趙晶晶

摘 要：繪本作為一種藝術(shù)形式，其最大特點就是高度融合文學(xué)性和藝術(shù)性，具有極強的獨立性和完整性，并以此而區(qū)別于插畫。在我國，繪本藝術(shù)由于發(fā)展較為緩慢，更多地局限于傳統(tǒng)媒介中。而且，隨著高校動畫專業(yè)的發(fā)展，繪本課程卻并沒有受到重視，基本上屬于可有可無的狀態(tài)中。很多專業(yè)院校的動畫專業(yè)在其動畫課程設(shè)置時，基本上無視繪本藝術(shù)在動畫專業(yè)教學(xué)及動畫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)方面所能起到的積極作用。繪本藝術(shù)，在動畫專業(yè)教學(xué)中所具有的重要作用和意義一直都被低估，其教學(xué)課程的設(shè)置已經(jīng)有必要提到一個重要的高度上來，并且迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：繪本課程；當(dāng)代動畫教學(xué)；意義

人類所有文明發(fā)祥的源頭都從繪畫敘事開始，圖畫早于文字在人類文明中出現(xiàn)，而文字也起源于圖畫。繪本是一種藝術(shù)形式，最早起源于歐洲，誕生于19世紀(jì)后半葉的歐美。目前繪本發(fā)展得比較好的國家和地區(qū)有歐美、日本、韓國及我國的臺灣地區(qū)。而在我國大陸地區(qū)，繪本作為藝術(shù)形式及其商業(yè)運作發(fā)展僅為起始階段。繪本被視為藝術(shù)的一種，其外在展示形式多以圖書為主要載體，無論意義或?qū)嶋H運用，都給人更加精致細(xì)膩的藝術(shù)感受。其功能包括提供有意義的背景情境、建構(gòu)基礎(chǔ)能力、提供情感的抒發(fā)、提升學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)驗學(xué)習(xí)的媒介。繪本圖書通常帶有極其鮮明的個人風(fēng)格特色，書中繪畫極具藝術(shù)性，文字與畫面內(nèi)容貼切吻合，具有很高的意境表達力。繪本與插畫的差異在于，繪本可獨立于文字之外單幅成畫。繪本具有高度融合文字內(nèi)容的特性，趨向于意向表達，具有很強的獨立性和完整性。而不是如插畫般，必須符合文字內(nèi)容或情節(jié)片斷，并作為圖書文字的補充和搭配而出現(xiàn)。

繪本最大的藝術(shù)特點就是它的文學(xué)性和藝術(shù)性。繪本中的文字非常少，這就要求藝術(shù)家具有很高的藝術(shù)表現(xiàn)能力和文學(xué)功底。能夠用精練簡短的文字構(gòu)筑出一個精彩紛呈的故事，同時又能夠?qū)⒅畼O具藝術(shù)性地表現(xiàn)出來，而且必須符合觀者的語言閱讀習(xí)慣和審美價值特點。繪本一般來說都是插畫家們的精心手繪，非常講究繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的各種技法，并帶有明顯突出的個人風(fēng)格。時至今日，流傳下來的好繪本其中的每一頁圖畫，都堪稱藝術(shù)上的精品。

隨著新媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，特別是動畫技術(shù)的發(fā)展，給繪本藝術(shù)帶來了極大的沖擊和拓展，傳統(tǒng)的繪本藝術(shù)形式發(fā)生了新的變化及特征。新技術(shù)的介入，繪本藝術(shù)由于其表現(xiàn)和展示形式分為了靜態(tài)繪本和動態(tài)繪本兩大類型。繪本與數(shù)字技術(shù)、動畫聲效技術(shù)相結(jié)合，產(chǎn)生了電子動畫繪本、有聲繪本等眾多形式。那么根據(jù)這些繪本類型形式，繪本課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容就能夠以此而展開，主要可以分為兩大塊，三到四個小的階段教學(xué)。

靜態(tài)繪本，其特征和傳統(tǒng)繪本藝術(shù)有相似之處，展示形式不再僅僅是傳統(tǒng)的繪畫材質(zhì)，而是由新技術(shù)新媒體所支持下的數(shù)字平臺。靜態(tài)繪本與傳統(tǒng)繪本一樣，主要內(nèi)容和專業(yè)形式符合動畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。靜態(tài)繪本所需要的支持軟件和媒體技術(shù)要求不高，主要體現(xiàn)的是學(xué)生或者藝術(shù)家的個人基礎(chǔ)能力和藝術(shù)修養(yǎng)，在繪本課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)中宜置于早期的教學(xué)安排之中。

動態(tài)繪本，主要由多種新媒體和數(shù)字技術(shù)支持，展示形式不再簡單地局限于幾種特定的傳統(tǒng)媒體媒介之中，展示效果也更多地呈現(xiàn)出復(fù)雜之多重性，能夠有效地、積極地與眾多新媒體新技術(shù)結(jié)合交織，將豐富的藝術(shù)性和視覺效果展示于眾。而在繪本課程教學(xué)中，動態(tài)繪本的教學(xué)要求就相應(yīng)增大，難度較高。因為它所要求動畫專業(yè)學(xué)生不僅僅要擁有扎實的動畫專業(yè)基礎(chǔ)能力，還要求學(xué)生掌握多種新媒體新數(shù)字技術(shù)，能夠熟練操作和運用各種技術(shù)軟件，并綜合運用于繪本制作和藝術(shù)表現(xiàn)中。

