州橋的確雄偉。另外，還可放映一些古代石拱橋的錄像給學(xué)生看，擴大知識面，同時，有助于讓學(xué)生理解趙州橋的結(jié)構(gòu)別致，真正認識到趙州橋在當時為世界橋梁史上的首創(chuàng)。學(xué)生看了這些錄像，心中自然產(chǎn)生對趙州橋的一腔贊美之情和濃厚的民族自豪感。這樣，學(xué)生對課文中蘊含的美，產(chǎn)生了新的領(lǐng)悟，對事物的認識不至于停留在表面的、感性的階段，從而大大提高了學(xué)生的審美認識。