聽翠竹拔節(jié) 享花開芬芳

孫明霞

未曾期許過為我盛開的花朵，但行走的路上總會發(fā)現(xiàn)那些自由自在綻放的小花，散發(fā)著迷人的色彩與芳香;未曾想過自己有多大成就，只是盡一名教師應(yīng)盡的本分;不曾想過對別人產(chǎn)生什么影響，卻在不經(jīng)意間匯聚了一批英才教師，攜手前行，走在教育的路上，共鑄教育夢想。不斷有人問我：怎么想到建立一個工作室，沒有行政命令，沒有任何報(bào)酬，還那樣心甘情愿的做？這雖跟我自身的成長有關(guān)，但更離不開那些參與、推動工作室發(fā)展的人。

信任推動明霞工作室成立

三十多年前，剛剛離開大學(xué)校門走上工作崗位的我，滿懷信心、熱情和憧憬，但那個年代沒有教師培訓(xùn)，沒機(jī)會觀摩任何人的課……在種種困難面前，多希望有人可以給我指點(diǎn)迷津，但沒有，只能一個人孤獨(dú)前行。直到新課改開始后的這十多年才通過讀書與交流結(jié)識了很多優(yōu)秀教師、學(xué)者，從他們身上汲取力量、開闊了視野，才算真正開始了成長。

從被動到主動，我開始思考教學(xué)、思考教育，對教育教學(xué)逐漸形成自己的理解，我的成長與這些年來所遇到的很多學(xué)者、老師、校長分不開，他們給我的是智識的提高、精神的鼓舞、人格的熏陶、踐行的榜樣，是對我的關(guān)心與信任，尤其是近年來不斷有校長朋友邀請我給老師作報(bào)告、不斷有老師感謝我給他們的積極影響，我萌生了一個想法：讓這些推動我成長的力量變成推動更多老師成長的力量。

所以，成立工作室。當(dāng)我征求部分校長的意見時(shí)，得到的是高度一致的贊同。有的校長問我：“需要交多少學(xué)費(fèi)？”“無需學(xué)費(fèi)，只要校長支持老師、給老師機(jī)會走出來就好，”我堅(jiān)持工作室的公益性質(zhì)，告訴校長們，“因?yàn)槟銈兊男湃?，才有工作室的建立。我只是把大家對我的厚愛變成了一種推動教師成長的力量，而我在推動教師成長的同時(shí)也是推動自我的生命成長?！庇谑?，有了這樣一個純民間的工作室。我不敢稱之為“名師工作室”，因?yàn)槲也皇敲麕煟抑皇且幻麑逃錆M熱情、積累了一些經(jīng)驗(yàn)、有點(diǎn)獨(dú)立思考的中學(xué)教師。我愿意把自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給更多年輕教師，希望他們不重蹈我年輕時(shí)的“覆轍”。即便最后稱作“明霞工作室”，也是因大家認(rèn)為這個成長團(tuán)隊(duì)中必須有我的名字而已。我希望那些先期成長起來的老師能帶動身邊的老師共同成長，于是，幾所學(xué)校的明霞工作室也誕生了，有的還舉行了隆重的成立儀式，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。而每一次活動，無論在哪里舉行，都受到主辦學(xué)校的高度重視，從會場的安排到老師們的生活，無微不至，保證了活動的順利進(jìn)行，為老師們的成長保駕護(hù)航，這正是校長們對我和明霞工作室莫大的信任和支持。

我時(shí)常想：校長憑什么相信我，愿意把老師交給我培養(yǎng)？老師憑什么相信我，心甘情愿把自己的手放在我的手里、跟隨我遠(yuǎn)行？正是這份信任，給了我的一份沉甸甸的責(zé)任，讓我必須有所擔(dān)當(dāng)才對得起那些信任我的校長和老師，這也決定了我傳遞給老師的必須是積極的、陽光的心態(tài)，是對教育的熱愛、對孩子的呵護(hù)。

成長自覺實(shí)現(xiàn)明霞工作室發(fā)展

工作室的發(fā)展，關(guān)鍵在那些成為工作室成員的老師們。他們熱情好學(xué)、干勁十足，帶給我太多的感動和震撼。與其說是我在幫助他們，不如說是他們自己在幫助自己。最初我提出加入工作室必須完全自主并寫出不少于4000字的申請，不是我妄自尊大而要如此提高加入工作室的門檻，而是希望成長完全是老師自己的需求，不是校長派給的任務(wù)，不是為學(xué)校工作付出辛苦，更不是為我學(xué)習(xí);我希望老師們能在對自己的梳理中回首自己走過的路，去發(fā)現(xiàn)自己、喚醒自己的成長意識。所以，當(dāng)有的老師擔(dān)心自己學(xué)歷不高、文采不好、不會表達(dá)時(shí)，我告訴他們，只要你有成長的愿望，誰也擋不住你。讓我感動的是，老師們都超額完成了任務(wù)，有的老師甚至寫了上萬字。

