尹穎堯

《大學(xué)生》：可以說清華學(xué)子經(jīng)歷了兩輪創(chuàng)業(yè)浪潮，一輪是1998年以清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽為標(biāo)志的，但這波創(chuàng)業(yè)浪潮好景不長;第二輪是2013年以清華x-lab成立為標(biāo)志的，它再一次激發(fā)清華學(xué)子的創(chuàng)業(yè)熱情。兩輪創(chuàng)業(yè)浪潮相距15年，請談一談其中的歷史背景。

張幃：1998年清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)大賽的大背景是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，誕生了視美樂、易得方舟等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，它們拿到了風(fēng)投，這在全國引起了轟動，但當(dāng)時那批創(chuàng)業(yè)企業(yè)最終成功的不多（其中有的同學(xué)畢業(yè)后再創(chuàng)業(yè)取得了成功）。為什么這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)沒有取得成功？第一屆大賽我自己現(xiàn)場觀摩了決賽，第二屆我就是大賽的評委了。年輕人創(chuàng)業(yè)需要示范效應(yīng)，有了成功案例才能吸引更多的人投入創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)業(yè)包括課程、資源、培訓(xùn)輔導(dǎo)和投資等，這樣形成良性循環(huán)。當(dāng)時由于種種原因，特別是大的外部環(huán)境不理想，大學(xué)校園沒有形成這樣的良性循環(huán)。其次，創(chuàng)業(yè)要素有三：機會、資源和團(tuán)隊。那時，我接觸了很多有創(chuàng)業(yè)想法和初步探索的學(xué)生/團(tuán)隊，也多次指導(dǎo)或（和）帶領(lǐng)多支團(tuán)隊參加國內(nèi)和國際創(chuàng)業(yè)大賽并獲獎，但是這些團(tuán)隊真正創(chuàng)業(yè)的很少。因為團(tuán)隊成員各有各的想法，有的想出國，有的要北京戶口;更重要的是當(dāng)時外部環(huán)境總體上不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)之初通常是苦哈哈的，也很孤獨。

談到創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境的改善，清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院錢穎一院長說，2014年是中國創(chuàng)業(yè)元年，中國政府提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。清華x-lab算是先行者，2012年我們就已提出了理念并開始行動，目前已經(jīng)獲得了很不錯的初步成果。清華x-lab成立一年半時，就吸引了250多個項目申請加入，入駐團(tuán)隊53個，注冊公司項目52個，獲得投資項目16個。

清華x-lab于2013年4月25日正式成立，這只是標(biāo)志性的時間點。其實，清華做創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是依托于學(xué)科的，1998年，清華經(jīng)管學(xué)院就開設(shè)了MBA“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”方向;2000年，成立清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心，此后又成立了教育部人文社科重點研究基地——清華大學(xué)技術(shù)創(chuàng)新研究中心;自2003年，我本人就開始組隊參加國際創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)計劃大賽，先后7次獲獎，包括2009年在美國伯克利大學(xué)獲得第5屆Intel-伯克利全球科技創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽冠軍;2005年，清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院與微軟亞洲研究院在清華大學(xué)研究生院的支持下合作開設(shè)了《未來企業(yè)家之路》課程，對方提供專利，清華學(xué)子圍繞專利開發(fā)商業(yè)計劃;清華大學(xué)《創(chuàng)業(yè)管理》課程2007年被評為國家級高等教育精品課程;2007年清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院和清華科技園聯(lián)合為全校研究生開設(shè)《創(chuàng)業(yè)機會識別與商業(yè)計劃》課程，2011年又聯(lián)合開設(shè)《創(chuàng)辦新企業(yè)》創(chuàng)業(yè)實踐課程……這樣一路走來，成立清華x-lab是水到渠成的事情。清華x-lab把清華的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升了一個臺階：融合清華大學(xué)多種學(xué)科優(yōu)勢，包括理科、工科、醫(yī)學(xué)、管理、藝術(shù)等十四個院系共同參與建設(shè)，并整合校內(nèi)外的各種資源，提供商業(yè)模式和社會價值實現(xiàn)的全新方式和路徑。

《大學(xué)生》：清華x-lab如何開展創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動？

張幃：有多種形式。與各院系的關(guān)系是共建，如依托美術(shù)學(xué)院設(shè)立的“聯(lián)合設(shè)計中心”，是第一個清華x-lab和共建院系共同合作建立的中心，定位于為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生和團(tuán)隊提供設(shè)計服務(wù)和咨詢的公益性平臺。

成立之初，清華科技園和清華企業(yè)家協(xié)會是清華x-lab的創(chuàng)始合作伙伴，清華x-lab邀請了四十多位業(yè)界資深人士作為清華x-lab的駐校企業(yè)家（EIR）和駐校天使投資（AIR）。

