余麗娟

作文是高考語文的“半壁江山”，高考語文作文占整個試卷總分近二分之一，無論是教師還是學生都認識到了作文的重要性。應該把作文訓練放在平時，有別于兩個禮拜的大作文，也和周記區(qū)別開來。由寫大作文改為片段練習，由每周寫改為隨時寫，循序漸進，激發(fā)學生的寫作興趣，奠定之后寫大作文的基礎。具體操作如下：

一、第一階段：積累在課本

中學課本中的文言詩文是經過時間淘洗而流傳下來的，也是語文界精英反復挑選出來的膾炙人口的精品，有些甚至是詩文中的極品。這些作品中，千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心獨運的章法，都足以垂范后世，成為學生取之不盡的寶藏。

1.高一第一學期：第一學期主要教學生如何積累素材，以每篇文章作為切入點，每學完一篇文章，讓學生整理，整個過程劃分為兩個部分：（1）這篇課文適用于什么話題。（2）在這些話題中任選一個話題，以課文為素材寫一段不少于300字的作文片段。

2.高一第二學期：在第一學期的基礎上，做一些方法性指導。議論文的寫法是多樣的，但對于剛進入高中的學生，只能先從最基本的方法教起。比如，并列法、遞進法、假設法、因果分析法、正反對比法等。每個星期教學生一種議論的方法，讓學生在整合書上的素材時，能適當?shù)剡\用這些方法。

二、第二個階段：積累在課外

書籍是作文之本，豐富多彩的課外閱讀為作文提供了取之不竭的材料。但對于高二的學生來說，花大量的時間去讀課外書是一件不太現(xiàn)實的事情，所以本階段主要是讓學生能夠資源共享。

1.高二第一個學期：學生的課業(yè)也很忙碌了，為了拓寬學生的知識面，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，要充分利用課前五分鐘，可以講讀《中華上下五千年》。每講一個歷史故事，就讓學生提煉話題、寫片段、積累名句，但本階段比第一個階段要求就更進一步了。

2.高二的第二學期：可讓全班學生輪流講，任選歷史人物和歷史事件。此階段還是主要側重歷史性的素材，通過前面的不斷積累，學生再也不需要教師要求字數(shù)了，總是不知不覺地超出要求的字數(shù)范圍。不但有話說，而且還能說到位了，一些議論文寫作的典型方法技巧已經能用得輕車熟路了。但依舊要階段性地展示成果，對寫出來的作文要進行學生互評，教師點評，讓學生體會到教師的關注。

三、第三階段：積累在當下

通過前兩個階段的積累，學生已經對課本的和歷史上的很多素材做了積累和整合，議論文的基本寫法也有所掌握。本階段主要進行綜合訓練，本階段的實施辦法如下：

1.高三第一個學期：依舊沿用上個學期的基本模式，充分利用課前五分鐘，由學生自選話題，前提必須是當下的。比如，當下的熱點問題、熱點事件、熱點人物等，學生對此非常感興趣。像奧巴馬、普京等，都是他們津津樂道的話題人物。他們也能涉及到一些社會熱點和社會敏感的話題，還有些學生還關注到國外的世界政局，雖然觀點還不夠成熟和完善，但是能體現(xiàn)出智慧的光芒。

2.高三第二學期：主要是在第一學期的基礎上進行整體的訓練。第一步，通過欣賞優(yōu)秀作文，讓他們從這些優(yōu)秀作文中汲取一些好的構思、好的結構、好的語言等。第二步，讓學生能用前面所積累的東西寫完整的大作文，并且讓學生互批，找出問題，并在旁邊備注上修改的方案。第三步，爭議作文教師改，有些作文，作者和批改者意見不統(tǒng)一，那么這時候就需要教師出馬了。

高考作文訓練從來就不是一蹴而就的，而是要通過平時點滴的積累和訓練的。所以，根據(jù)教師的教學經驗和學生的實際情況，進行分學期、分步驟的訓練，是爭取讓學生的這“半壁江山”更為牢固的有效途徑之一。