樸永春

【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是我國(guó)培養(yǎng)研究生的重要目標(biāo)之一，研究生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)將成為決定一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和世界格局中地位的關(guān)鍵因素。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。文科的性質(zhì)決定著我們培養(yǎng)研究生大都屬于“再現(xiàn)型”人才，很難培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才。究其原因很多，但是最主要的原因是缺少培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；文科研究生；環(huán)境

序論

江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！眲?chuàng)新一般是指前所未有或史無(wú)前例的創(chuàng)造發(fā)明，它也是一種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的思維結(jié)果誕生的過(guò)程。它主要體現(xiàn)在某一領(lǐng)域內(nèi)的某一特定范圍、方面或方向內(nèi)恰當(dāng)、準(zhǔn)確而又全面的界定出有關(guān)已有成果的現(xiàn)狀的成果和實(shí)質(zhì)，并提出與之不同的有意義的見解。研究生教育在國(guó)家創(chuàng)新體系中的作用有主要輸送人才逐漸轉(zhuǎn)變成知識(shí)創(chuàng)新甚至技術(shù)創(chuàng)新的直接執(zhí)行主體，成為國(guó)建創(chuàng)新體系的重要組成部分，并日益發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立創(chuàng)新的體系。①因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高研究生素質(zhì)的核心，是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的標(biāo)志，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要保證。研究生教育旨在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。但是，由于文科教學(xué)方式過(guò)于機(jī)械、死板、學(xué)科與學(xué)科之間相互隔絕，不同專業(yè)相對(duì)封閉，研究方向定的過(guò)細(xì)過(guò)早，研究生知識(shí)面相對(duì)狹窄；文科研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而師資力量不能相應(yīng)跟上，導(dǎo)師與研究生的比重嚴(yán)重失調(diào)等原因，我國(guó)高校文科研究生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面嚴(yán)重不足。②因此，在我國(guó)研究生教育中確立創(chuàng)新教育理念勢(shì)在必行，迫在眉睫。③影響研究生創(chuàng)新能力的因素很多，但本文只想談一談?dòng)绊懳目蒲芯可鷦?chuàng)新能力的環(huán)境因素。

一、建立健康向上的校園文化環(huán)境

衡量一個(gè)高校運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)的要素很多，其中環(huán)境是一個(gè)很重要的因素。隨著全球化進(jìn)程的發(fā)展，高校也并非一個(gè)“真空地帶”，校園環(huán)境受社會(huì)各個(gè)方面的影響。屬于高?！案邔哟巍钡难芯可哂兴枷胴S富、思維敏捷、善于思考等特點(diǎn)，是國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。與此同時(shí)，他們更容易受社會(huì)和校園環(huán)境的影響，也直接影響著研究生的創(chuàng)新能力。

1、人文環(huán)境

高校是培養(yǎng)人才的重要基地，其首要任務(wù)是營(yíng)造良好的環(huán)境，把校園變成一塊富有科學(xué)精神和人文精神的園地。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，是對(duì)人類留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全新發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。人文環(huán)境是一種歷史的積累，他是有底蘊(yùn)的，他在不知不覺塑造著人的品格。因此，校園環(huán)境運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)中人文精神環(huán)境尤為重要，人文環(huán)境能創(chuàng)造出各種條件來(lái)激勵(lì)研究生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和探索未知世界的愿望，使研究生在學(xué)校期間，無(wú)論是身在教室，還是進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，還是從事課題研究，都能在寬松活躍的氛圍中受到熏陶。在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，高校要通過(guò)教育，使研究生在成才道路上能正確處理好學(xué)習(xí)與生活，個(gè)體與集體、國(guó)家的關(guān)系，明辨是非曲直。在此基礎(chǔ)上，使他們熱愛自己的專業(yè)，對(duì)自己所研究的事業(yè)有一種執(zhí)著的態(tài)度，并為此事業(yè)不斷地開拓學(xué)術(shù)視野，勇于創(chuàng)新。校園人文環(huán)境氛圍有助于同學(xué)們提升自己的品格，這種品格即使走出校園后也不會(huì)丟掉。

