將設(shè)計(jì)大賽引入景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的改革應(yīng)用初探

摘 要：景觀設(shè)計(jì)在我國是比較新的一門專業(yè)課，將設(shè)計(jì)大賽引入景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的改革應(yīng)用目前還在探索初期中。根據(jù)我國景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀課程設(shè)置分析，大部分高校景觀教學(xué)課程設(shè)置都比較單一和籠統(tǒng)，只有一些景觀設(shè)計(jì)，園林設(shè)計(jì)，住宅區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)等基本的課程。這樣課程設(shè)置單一化，課程中間的交叉性也不強(qiáng)，同時(shí)部分學(xué)校得課程教學(xué)中也缺乏實(shí)踐或?qū)嵺`性不強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)的東西過于理論化。由教學(xué)教材缺少和教師師資的局限性，學(xué)生設(shè)計(jì)思路套路化，也缺乏藝術(shù)個(gè)性。所以將設(shè)計(jì)大賽引入景觀設(shè)計(jì)教學(xué)是可行的，它可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)自主性，實(shí)踐能力等。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)課程；景觀設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)

1 景觀設(shè)計(jì)概述

對于景觀不同的人有不同的理解。正如《辭?！分袑坝^一詞也有幾種解釋：一是風(fēng)光景色。二是地理學(xué)名詞，它包含地理學(xué)的整體概念和一般概念。地理學(xué)的整體概念是兼容自然與人文景觀，一般概念泛指地表景色。三是特定區(qū)域概念。專指自然地理區(qū)劃中起始的基本區(qū)域單位，是發(fā)生在相對一致和形態(tài)結(jié)構(gòu)的同一區(qū)域，即地理位置。而景觀設(shè)計(jì)是建立在風(fēng)景隨著時(shí)間而積累的基礎(chǔ)上，加以規(guī)劃、行政規(guī)定、誘導(dǎo)方針調(diào)控對象而形成的東西。因此，景觀設(shè)計(jì)是結(jié)合地理學(xué)、環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)等多學(xué)科交叉，滲透的一門新興的綜合學(xué)科。景觀設(shè)計(jì)的研究動(dòng)態(tài)是研究景觀的動(dòng)態(tài)變化和景觀設(shè)計(jì)的優(yōu)化和保護(hù)，目前廣泛應(yīng)用于土地利用，資源開發(fā)，城鄉(xiāng)規(guī)劃，自然保護(hù)，旅游資源開發(fā)等多個(gè)領(lǐng)域。

2 景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

景觀設(shè)計(jì)在國內(nèi)屬于比較年輕的專業(yè)，目前景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的狀態(tài)為：國內(nèi)的高等院校景觀教學(xué)課程設(shè)置大部分都比較單一和籠統(tǒng)，只有一些景觀設(shè)計(jì)，園林設(shè)計(jì)，住宅區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)等基本的課程。這樣課程設(shè)置過于單一化和學(xué)科之間交叉性不強(qiáng)，同時(shí)部分學(xué)校的景觀課程教學(xué)中也缺乏實(shí)踐或?qū)嵺`性不強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)的東西過于理論化。由教學(xué)教材缺少和教師師資的局限性，學(xué)生設(shè)計(jì)思路套路化，也缺乏藝術(shù)個(gè)性。

3 景觀設(shè)計(jì)大賽引入課堂的重要性

3.1 設(shè)計(jì)大賽的重要性

如今景觀設(shè)計(jì)大賽比較有名的國內(nèi)外大賽有兩個(gè)：國外的IFLA國際學(xué)生景觀設(shè)計(jì)競賽（IFLA International Student Design Competition）由國際景觀設(shè)計(jì)師聯(lián)盟（IFLA）主辦，每年舉辦一次，在IFLA世界大會(huì)（IFLA World Congress）期間公布獲獎(jiǎng)作品，是全球最高水平的景觀設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)競賽。

國內(nèi)的有環(huán)境藝術(shù)學(xué)年獎(jiǎng)，是中國設(shè)計(jì)類高等院校規(guī)模最大、交流最深入、最具影響力設(shè)計(jì)教育交流盛會(huì)。通過此項(xiàng)設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)可推動(dòng)中國各高校之間的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與學(xué)術(shù)交流。并依據(jù)各院校教育和各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、歷史與文化的背景，探討和挖掘不同的教學(xué)優(yōu)勢與特色。通過設(shè)計(jì)比賽可以激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)大學(xué)生堅(jiān)實(shí)地邁入社會(huì)與市場，催生中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才，同時(shí)成為人才展示的盛會(huì)。也是對我國高校不同學(xué)科背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐成果的檢閱。由此可見，設(shè)計(jì)比賽的重要性是不可忽視的，國家教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明文規(guī)定：應(yīng)大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。而人才培養(yǎng)模式的改革重點(diǎn)就是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。因此，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性是推行教學(xué)過程實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的關(guān)鍵。景觀設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)的人才應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，將景觀類設(shè)計(jì)比賽引入課堂實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也將合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)，無疑將是理想的實(shí)戰(zhàn)課堂。