清華x-lab開設(shè)了各種課程，有《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)機會識別與商業(yè)計劃》《創(chuàng)辦新企業(yè)》《新技術(shù)商業(yè)化》《設(shè)計思維》和《創(chuàng)業(yè)營銷》等。清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新力提升證書項目設(shè)有“思維與技能”“跨界學(xué)習(xí)”和“實踐交流”三大模塊。“跨界學(xué)習(xí)”是基于清華x-lab的14個共建院系開設(shè)的專業(yè)課程，要求學(xué)生必須選修一定學(xué)分的其他學(xué)科領(lǐng)域與創(chuàng)新有關(guān)的課程。清華在校學(xué)子均可報名參加該項目的學(xué)習(xí)，達(dá)到三大模塊的學(xué)分和實踐活動要求，可獲得由清華大學(xué)研究生院與清華x-lab聯(lián)合簽發(fā)的項目證書。

清華x-lab還舉辦各種訓(xùn)練營、工作坊和挑戰(zhàn)賽，如“設(shè)計思維工作坊”為期三天，曾先后邀請來自美國東北大學(xué)的兩位教授、英國伯明翰大學(xué)設(shè)計學(xué)院的高級副院長，為學(xué)子深刻解讀以設(shè)計思維為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法。

此外，清華x-lab攜手硅谷的InnoSpring（硅谷創(chuàng)源）互設(shè)工作站，為國內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目直通硅谷架設(shè)橋梁，為回國創(chuàng)業(yè)的校友提供常態(tài)化幫助與資源。

就這樣，清華x-lab著力打造“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)”，針對不同的項目匹配資源。

《大學(xué)生》：清華學(xué)生項目如何才能進(jìn)入清華x-lab？

張幃：清華x-lab針對清華的在校生、老師和校友，項目核心團(tuán)隊中需至少有一名成員來自清華。每周四下午是清華x-lab的“項目接待日”，我們會聽取各個團(tuán)隊的想法，并幫助他們。獲得批準(zhǔn)的項目參加各種活動并獲得一系列的服務(wù)。清華x-lab門檻設(shè)得不太高，初衷是打造一個發(fā)現(xiàn)和培育創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才的一個教育平臺。

《大學(xué)生》：清華x-lab是教育平臺，它是怎樣“教”同學(xué)創(chuàng)業(yè)的？

張幃：首先清華x-lab要幫助同學(xué)避免創(chuàng)業(yè)中的誤區(qū)，比如創(chuàng)業(yè)中第一杯水——投資很重要。清華x-lab有一個創(chuàng)業(yè)項目，它的創(chuàng)始人有一天告訴我：“張老師，好消息，有風(fēng)投投資我們，而且是5000萬元。”我先祝賀他，接著問：“把樣機做出來需要多少錢？”（這個項目當(dāng)時還沒做出樣機）

“五六十萬就行了?！?/p>

“你要那么多錢干什么？100萬的投資就行了。5000萬？你的項目就被控股了，以后怎么發(fā)展？”這個創(chuàng)始人學(xué)計算機專業(yè)，對融資知之甚少。

還有一個項目的創(chuàng)始人，介紹團(tuán)隊時說有三十多位創(chuàng)始人。我們覺得不可思議，便請他把名單列出來。原來，這個創(chuàng)始人曾在部隊呆過，工作條理清晰，把曾干過活、領(lǐng)過報酬的人都記得清清楚楚。我們幫助分析后發(fā)現(xiàn)，實際上正兒八經(jīng)的創(chuàng)始人只有三人，其中2個人很早就離開了團(tuán)隊。很顯然，真正創(chuàng)始人只剩下他一個人了。這個問題梳理清楚后，項目要真正成立創(chuàng)業(yè)企業(yè)和進(jìn)行后續(xù)融資就好辦多了。

另外，不局限于一個具體項目的輔導(dǎo)，我們更注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，這是一個更高層次的要求。在清華x-lab，我們每年都選拔有潛力的團(tuán)隊項目，加速它們的成功。與此同時，清華x-lab也在加速失敗。有的清華學(xué)生為了做好畢業(yè)設(shè)計，從大三起就刷燈做實驗，做出的東西卻沒有意義。他們悶悶不樂。來到清華x-lab之后，他們發(fā)現(xiàn)要么是自己的想法千篇一律，要么是早就有人做了，要么根本沒有現(xiàn)實需求。

同學(xué)們在清華x-lab平臺上交流創(chuàng)意，特別是和有豐富經(jīng)驗的導(dǎo)師交流，他們可以較早對創(chuàng)意有一個正確的判斷和認(rèn)識，避免一條“盲腸小道”或“死胡同”上拼命探索，其結(jié)果卻是絕境。這就是“加速失敗”的意義：降低失敗的成本。面對這樣的項目，我們一方面會尊重他們的闖勁，同時會給他們及時“潑冷水”，有的學(xué)生放棄了;有的加入其他更有意思想法的團(tuán)隊;有的會調(diào)整研究方向，不斷堅持，最終走上創(chuàng)業(yè)道路。

