孫元慶

1加強職業(yè)院校內涵建設，必須抓住思想觀念這個根本。要強化內涵建設意識，進一步確立教育教學工作的中心地位。職業(yè)院校應從辦學思想上重視教育教學，從政策措施上保證教育教學，從精力投入上注重教育教學，從經費保障上優(yōu)先教育教學，進一步正確處理好教育教學與其他工作的關系，特別應在崗位競聘、職稱評聘、收入分配等方面加大向教育教學一線教師傾斜的力度，引導教師把主要精力投入到提高教學質量上來，全身心投入到教學和教研活動中，加強團隊協(xié)作，不斷改進教學方法和教學手段，努力提高教育教學質量。近年來，我院圍繞強化內涵建設意識，突出教育教學中心地位，把干部選拔、職稱評聘、績效工資分配、大額資金使用等重要政策納入制度建設規(guī)劃，通過建章立制保障教育教學的優(yōu)先地位，全面向教育教學一線傾斜。全院上下增強了“教學為本、質量立?！钡囊庾R，不僅調動了廣大教師教書育人、管理育人、服務育人的積極性，也提高了管理和教輔人員為教學服務的意識，不斷提升服務能力和水平。同時，內涵建設意識還應包括牢固樹立現(xiàn)代職業(yè)教育教學質量觀，牢固樹立以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位的職業(yè)教育理念，以“立德樹人”為根本任務，為社會培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、扎實專業(yè)功底、嫻熟專業(yè)技能的實用型高技能人才。

2加強職業(yè)院校內涵建設，必須抓住專業(yè)建設這個重點。第一，職業(yè)院校應主動適應區(qū)域乃至全局經濟社會發(fā)展的需要，有針對性地調整和設置專業(yè)，并加強重點專業(yè)建設。我院每年都面向行業(yè)、企業(yè)開展人才、技術、崗位需求調研和畢業(yè)生跟蹤調查，針對區(qū)域經濟社會特點和自身辦學優(yōu)勢，從重在調整改革、創(chuàng)新創(chuàng)建、突出特色的角度，調整專業(yè)設置和課程內容，重點建設數(shù)控加工、機電一體化、電氣自動化、汽車制造與維修、現(xiàn)代物流、建筑施工等六個專業(yè)群，積極推進行業(yè)、企業(yè)全程參與專業(yè)建設，使專業(yè)的設立和定位有廣闊的人才市場基礎，課程內容更符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求，增強人才培養(yǎng)的針對性。第二，專業(yè)建設要把握好人才培養(yǎng)目標定位。從我們調研的情況看，用人單位對人才規(guī)格的要求，首先看重的是以敬業(yè)誠信為主要內容的職業(yè)道德精神。近年來，我們加大實訓投入，科學安排理論和實踐教學的比例關系，確保實踐實訓教學、一體化教學比重占教學總課時量的60%以上。堅持每年組織一次全院師生參加的技能比武，積極組織師生參加校外各級各類技能大賽，以賽促改、以賽促教、以賽促學，完善職業(yè)技能大賽制度。同時有針對性地開展職業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育，提高了學生的綜合職業(yè)能力。第三，專業(yè)建設必須深化教學模式和教學方法改革。我院深入探討適合自身的“校企合作、工學交替”的人才培養(yǎng)模式和行動導向、高效課堂及理論實踐一體化的教學模式。改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與用人單位的合作，加強校企合作，按照不同年級段學生特點安排工廠參觀見習、工學交替、頂崗實習等人才培養(yǎng)過程，使學生在校學習期間就了解企業(yè)的生產需求和崗位需求。同時促進校園文化和企業(yè)文化緊密結合，推動教、學、做的統(tǒng)一，著重開展項目教學、任務驅動教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學，完善一體化教學環(huán)境，應用現(xiàn)代信息技術，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學過程，建設高效課堂，開展有效教學，提高教學質量。第四，職業(yè)院校的專業(yè)建設還必須完善教學評價方式，構建多元評價機制。我們一是改進教師教學質量評價辦法，構建由學生、系部、督導、教學行政領導構成的測評體系，將社會對學生的評價應用于教師評價之中。二是完善學生素質評價方式。一方面建立全面的學生品行評價體系，促進學生品德提升和綜合素質發(fā)展;另一方面完善學業(yè)評價措施，堅持過程與結果并重，在完善終結性考核的同時，加強形成性（過程）考核，促進學校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一。