2、崇尚科學(xué)精神

科學(xué)精神作為人類文明的崇高精神，它表達(dá)的是一種敢于堅(jiān)持科學(xué)思想的勇氣和不斷探求真理的意識(shí)。科學(xué)精神是人類精神中不朽的旋律，它激勵(lì)著人們驅(qū)除愚昧，求實(shí)創(chuàng)新，并不斷推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，追求認(rèn)識(shí)的真理性，堅(jiān)持認(rèn)識(shí)的客觀性和辯證性，是科學(xué)精神的首要特征；崇尚理性思考，敢于批評(píng)，是科學(xué)精神的突出特點(diǎn)；以創(chuàng)新為靈魂，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，是科學(xué)精神的內(nèi)在要求。在校園文化環(huán)境中最主要的是創(chuàng)造一種崇尚科學(xué)的文化氛圍，因?yàn)榭茖W(xué)道德、科學(xué)精神，創(chuàng)業(yè)精神是研究生必須具備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新不等于說(shuō)不尊重前人，而是要發(fā)展前人的工作或者克服前人的不足，科學(xué)道德就是要尊重前人和他人的勞動(dòng)。糾正前人的失誤不應(yīng)采用貶低的字眼，更不應(yīng)該謾罵和人身攻擊，科學(xué)道德就是要實(shí)事求是，不能夸大，貪天之功據(jù)為己有，更不能偽造數(shù)據(jù)，甚至剽竊他人成果。研究生要樹立科學(xué)世界觀，因?yàn)榭茖W(xué)是客觀的、唯物的、也是辯證的。只有崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)，才能在學(xué)業(yè)上有所創(chuàng)新。

3、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

“解釋疑惑”、“百家爭(zhēng)鳴”一直是高等學(xué)校教學(xué)科研的雙重職能?？蒲兴胶蛯W(xué)術(shù)氛圍是衡量評(píng)價(jià)一所高校的社會(huì)地位的重要標(biāo)準(zhǔn)。和諧校園的建設(shè)，必須具有濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。第二界中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇會(huì)議上，北京大學(xué)校長(zhǎng)許智宏教授認(rèn)為要建設(shè)世界一流大學(xué)，學(xué)術(shù)論文數(shù)量和質(zhì)量是一個(gè)方面，更重要的是要有良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)術(shù)氛圍對(duì)一個(gè)學(xué)生是很重要的，它能在潛移默化中影響正在學(xué)習(xí)中的研究生。在校園文化環(huán)境中最基本的環(huán)境建設(shè)是要加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)氛圍。營(yíng)造創(chuàng)新氛圍培養(yǎng)一流學(xué)生，必須有一流的學(xué)術(shù)氛圍。

課程教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)研究生能力非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，研究生課程學(xué)習(xí)必須突出研究性和自主性，應(yīng)結(jié)合研究領(lǐng)域和所需知識(shí)結(jié)構(gòu)以及提高創(chuàng)新能力的需要來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容。

二、優(yōu)化課程設(shè)置

研究生的課程設(shè)置不僅要注重研究生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而且要特別注重掌握?qǐng)?jiān)實(shí)、寬廣的基礎(chǔ)理論和豐富的人文知識(shí)，并具有前瞻性和前沿性。因此，實(shí)施研究生創(chuàng)新教育，須在課程教學(xué)改革上下功夫，課程設(shè)置要有利于研究生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置要注意課程體系的整體優(yōu)化、課程內(nèi)容的合理性和整體功能。要盡可能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容和新特點(diǎn)，應(yīng)有較寬的學(xué)科專業(yè)覆蓋面以適應(yīng)研究生培養(yǎng)的需要。課程的開設(shè)要發(fā)揮本學(xué)科集體的群體作用，專業(yè)必修課和選修課的設(shè)置要體現(xiàn)研究生對(duì)不同知識(shí)層次學(xué)習(xí)的要求，課程要體現(xiàn)本專業(yè)學(xué)科發(fā)展的前沿及特色，提倡研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要和興趣跨專業(yè)、跨學(xué)科選修研究生課程，使研究生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、培育研究生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)環(huán)境