短短半年多時(shí)間，加入工作室的老師都有了不同程度的變化。翻出工作室剛剛成立時(shí)老師們的合影，再翻出成立三個多月之后在濟(jì)南舉行交流活動的合影，我意外地發(fā)現(xiàn)：老師們由原來的拘謹(jǐn)、膽怯變得陽光燦爛、充滿自信。這種變化不是我賦予的。我只是搭建了一個平臺，在這個平臺上，來自不同地區(qū)、不同學(xué)校的渴望成長的老師們走到一起，通過讀書開闊了視野，通過思考、寫作加深了對教育的理解、對生命的認(rèn)識;通過改革課堂、關(guān)注學(xué)生、思考教育不斷突破自我，又不斷超越自我。在這個團(tuán)隊(duì)中，大家發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)，互相激勵、攜手并肩。老師們在工作室成立短短半年的時(shí)間里有了脫胎換骨的變化——這種變化，是行走方式的改變、生命狀態(tài)的改變，是老師們自我發(fā)現(xiàn)、自我喚醒、自我突破、自我超越的結(jié)果。

名師專家成全明霞工作室成長

工作室的發(fā)展，離不開那些背后默默支持明霞工作室、幫助我和老師們的朋友。臺灣教育大學(xué)教授張世宗、林士真夫婦是我結(jié)識了多年的朋友，他們的學(xué)識、人品、對待學(xué)問的態(tài)度、對待教育的態(tài)度、對待兒童的態(tài)度深深影響了我，他們“做中學(xué)、玩中學(xué)”的理念直接影響了我的課堂教學(xué)，假如說我這些年所探索的生命課堂能形成一點(diǎn)自己的思考、我的創(chuàng)意作業(yè)能給同行一些啟發(fā)，那一定與二位教授有關(guān)。而更值得稱道的是，二位教授從2010年暑期踏上齊魯大地開始，每年的暑期都拿出一周的時(shí)間到山東，為山東很多學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn)，把最前沿的教育理念帶入山東，如春風(fēng)化雨般影響和帶動了山東部分地區(qū)教育的發(fā)展。當(dāng)二位教授聽說我成立了工作室時(shí)，又在百忙中擠出時(shí)間來跟工作室的老師們見面，根據(jù)我的要求進(jìn)行備課、給老師們講座。工作室是民間的，自然沒有資金支撐，二位教授的講座就是“義務(wù)支教”，但他們從不計(jì)較。在今年暑期五蓮交流活動結(jié)束告別之時(shí)，林老師告訴我：“明霞，你做的事是很有意義的，我們永遠(yuǎn)是你的后盾，永遠(yuǎn)支持你。”

河南鶴壁的董文華老師是我多年的摯友，可以說，我們都是彼此成長的見證者、支持者。今年暑期的交流活動，我邀請文華老師做外援來給老師們作報(bào)告，她毫不猶豫就答應(yīng)了，火車轉(zhuǎn)汽車，顛簸20多個小時(shí)才到達(dá)目的地，沒有休息就投入工作，給老師們帶來的有感動、有震撼，更有動力和目標(biāo)。雖然沒有一分錢的報(bào)酬，但她說來得很值。

前幾日，上海已退休的特級教師黃建初給我發(fā)信息：“我一直在想，明霞老師現(xiàn)在在干什么？看了青青（指董文華老師，網(wǎng)名草兒青青）和其他老師的博客，才知道明霞老師正在做一件大事，一件足以改變教師和教育的大事。以‘明霞工作室的能量推動教師自己讀書寫作研究實(shí)踐，是實(shí)實(shí)在在的教師培訓(xùn)。中國教育的改革成敗的關(guān)鍵在于農(nóng)村教育。農(nóng)村教師的自我發(fā)展被激發(fā)，足以改變學(xué)生，而且是那些很需要教師來促進(jìn)的學(xué)生?！碑?dāng)我告訴黃老師，希望有機(jī)會邀請他做我的外援時(shí)，黃老師當(dāng)即回信：“一定支持這種實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)，很愿意來山東做教師成長的支持者?！?/p>

關(guān)注、支持工作室的師友還有很多，難以一一列舉。正是由于大家的關(guān)懷、老師們的努力，才有了工作室的健康發(fā)展，才有了老師們的生命成長，也才讓我不斷聆聽到拔節(jié)的聲音、享受到花開的芬芳。

我深信：只要老師改變，就會有教育的改變，必然也會有學(xué)生的改變，由此將會帶來整個社會的改變。雖然一個人的力量很卑微，但我們不是在被動等待社會的改變、制度的改變。摒棄抱怨和牢騷，我們每個人都可以成為社會進(jìn)步的推動者……

（作者系“明霞工作室”主持人，單位系山東省泰安市泰山學(xué)院附屬中學(xué)）