3加強職業(yè)院校內涵建設，必須抓住教師隊伍建設這個關鍵。教師是實施育人、教研教改和保證教育教學質量的最重要因素。這就要適應現(xiàn)代職業(yè)教育對師資的需求，建設一支素質高、能適應一體化教學、既具備扎實理論知識又能夠承擔實訓教學的“雙師型”專業(yè)教師團隊。為此，我院一是實施了專業(yè)帶頭人、首席技師、骨干教師建設工程，加強教學團隊建設，完善相關遴選、培養(yǎng)制度，堅持長期培養(yǎng)，定期選拔，實行動態(tài)管理和定期考核，造就了一批政治思想品德優(yōu)良、專業(yè)基礎知識扎實、具有現(xiàn)代教育觀念、開拓創(chuàng)新能力強、有組織協(xié)調能力的教學骨干，選拔出一批專業(yè)帶頭人、首席技師、骨干教師和校企合作、產教結合的優(yōu)秀教學團隊。二是實施教師隊伍素質提高工程。按照“面向全員、側重青年、突出骨干”的原則，完善“一體化”“雙師型”教師達標標準和考核辦法，加強教師培養(yǎng)培訓，目前學校一體化教師比例達到專業(yè)教師的85%以上。進一步加大力度、健全制度，定期開展教師技能訓練、技能比武和專業(yè)培訓，積極吸收企業(yè)工程技術人員和高技能人才到學校任教指導，完善教師定期到企業(yè)實踐制度，保證專業(yè)教師每年有一定時間參加企業(yè)實踐鍛煉。鼓勵教師提升學歷層次、職業(yè)技能等級和專業(yè)技術資格，推動了“一體化”“雙師型”隊伍建設。三是實施青年教師成長工程。進一步建立健全青年教師培養(yǎng)機制，制定中長期培訓計劃，建立評價體系，認真組織實施，推進教學工作的傳、幫、帶，鼓勵青年教師脫穎而出。

4加強職業(yè)院校內涵建設，必須抓住校企合作這個重要載體。建立深層次的校企合作，科學安排工學交替，共同培養(yǎng)應用型人才，可以促進學校與企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展，不僅是職業(yè)院校安置學生就業(yè)的重要渠道，而且可以有效解決職業(yè)院校實訓條件、師資等資源不足的問題，有效提高學生的職業(yè)認知和職業(yè)技能，達到職業(yè)院校的培養(yǎng)目標。我校的校企合作，與其他眾多職業(yè)院校一樣，先后采取了建立校外實訓基地、安排學生就業(yè)、頂崗實習、“訂單”培養(yǎng)、教師到企業(yè)實踐鍛煉、企業(yè)師傅兼任學校實習指導教師、產學研合作、組織職教集團等多種形式，校企合作走向多種領域。這些方式無疑都是有用且有效的，完成了學校人才培養(yǎng)工作中難以做到的工作，使企業(yè)、學校、學生實現(xiàn)了三贏。而如何做到使校企合作達到融合水平，是我們學校深入探討的一項課題，我們著重從工學交替方面做了文章。過去我們和其他院校一樣，在學生學習期間的最后一年，安排學生到企業(yè)頂崗實習，學與工是明顯分離的，這并不利于學生提高專業(yè)學習興趣和認識。近年來，我們調整人才培養(yǎng)方案，第一學年就安排一至二周時間，組織學生到與學習專業(yè)密切相關的合作企業(yè)參觀見習。第二學年則安排四至八周時間組織學生到企業(yè)跟隨企業(yè)師傅學習，熟悉崗位技術技能和從業(yè)要求。第三學年一般安排半年左右的頂崗實習，期間組織學生定期回學校總結匯報，幫助學生解決實習中遇到的問題，補習有關專業(yè)理論知識。這樣就真正把工與學緊密結合起來。在實習過程中，我們鼓勵教師、學生積極參與企業(yè)的課題研究和技術研發(fā)項目，增強解決實際問題的能力。

5加強職業(yè)院校內涵建設，必須抓住校園文化建設這個基礎。職業(yè)院校校園文化建設，必須立足和突出自身特色，建設特色校園文化，既要建設能夠熏陶心靈的精神文化，更要突出職業(yè)和技能技術與校園物質文化、精神文化和制度文化的有機融合。我院的校園文化建設主要有三個層次。第一個層次主要是學院層面的制度建設和文化活動組織。包括黨政群團活動規(guī)則和全院性活動的組織開展。如定期的全院性演出、比賽。尤其是一年一度的全院技能文化節(jié)，立足職業(yè)院校師生特點，把技能展示和文化活動有機結合在一起，成為一大文化特色。第二個層次主要是系部文化活動的組織和開展。各系部立足自身專業(yè)優(yōu)勢和特點，組織文化活動，開展文化建設。如各系部發(fā)揮專業(yè)特長組織的志愿服務隊，旅游服裝專業(yè)的模特禮儀服務隊，商貿系的校園超市管理和經營文化建設等都很有特色。第三個層次是學生社團建設和活動的組織。我們尤其重視學生社團的組建和活動的開展，從有利于培養(yǎng)健康向上的人格和情趣、有利于提升個人職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展、有利于建設文明和諧校園等方面加以規(guī)范和引導。

作者單位：日照市技師學院

責任編輯：張 偉