1、創(chuàng)新能力不足的主要原因

分析我國(guó)文科研究生創(chuàng)新能力不足原因，主要是缺乏個(gè)人主見和缺乏創(chuàng)新意識(shí)，遇到問(wèn)題不能很好地做出理性的、準(zhǔn)確而非全面的判斷并創(chuàng)造性地加以解決。這樣的人才是只算是一個(gè)“再現(xiàn)型”而非“創(chuàng)造型”人才，在實(shí)踐中很難勝任那種創(chuàng)造性的工作。這是由于現(xiàn)行的研究生教育在教育體制、教育觀念、教學(xué)方法等諸多方面，常常不是鼓勵(lì)、保護(hù)、開發(fā)、培育學(xué)生的創(chuàng)造性，而是有意無(wú)意地傷害、壓抑、以至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新活力。

2、創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)

研究生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)極為復(fù)雜，但以下三個(gè)方面是最基本的。一是選題能力。關(guān)鍵是正確的選題途徑，這些途徑主要有：在尋求事物之間的聯(lián)系與統(tǒng)一中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；在研究原有理論與新事實(shí)的背反過(guò)程中尋找問(wèn)題；在吸收、消化各種理論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；到不同學(xué)科交叉邊緣尋求問(wèn)題；通過(guò)信息渠道獲取課題；在社會(huì)需要中尋找課題。二是機(jī)遇把握能力，機(jī)遇把握是激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，創(chuàng)新性研究以已有觀察對(duì)象和思想資料為基本出發(fā)點(diǎn)，并在有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋找機(jī)遇，當(dāng)機(jī)遇出現(xiàn)時(shí)，有能力做出正確的界定和敏銳的判斷，因此機(jī)遇把握是科學(xué)研究創(chuàng)新的最重要機(jī)會(huì)。三是信息獲取、處理、利用和交流的能力。信息技術(shù)極大地改變著人類的思維方式和知識(shí)的獲取途徑，研究生必須對(duì)信息具有較強(qiáng)的親合力，以適應(yīng)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

3、重構(gòu)師生交流平臺(tái)

實(shí)施創(chuàng)新教育就必須確立學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系。要淡化師道尊嚴(yán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，使學(xué)生相信他們可以而且應(yīng)該超過(guò)教師。教育是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，是起主導(dǎo)作用的教師和作為教學(xué)過(guò)程主體的學(xué)生之間的合作創(chuàng)造過(guò)程。如果教師喪失主導(dǎo)作用而成為照本宣科的教書匠，或者學(xué)生失去主體地位而被“奴化”成知識(shí)的接受器，就根本談不上什么創(chuàng)新教育。因此必須徹底改變學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的局面，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中解放學(xué)生的眼睛、頭腦、嘴巴、雙手、時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)造觀察的環(huán)境、思考的時(shí)間和空間、表達(dá)的機(jī)會(huì)和實(shí)踐的條件，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)同學(xué)、科研 同行、工作同事和生活朋友，平等交流，相互啟迪，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

4、改變對(duì)研究生評(píng)價(jià)觀

“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批有創(chuàng)新的好學(xué)生?！遍L(zhǎng)期以來(lái)安分守己、循規(guī)蹈矩和分?jǐn)?shù)高的學(xué)生更容易得到教師賞識(shí)，而思維活躍、凡是另辟蹊徑的學(xué)生則很難受到教師的歡迎，因?yàn)樗麄兘?jīng)常會(huì)給老師制造一些“麻煩”，提出一些令之“頭疼”的問(wèn)題。這與創(chuàng)造教育的宗旨背道而馳，因?yàn)橥鶆?chuàng)新恰恰就蘊(yùn)含在這些“麻煩”和“頭疼”之中。要建立合理的研究生評(píng)價(jià)體系需要健全教育評(píng)價(jià)制度，使評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從“好學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑m合于現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新性人才”。而且，評(píng)價(jià)的系統(tǒng)觀從“封閉”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放”。

