尹蕾

摘 要：新加坡南洋理工學(xué)院職業(yè)教育取得成功的關(guān)鍵之處就是采用了“教學(xué)工廠”這樣的辦學(xué)?！敖虒W(xué)工廠”理念具體體現(xiàn)在“雙軌系統(tǒng)”教學(xué)模式的應(yīng)用上。本文以新加坡南洋理工學(xué)院為例，首先總結(jié)了該學(xué)院的教學(xué)特色，其次論述了“教學(xué)工廠”和“雙軌系統(tǒng)”的內(nèi)涵，最后總結(jié)了在職業(yè)教育實踐中應(yīng)用和推廣這種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：新加坡 教學(xué)工廠 南洋理工學(xué)院 雙軌系統(tǒng) 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

一、“雙軌系統(tǒng)”教學(xué)模式

新加坡南洋理工學(xué)院職業(yè)教育推行的“雙軌系統(tǒng)”教學(xué)是一種有自己學(xué)校特色的教學(xué)模式。這種“雙軌系統(tǒng)”教學(xué)模式就是在一個學(xué)年里將原來教學(xué)計劃里的課程進行重新劃分，變成兩個不一樣的課程組合，分別稱為課程組合A和課程組合B。在該學(xué)年的同一個學(xué)期都開設(shè)課程組合A和課程組合B，而同一個專業(yè)或同一個班的學(xué)生在開學(xué)初就被分為1組和2組，1組的學(xué)生在第一個學(xué)期學(xué)習(xí)課程組合A，在第二個學(xué)期學(xué)習(xí)課程組合B。第2組的同學(xué)則恰恰相反，在第一個學(xué)期學(xué)習(xí)課程組合B，在第二個學(xué)期學(xué)習(xí)課程組合A。

以南洋理工學(xué)院為例，將“雙軌系統(tǒng)”教學(xué)模式的教學(xué)特點進行概括和總結(jié)，得出的結(jié)論為該校已形成獨特的學(xué)校組織文化、具有出色的創(chuàng)新理念、注重能力開發(fā)的培養(yǎng)和校企合作密切這幾個方面。

在采用“雙軌系統(tǒng)”教學(xué)模式的學(xué)校，加強了系與系之間的聯(lián)系，打破原有的彼此獨立的狀況，學(xué)校在開設(shè)專業(yè)的時候可以根據(jù)市場對人才的需求而進行調(diào)整，從而使自己的專業(yè)發(fā)展具有前瞻性，便于學(xué)校的發(fā)展，給學(xué)生和學(xué)校都提供了更多的機會。該教學(xué)模式下的教師和學(xué)生，都需要有不斷進取的學(xué)習(xí)態(tài)度，精益求精，提高自己的能力。

采用“雙軌系統(tǒng)”教學(xué)模式的學(xué)校辦學(xué)的核心是打造“教學(xué)工廠”，注重經(jīng)驗的積累和分享，培養(yǎng)綜合科技教學(xué)，教學(xué)面向?qū)W生量身打造和無界化。

采用“雙軌系統(tǒng)”教學(xué)模式的學(xué)校注意開發(fā)學(xué)生的能力，包括對學(xué)生的能力進行系統(tǒng)能力開發(fā)，注意學(xué)校與企業(yè)的合作，加強教師的能力專項培養(yǎng)。校企合作涉及科技、開發(fā)、創(chuàng)新中心、項目和實習(xí)的方方面面。另外，還要針對教師的能力進行專項培養(yǎng)，最終在與企業(yè)進行項目合作和實習(xí)的合作的過程中進一步提高教師的業(yè)務(wù)能力。

校企合作是指為了便于更貼近社會和市場，學(xué)校通過與社會上的企業(yè)進行合作，吸取市場發(fā)展所需的最新信息，一方面為教師和學(xué)生提供了大量社會上真實有效的研發(fā)項目，為教師和學(xué)生提供了提高技能開發(fā)的機會，另一方面也是學(xué)校教學(xué)資源的擴充與拓展。校企合作還不僅僅為學(xué)生提供去企業(yè)實習(xí)的機會，還可以提供學(xué)生畢業(yè)后去企業(yè)工作的機會。而采用“雙軌系統(tǒng)”教學(xué)模式的學(xué)校辦學(xué)特色的核心就是采用“教學(xué)工廠”這樣的辦學(xué)模式。

二、“教學(xué)工廠”的基本思路

“教學(xué)工廠”并不是簡單意義下的那種在學(xué)校的環(huán)境下或?qū)W校之外辦一個附屬的加工廠或教學(xué)的實訓(xùn)單位，也不是在社會上規(guī)劃出某一個區(qū)域以此作為學(xué)校的定點實訓(xùn)單位，而是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完相關(guān)的理論課以后再到特定的工廠里學(xué)習(xí)技能，是一種全新的教學(xué)模式和全新的教學(xué)理念。“教學(xué)工廠”的理念是在學(xué)校的基礎(chǔ)之上，在現(xiàn)有的舊的教學(xué)體系的模式上設(shè)立的?！敖虒W(xué)工廠”最大的優(yōu)點就是在實際的教學(xué)情境中引入企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境，在學(xué)校內(nèi)部建立起的這種模擬生產(chǎn)的環(huán)境，以技術(shù)先進、設(shè)備生產(chǎn)條件完善和逼真的優(yōu)勢大大促進了技能的學(xué)習(xí)效果。它的精髓在于促進校企結(jié)合，把學(xué)校按工廠模式辦，給學(xué)生打造一個真實的企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過在實際工作環(huán)境中學(xué)到有用的知識和技能。

“教學(xué)工廠”的基本做法是：對在校的前兩個年級的學(xué)生開設(shè)基本的專業(yè)理論課程并進行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，三年級的學(xué)生可以自由選擇自己的專業(yè)方向并進入“生產(chǎn)車間”進行實際的操作。這種以教學(xué)和技能訓(xùn)練為目的的生產(chǎn)車間可以面向社會，由實際的企業(yè)承攬生產(chǎn)項目，企業(yè)提供專家和設(shè)備，在學(xué)校裝備一個與工廠一模一樣的車間，學(xué)生在企業(yè)專家和實訓(xùn)教師共同指導(dǎo)下進行實際的生產(chǎn)操作。

顯然，“教學(xué)工廠”這一教學(xué)模式是將學(xué)校和企業(yè)這兩種不同的因素統(tǒng)一起來按統(tǒng)一的教學(xué)計劃進行運作，把技能教育擺在本位，理論與實踐相結(jié)合。

三、“雙軌系統(tǒng)”教學(xué)模式的反思與啟示

“超前培訓(xùn)” 以最大的可能開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉，從而培養(yǎng)了綜合能力。南洋工學(xué)院的“雙軌系統(tǒng)”的形成立足于企業(yè)和學(xué)生技能培養(yǎng)的需求，學(xué)校教育與企業(yè)需求緊密結(jié)合，在課程安排上靈活機動，校企合作的長期保持便于進行項目的開發(fā)研究。

（作者單位：連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）