從繪本教學(xué)的兩大類型來看，整個繪本教學(xué)同時具有動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點，又有著較高要求的實踐型教學(xué)特征，而且還帶有很強的跨專業(yè)學(xué)習(xí)要求。因此，在教學(xué)課程設(shè)置上，繪本教學(xué)不宜設(shè)置與動畫專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)早期，因為這個時候，專業(yè)學(xué)生還不具備掌握高深專業(yè)知識和多種媒體數(shù)字技術(shù)的能力。也不宜太晚，因為繪本課程教學(xué)內(nèi)容相對來說，不管是新媒體數(shù)字技術(shù)還是藝術(shù)技法表現(xiàn)，學(xué)習(xí)要求并不算特別高，學(xué)習(xí)難度相較三維動畫的其他實踐課程來說，并不太大。即使是電子繪本和有聲繪本這些較高深的教學(xué)內(nèi)容，所涉及的數(shù)字程序和電腦使用軟件，也不算是有著多大的復(fù)雜性且不易掌握。

不管是傳統(tǒng)繪本藝術(shù)還是現(xiàn)代與新媒介新技術(shù)相結(jié)合的繪本藝術(shù)，且不論其藝術(shù)技法和藝術(shù)表現(xiàn)性對于動畫專業(yè)基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練效果，而且在整個動畫專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用以及對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)都具有重要的作用，對整個動畫專業(yè)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響和意義。

首先，繪本藝術(shù)需要藝術(shù)家（作者）具有一定的文學(xué)功底和藝術(shù)修養(yǎng)。因為繪本中的畫面是融合濃縮了語言文字的精華后，經(jīng)過藝術(shù)家的高度意象化處理后創(chuàng)作的。文字與畫面的關(guān)系并不是簡單的解釋或者補充說明，可能是某一個片斷的寓意，也可能是某個章節(jié)的中心所提煉出來的，文字與畫面互為呼應(yīng)互為補充。這就要求動畫專業(yè)的學(xué)生既要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和一定的藝術(shù)創(chuàng)作能力，又要求學(xué)生具有很強的語言組織能力與文學(xué)功底。在這個方面來看，繪本課程的設(shè)置其基本的要求是學(xué)生須具有全面發(fā)展的素質(zhì)，培養(yǎng)的也是全面性的專業(yè)能力，與培養(yǎng)全面性的素質(zhì)人才的教育宗旨相當(dāng)吻合。

其次，繪本藝術(shù)與新技術(shù)結(jié)合不斷拓展其形式與內(nèi)涵。隨著新媒體新技術(shù)的出現(xiàn)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和電腦數(shù)碼技術(shù)的出現(xiàn)，打破了繪本藝術(shù)傳統(tǒng)物質(zhì)媒介，改變其藝術(shù)表現(xiàn)技法和語言形式，更大大地提高了繪本藝術(shù)的創(chuàng)作效率。各種不同技術(shù)軟件的使用，使得傳統(tǒng)繪本藝術(shù)的物質(zhì)媒介和二維形式的界定被砰然打破，其藝術(shù)表現(xiàn)形式和載體花樣紛呈，大大地豐富和滿足了觀眾日益變化的精神欲求與審美價值標(biāo)準(zhǔn)。繪本課程的設(shè)置，在動畫專業(yè)由基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)實踐課程提升，二維向三維轉(zhuǎn)進，傳統(tǒng)藝術(shù)技法向新媒體技術(shù)發(fā)展的過程中起到良好的銜接和遞進的作用。在動畫專業(yè)由淺入深的專業(yè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實踐的過程中起著不可低估的影響與意義。

再次，繪本藝術(shù)絕大部分的載體形式為圖書，在我國一直以來都將繪本圖書歸于兒童刊物。由于長期的曲解和以偏概全，使得繪本藝術(shù)難以得到更加廣闊和有力的推廣與發(fā)展。與我國冷遇相比，繪本藝術(shù)在歐美日等國則一片繁榮繁華。繪本藝術(shù)與動畫專業(yè)相結(jié)合，繪本藝術(shù)與動畫專業(yè)教學(xué)相融合匹配，能夠促進動畫專業(yè)進一步拓展外延和專業(yè)覆蓋面。同樣也能夠反過來推動和促進繪本藝術(shù)的自身發(fā)展，改變以往人們對繪本藝術(shù)的片面理解與認(rèn)知。

繪本藝術(shù)一直以來在我國沒有得到更為廣泛的推廣和發(fā)展，這是因為廣大觀眾被其載體形式和受眾群體特征所誤導(dǎo)，存在一定的曲解。而在高校動畫專業(yè)教學(xué)中設(shè)置繪本課程，不僅有利于繪本藝術(shù)自身發(fā)展，有利于學(xué)生專業(yè)實踐與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，更推動著動畫專業(yè)教學(xué)不斷完善、進步，對高校動畫專業(yè)教學(xué)的發(fā)展有著積極的作用和意義。

參考文獻：

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