四、提供合理的導(dǎo)師結(jié)構(gòu)環(huán)境

導(dǎo)師是創(chuàng)新的引導(dǎo)者，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是提高研究生質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題，導(dǎo)師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)環(huán)境的如何，將直接影響研究生創(chuàng)新能力的提高。因此，高校研究生培養(yǎng)過(guò)程中必須注重提高導(dǎo)師的各方面素質(zhì)，盡可能創(chuàng)造合理的、高素質(zhì)的導(dǎo)師結(jié)構(gòu)環(huán)境。

1、高尚的品德修養(yǎng)

隨著我國(guó)高校研究生管理理念的提高與刷新，特別是導(dǎo)師自律氛圍的形成，管理機(jī)構(gòu)和人員對(duì)導(dǎo)師的約束將進(jìn)一步減少，這就會(huì)增強(qiáng)導(dǎo)師的能動(dòng)性與對(duì)研究生的指導(dǎo)責(zé)任感，將更加拉近導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師對(duì)研究生真正意義上的個(gè)體化指導(dǎo)。④而師生交往本質(zhì)就是教師的人格精神與學(xué)生的人格精神在教育中的相遇，教師的人格精神必定對(duì)學(xué)生的人格精神發(fā)展產(chǎn)生啟迪的影響。⑤由于導(dǎo)師的道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及所在學(xué)科的學(xué)術(shù)梯隊(duì)等因素，都將直接影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，研究生在導(dǎo)師的選擇上往往是煞費(fèi)苦心的，試圖選擇一個(gè)好的導(dǎo)師，既有學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)地位，又要人品端正、待人寬厚。而高尚師德的形成并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和人格的完善，踏踏實(shí)實(shí)地做學(xué)問(wèn)是最關(guān)鍵的?！皩W(xué)問(wèn)是做出來(lái)的”。只有付出艱辛的勞動(dòng)，才可能有收獲之談，才可能在學(xué)術(shù)上有所造詣，才可能有為師之本錢。同時(shí)要克服急功近利、急于求成的浮躁學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成求實(shí)、務(wù)實(shí)和踏實(shí)的良好學(xué)風(fēng)。踏踏實(shí)實(shí)地做學(xué)問(wèn)就需要老老實(shí)實(shí)地做人。身教重于言教，導(dǎo)師的人格魅力會(huì)影響感染學(xué)生的。

2、先進(jìn)的創(chuàng)新理念

研究生要?jiǎng)?chuàng)新，導(dǎo)師必須先有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新理念。為了適應(yīng)全球化背景下的環(huán)境，文科研究生導(dǎo)師要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的變化，改變觀念。用知識(shí)經(jīng)濟(jì)提出的新理念重新審視人才培養(yǎng)的模式和目標(biāo)，要有為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)合格的高層次人才的事業(yè)心和責(zé)任感。雖然，師生在人格上應(yīng)該是平等的，就總體而言，教師在知識(shí)、能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等諸多方面必須在水平和程度上高于學(xué)生。同時(shí)，"教學(xué)認(rèn)識(shí)的方向、認(rèn)識(shí)的課題、認(rèn)識(shí)的途徑、認(rèn)識(shí)的結(jié)果和質(zhì)量等等，都主要取決于教師并由教師負(fù)責(zé)"。⑥因此說(shuō)，導(dǎo)師的教學(xué)理念將直接影響著研究生的創(chuàng)新理念。

3、較高的科研能力

在信息技術(shù)已經(jīng)大大縮短了人的知識(shí)系統(tǒng)更新周期的背景下，作為"弟子"，有可能由于掌握了先進(jìn)的獲取信息的手段和技術(shù)而比"師"更快地?cái)U(kuò)大和改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。文科研究生導(dǎo)師缺少研究課題和充足的科研經(jīng)費(fèi)，這是全國(guó)高校共同面臨的問(wèn)題。而科研經(jīng)費(fèi)的短缺，很大程度上影響著指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力和其它能力。幾乎所有高校理工科導(dǎo)師的研究經(jīng)費(fèi)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文科，這嚴(yán)重影響了文科研究生導(dǎo)師指導(dǎo)工作的積極性，也影響了文科研究生圍繞課題展開資料收集和社會(huì)研究的廣度和深度。受到這些主客觀條件的限制，文科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更增添了難度。

