李梅芳　李輝

摘 要 以筆者真實(shí)的培訓(xùn)體驗(yàn)和具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，就“TAE”的課堂教學(xué)方式進(jìn)行探討和分析，希望能夠以點(diǎn)帶面，對(duì)利用“TAE”教學(xué)方式、改善教學(xué)效果起到一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞 TAE；視頻監(jiān)控系統(tǒng)；攝像機(jī)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0099-02

1 TAE教育理念與教學(xué)方式

“TAE”（Training&Education）中文譯作“職業(yè)培訓(xùn)師資格”，是澳大利亞十分流行的職業(yè)資格證書，相當(dāng)于我國的“教師資格證”，用于培養(yǎng)培訓(xùn)師的通用教學(xué)技能和教學(xué)水平?！癟AE”教學(xué)模式突出“以人為本”的教育理念、以學(xué)員為中心的教學(xué)方式，與我國以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大的不同。

首先，為了營造輕松、熱情的學(xué)習(xí)氣氛，課堂多以豐富多彩、生動(dòng)活潑的破冰游戲或熱情洋溢的熱身運(yùn)動(dòng)開始，即使犯困的學(xué)生也會(huì)被這種熱烈的氣氛感染，不由自主地“high”起來。這種情緒的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生精神飽滿、情緒高漲，起到“磨刀不誤砍柴工”的作用。

其次，“TAE”教學(xué)方式非常豐富，教學(xué)資源多樣，學(xué)生活動(dòng)無疑是錦上添花。在“TAE”培訓(xùn)中，教師很少直接講授知識(shí)，授課PPT也是言簡意賅，一切內(nèi)容裝在教師頭腦中，藏在豐富多彩的課堂活動(dòng)中甚至游戲中，通過教師引導(dǎo)、提問，學(xué)生分組討論并選派代表發(fā)言，編排情景劇表演或角色表演，不留痕跡地完成“教”的任務(wù)，學(xué)生看似在很“high”地玩，但是不知不覺地體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和領(lǐng)會(huì)了教學(xué)內(nèi)容。

這樣，“TAE”課堂完全實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為主旨，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主、以能力為本位。課堂的設(shè)計(jì)和實(shí)施，充分考慮專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，提倡真實(shí)情景或模擬情景作為課堂背景，鼓勵(lì)通過精心設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)來加強(qiáng)教學(xué)效果，重視學(xué)員的參與性、積極性、創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的課堂，學(xué)生成為“演員”，而教師承擔(dān)起“導(dǎo)演”的角色，主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者通過培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)嘗試，對(duì)“TAE”教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。

2 精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，爭取前三分鐘抓住學(xué)生

通過精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)在課堂前三分鐘深深抓住學(xué)生的目標(biāo)，從而取得事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入對(duì)于課堂是舉足輕重的重要環(huán)節(jié)，起著綱領(lǐng)性、路線性的作用。在“TAE”培訓(xùn)教師和學(xué)員的講課中，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者有一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也比較不錯(cuò)，下面介紹一下這堂課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程和顯著效果。

這堂課的題目是“針孔攝像機(jī)”，內(nèi)容是介紹各種針孔攝像機(jī)的知識(shí)。筆者采用設(shè)問法進(jìn)行導(dǎo)入，先用幻燈片放映幾款可愛的、互不相關(guān)的圖片，同時(shí)用非常神秘的語調(diào)詢問學(xué)生：“What is this？”（這些是什么東西。）拋出問題以后停頓一下，等待學(xué)生的討論，學(xué)生很迷茫地回答這些不就是鋼筆、眼鏡、車鑰匙嘛。筆者話鋒一轉(zhuǎn)，用比較夸張的語調(diào)道出：“不，你們都錯(cuò)了！”同時(shí)切換出第二張幻燈片，揭示謎底的幾個(gè)藝術(shù)漢字豁然出現(xiàn)：“它們都是攝像機(jī)，針孔攝像機(jī)！”學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲被調(diào)動(dòng)起來。其實(shí)這兩張PPT只占了三分鐘的時(shí)間，但是有教師的提問，有學(xué)生的討論，學(xué)生興趣盎然地被帶入課堂，為本堂課的順利進(jìn)行打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3 精心設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果

“TAE”培訓(xùn)中，教師非常注重設(shè)計(jì)一些引人入勝的學(xué)生活動(dòng)來加強(qiáng)教學(xué)效果，經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含到課堂活動(dòng)中。下面以一個(gè)課堂活動(dòng)為例，進(jìn)行介紹。

活動(dòng)設(shè)計(jì)

1）活動(dòng)內(nèi)容：通過觀察和探尋樓內(nèi)外分布的視頻監(jiān)控設(shè)備，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)一個(gè)真正的“視頻安防監(jiān)控系統(tǒng)”是什么樣子，包含哪些設(shè)備，注意比較監(jiān)控中心的設(shè)備和第一實(shí)訓(xùn)室不同的地方。

2）活動(dòng)形式：借鑒“尋寶游戲”“角色扮演”的活動(dòng)形式，由學(xué)生主動(dòng)去探尋這個(gè)監(jiān)控系統(tǒng)。