3.2 設(shè)計(jì)大賽引入課程的計(jì)劃安排

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，將設(shè)計(jì)大賽引入課程，專業(yè)教師需要在課前依據(jù)教學(xué)大綱和比賽要求，制定好教學(xué)計(jì)劃，將課堂教學(xué)與比賽協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。教師在課堂上分段講授設(shè)計(jì)理論，講完后直接過渡到比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生以練習(xí)的方式加以運(yùn)用理論。在課程設(shè)計(jì)中還學(xué)要根據(jù)比賽的特點(diǎn)和要求來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程計(jì)劃，如場地的大小，設(shè)計(jì)成品的類型和范圍。景觀設(shè)計(jì)課程的理論和實(shí)踐都可以按照設(shè)計(jì)大賽的類別要求規(guī)范做參考，如設(shè)計(jì)類型廣場設(shè)計(jì)，公園設(shè)計(jì)等。教學(xué)在課程計(jì)劃中可以把學(xué)生的作業(yè)按照大賽的標(biāo)準(zhǔn)來完成。在課程教學(xué)中引入比賽設(shè)計(jì)，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)自覺性，也可以提高了學(xué)生的積極參與性。設(shè)計(jì)大賽比一般的實(shí)際工程項(xiàng)目對課程教學(xué)更有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性。由于大賽的要求創(chuàng)新性和實(shí)踐性議題，這提高了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，也能提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

4 基于景觀設(shè)計(jì)大賽的改革應(yīng)用

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在地方院校中現(xiàn)階段景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)，大部分學(xué)校都是以理論講授和課題設(shè)計(jì)兩部分為主，湖南科技學(xué)院也是如此。課程中大量的理論內(nèi)容占據(jù)大多數(shù)課時(shí)，授課方式也只是為老師講授、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)方式。這樣講授內(nèi)容會(huì)使得景觀設(shè)計(jì)過于程序化，課程缺乏靈活性和啟發(fā)性，致使設(shè)計(jì)課程理論化。學(xué)生習(xí)過于被動(dòng)接受，而喪失了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。如果有了比賽項(xiàng)目，就會(huì)促使學(xué)生思考設(shè)計(jì)流程，依據(jù)比賽周期規(guī)劃時(shí)間，想方設(shè)法提高設(shè)計(jì)效率，按時(shí)完成項(xiàng)目。

4.2 提高學(xué)生的創(chuàng)意力

在現(xiàn)階段在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，由教學(xué)教材缺少和教師師資的局限性，學(xué)生對于課程設(shè)計(jì)場地的基礎(chǔ)信息獲取和處理能力有局限性，造成學(xué)生的前期調(diào)研分析過程可能粗淺，缺乏實(shí)效意義。或是因?yàn)樗季S不開闊，多數(shù)雷同，出現(xiàn)設(shè)計(jì)思路套路化。學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意也大同小異，設(shè)計(jì)成果必然缺乏原創(chuàng)性和藝術(shù)個(gè)性。在景觀設(shè)計(jì)比賽中，因?yàn)榇筚惖男枰獎(jiǎng)?chuàng)新和與眾不同，學(xué)生在比賽過程中能不斷提高自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)想法。

4.3 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

景觀設(shè)計(jì)比賽能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)是由教師講解理論知識(shí)，再給學(xué)生布置虛擬的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這種教學(xué)模式在高等設(shè)計(jì)教育中是普遍存在。它的缺點(diǎn)在于教師傳授的理論知識(shí)和景觀設(shè)計(jì)行業(yè)職業(yè)崗位的需求有偏差，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)只能閉門造車，不能參與、體驗(yàn)真正的實(shí)戰(zhàn)。學(xué)生通過參加設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生接觸到真實(shí)案例。學(xué)生可以通過這個(gè)平臺(tái)在本班、本院競爭，還可以和其他參賽院校的同學(xué)競爭。這種緊張的競爭氛圍會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)楸荣惖臅r(shí)間限定性和競爭的促進(jìn)性，可以解決學(xué)生拖沓的毛病。培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)劃能力，即在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，由學(xué)生自己合理安排時(shí)間，最終完成設(shè)計(jì)的統(tǒng)籌能力。

4.4 促進(jìn)景觀設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)交流

一個(gè)大型的景觀設(shè)計(jì)比賽必定會(huì)是一個(gè)學(xué)術(shù)成果的交流場所。設(shè)計(jì)者可以通過競爭者之間了解彼此的作品，知道和彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)生亦如此。學(xué)生可以在景觀設(shè)計(jì)比賽中汲取好的設(shè)計(jì)構(gòu)思，了解到最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，同時(shí)在設(shè)計(jì)比賽中也能提高自己的設(shè)計(jì)水平和設(shè)計(jì)審美。景觀設(shè)計(jì)比賽不但可以促使學(xué)校與學(xué)校之間的景觀學(xué)術(shù)交流，地域與地域之間的景觀學(xué)術(shù)交流，也可以促使帶動(dòng)景觀行業(yè)水平的提高，帶動(dòng)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)新的研究和發(fā)展。

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