4、提高素質(zhì)的方法

由于以上這些因素對(duì)研究生創(chuàng)新能力的影響，為此要提高導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)。提高導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)的渠道很多，但從客觀上重視以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

結(jié)論

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿以下宗旨：以培養(yǎng)創(chuàng)造性高層次人才為目的，以提倡個(gè)性、培育逆向思維、激發(fā)創(chuàng)造力為原則，有意識(shí)地淡化科學(xué)壁壘、共同取向、唯一標(biāo)準(zhǔn)和師生角色。⑦創(chuàng)新既是一種科學(xué)精神，也是一種高尚的人文修養(yǎng)。這種素質(zhì)修養(yǎng)是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)所依賴的知識(shí)、能力和基本態(tài)度的基礎(chǔ)，也是研究生們形成世界觀和方法論的基礎(chǔ)，它為創(chuàng)新性活動(dòng)提供內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。素質(zhì)的提高，不局限于單純的專業(yè)知識(shí)、技能的掌握，還在于它幫助人形成全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使人在情感和意志方面的健康發(fā)展。⑧如何激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)科研學(xué)術(shù)能力是研究生教育中的重要環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)出一些行之有效的方法，有人稱其為"三步培養(yǎng)法"，即"一新，二做，三通過(guò)"。即：第一年灌輸新思想并建立起創(chuàng)新思維的意識(shí)；第二年做科研學(xué)術(shù)論文實(shí)踐以提高科研學(xué)術(shù)能力；第三年撰寫學(xué)位論文并通過(guò)學(xué)位論文答辯。⑨這種思想并非完全適應(yīng)于所有文科研究生，但我認(rèn)為前兩條對(duì)我們有效地提高文科研究生的創(chuàng)新能力肯定有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃睿、丁松濱，“影響研究生創(chuàng)新潛力釋放的環(huán)境因素分析”，《中國(guó)高教研究》，2004年第2期。

[2]吉丹如、戴躍儂，“論文科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”，《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)》（高教研究版），2005年第5期。

[3]劉海蘭，“研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考”，《井岡山師范學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)），2006年第12期.

[4]張華等，《課程流派研究》，山東教育出版社（濟(jì)南），2008年。

[5]何玲，楊曉明，“我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑分析”，《中國(guó)冶金教育》，2009年第3期。

[6]金光等，“提高研究生教育素質(zhì)，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才”，《高等教育研究學(xué)報(bào)》，2008年第6期。

[7]唐小麗，“新時(shí)期研究生創(chuàng)新教育淺析”，《教育改革與管理》，2009年第11期。

注釋：

①賈睿、丁松濱，“影響研究生創(chuàng)新潛力釋放的環(huán)境因素分析”，《中國(guó)高教研究》，2006（2），第47頁(yè)。

②吉丹如、戴躍儂，“論文科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”，《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)》（高教研究版），2004（5），第50頁(yè)。

③馬霆等，“研究生教育亟需確立創(chuàng)造教育理念”，《河南科技大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版），第100-101頁(yè)。

④丁庫(kù)克等，“對(duì)學(xué)位與研究生教育管理工作的思考”，《教育改革與管理》，2005（2）第51頁(yè)。

⑤金生鈜，“理解與教育——走向哲學(xué)解釋學(xué)的教育哲學(xué)導(dǎo)論”，教育科學(xué)出版社（北京）1992年，第12頁(yè)。

⑥郭德俠，“自我反思：導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù)”，《中國(guó)高教研究》，2005（7）第25-26

⑦王偉，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探，江蘇高校，2004年第6期，125頁(yè)。

⑧朱利等，以提高素質(zhì)為基礎(chǔ)挖掘自身創(chuàng)新潛能，西北醫(yī)學(xué)教育，2010年第2期，51頁(yè)

⑨蔡理，研究生創(chuàng)新思維與科研學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)實(shí)踐，空軍工程大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2011第3期，95頁(yè)。