3）資料準(zhǔn)備：教師提供攝像機(jī)分布圖、活動(dòng)規(guī)則和各種過程性評(píng)價(jià)表格。

活動(dòng)實(shí)施

1）資料分發(fā)，活動(dòng)介紹：給每組發(fā)放攝像機(jī)分布圖、答題卡、評(píng)價(jià)卡等資料；介紹本次活動(dòng)的名稱、目的、內(nèi)容和方式；介紹該視頻監(jiān)控系統(tǒng)的攝像機(jī)分布圖，按樓層以及位置把這些攝像機(jī)分組，通過抽簽決定每組學(xué)生負(fù)責(zé)搜尋的攝像機(jī)組號(hào)。

2）分組與角色分配。把班級(jí)的學(xué)生按五人一組分成四個(gè)小組，每組包含三個(gè)角色，由小組自行商量每個(gè)組員的角色安排，填寫角色分配表。

3）宣布活動(dòng)規(guī)則，解釋表格填寫方法。

①“室內(nèi)尋寶者”在監(jiān)控中心進(jìn)行探查，探索設(shè)備，把設(shè)備的名字、位置、功能填寫到對(duì)應(yīng)表中。

②“室外尋寶者”跑到樓內(nèi)外相應(yīng)區(qū)域，尋找所負(fù)責(zé)區(qū)域的攝像機(jī)。一旦找到一臺(tái)，就對(duì)著攝像機(jī)揮手，同時(shí)在自己的表中進(jìn)行記載。要求室外尋寶者在五分鐘內(nèi)找到盡可能多的攝像機(jī)，然后返回實(shí)訓(xùn)室。

③小組領(lǐng)導(dǎo)在監(jiān)控室觀察監(jiān)控畫面，觀察“室外尋寶者”的搜尋過程，記錄找到攝像機(jī)的個(gè)數(shù)和搜索時(shí)間，并把觀察結(jié)果記錄在對(duì)應(yīng)表中。

4）尋寶活動(dòng)進(jìn)行。一個(gè)組里的三種角色分頭行動(dòng)，開始尋寶活動(dòng)，同時(shí)記錄相關(guān)文檔。教師觀察每組成員的表現(xiàn)，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)打分。注意不要超過時(shí)間，同時(shí)要記錄相關(guān)信息。尋找完畢完善各自的表格，小組討論和總結(jié)自己的搜尋結(jié)果。

5）活動(dòng)評(píng)價(jià)。每組的“室內(nèi)尋寶者”和“戶外尋寶者”各自選出一個(gè)代表，匯報(bào)其室內(nèi)、室外搜尋結(jié)果，比較監(jiān)控中心的設(shè)備和第一實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的不同地方。教師及各組領(lǐng)導(dǎo)組成裁判對(duì)匯報(bào)環(huán)節(jié)打分，并把結(jié)果填寫到評(píng)價(jià)表中。最后，教師公布正確答案，匯總各組成績，宣布分?jǐn)?shù)并對(duì)活動(dòng)各個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

活動(dòng)總結(jié) 學(xué)生通過分析資料、現(xiàn)場尋寶和匯報(bào)成果幾個(gè)環(huán)節(jié)，成功地探索到整個(gè)視頻監(jiān)控系統(tǒng)的組成，比被動(dòng)地介紹教師的講解，感受要真切和深刻得多。這個(gè)活動(dòng)蘊(yùn)含了許多“TAE”教學(xué)方式的內(nèi)涵和特點(diǎn)。

1）根據(jù)實(shí)際改良已有的“尋寶”游戲方式。尋寶者在樓內(nèi)外現(xiàn)場沖攝像機(jī)招手，小組領(lǐng)導(dǎo)坐在大屏幕前觀看和評(píng)價(jià)，形式新穎，氣氛熱烈，效果明顯。

2）既有聆聽規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)答案的安靜時(shí)刻，也有分頭行動(dòng)、在樓里樓外奔波尋找攝像機(jī)的緊張運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)得動(dòng)靜結(jié)合，引人入勝。

3）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)包含了角色自評(píng)、小組領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容既有尋寶活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)，也包括成果匯報(bào)者的發(fā)言評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)模式多樣，內(nèi)容豐富。

在這個(gè)課堂活動(dòng)中，教師的身份不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)”者，更像一個(gè)運(yùn)籌帷幄的導(dǎo)演：上課前絞盡腦汁地“導(dǎo)”活動(dòng)，課堂上有條不紊地“演”活動(dòng)。教師隱退在講臺(tái)之下，主要任務(wù)變成“導(dǎo)”時(shí)精心準(zhǔn)備和“演”時(shí)精確掌控。當(dāng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師在現(xiàn)場仔細(xì)觀察，必要時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后要通過精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，也通過恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的士氣。

4 結(jié)束語

通過在自己的課堂中運(yùn)用“TAE”教學(xué)模式，教學(xué)效果的確有所增強(qiáng)，同時(shí)筆者也深刻感受到要成功地設(shè)計(jì)一個(gè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的有效活動(dòng)很難。教師既要對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常熟練，又要有豐富的案例積累，才能設(shè)計(jì)出比較自然有效的活動(dòng)，甚至可以迸發(fā)靈感，創(chuàng)造出獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王鵬，馮登國.TAE模式的分析和改進(jìn)[J].軟件學(xué)報(bào)，

2006（2）.endprint