《大學(xué)生》：之前的中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，鮮有高科技含量創(chuàng)業(yè)的，而清華x-lab這個平臺上誕生了不少高科技創(chuàng)業(yè)公司。這是如何做到的？

張幃：對于很多大學(xué)老師來說，把技術(shù)變成資產(chǎn)和收益的思維是欠缺的，甚至根本沒有概念。

在清華的實驗室里，每天都會有創(chuàng)新成果出現(xiàn)，它們可能變成了論文，或者申請了專利，但故事往往止步于此。這不僅發(fā)生在清華，也是美國頂尖大學(xué)校園內(nèi)發(fā)生的故事。校園中，同學(xué)們/老師們每天也會冒出很好的創(chuàng)意，甚至產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的沖動，但市場競爭激烈，等到兩三年畢業(yè)或工作兩三年后再創(chuàng)業(yè)，有機會嗎？轉(zhuǎn)化科研成果，老師有精力嗎？學(xué)生自己有能力嗎？校友有動力嗎？與企業(yè)合作，企業(yè)有動力下線現(xiàn)有的產(chǎn)品去市場化你的東西嗎？企業(yè)能更好地吸收你的科研成果嗎……大家都在探索產(chǎn)學(xué)研如何推進(jìn)。清華x-lab這個平臺目前還不敢說，我們一定能破解這一命題，但我們至少已幫助了不少清華學(xué)子更為順暢地走上了高科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

《大學(xué)生》：在您看來，清華x-lab的重要特點有哪些？

張幃：中國大學(xué)教育的典型場所是教室、實驗室、圖書館、操場和食堂。這對于培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才顯然是不夠的。我們認(rèn)為：教育特別是高等教育要從課堂向?qū)嵺`延伸，要倡導(dǎo)體驗式學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)，要釋放學(xué)生的創(chuàng)新活力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。清華x-lab為此進(jìn)行了有益的探索和創(chuàng)新。

第一，清華x-lab提供了一個全新的空間和舞臺。

我們的基本理念是：如果有了好的環(huán)境，那么有天賦的人才自然會“冒”出來，而不需要刻意去“拔尖”。清華學(xué)生很優(yōu)秀，但優(yōu)秀學(xué)生還得有自由發(fā)揮的空間，得有嘗試各種想法的機會。除了完成主業(yè)學(xué)習(xí)的那部分時間外，清華學(xué)生的自由時間怎么辦？

時任清華經(jīng)管學(xué)院副院長高建教授在2013年x-lab新場地啟用時說：“清華x-lab提供實踐場地和環(huán)境，就是要彌補課堂教學(xué)的不足，倡導(dǎo)基于實踐的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們不僅要‘想，有想法，有創(chuàng)意，還要有場所，在‘干中學(xué)，才能真正學(xué)到本事?！?/p>

第二，在中國教育模式中，基本是老師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生往往是相對被動的。而同學(xué)來到清華x-lab，主要是因為他們有想法才來的。他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中會遇到共性和個性的問題。共性問題，清華x-lab可以提前通過課程、培訓(xùn)等告訴他們;個性問題，學(xué)生得主動學(xué)習(xí)，或者找人幫忙。所以，清華x-lab更多是因材施培，更強調(diào)學(xué)生的主動性。第三，清華x-lab能實現(xiàn)更好的交叉，在這個平臺上既有清華在校學(xué)生，又有年輕校友，還有老師;除了清華人，還有來自北大、人大、北航等校的同學(xué)。

最后，我想強調(diào)清華x-lab的“練兵”或者說是“前孵化”功能。我舉兩個例子來說明。MIT和哈佛的中國留學(xué)生（主要是北大、清華校友）創(chuàng)立了“未名紫荊大中華創(chuàng)業(yè)俱樂部”，我也是俱樂部的導(dǎo)師之一。2012年暑假，該俱樂部組織10多個有實際項目的創(chuàng)業(yè)者從北京出發(fā)一路南下，與各地聯(lián)絡(luò)，落地創(chuàng)業(yè)園。結(jié)果沒有一個項目獲得了投資。為什么？清華x-lab里也有好幾個海歸創(chuàng)業(yè)項目，我對他們說，先來“練兵”，調(diào)研市場、尋找合作伙伴，再決定是否創(chuàng)業(yè)。對于他們，清華x-lab是創(chuàng)業(yè)緩沖器，幫助他們落地。

有一個清華校友張磊在畢業(yè)后去德國做博士和博士后，他研究高性能掃描隧道顯微鏡，并和導(dǎo)師一起申請了相關(guān)專利。這些年中國政府對基礎(chǔ)研究加大了投入，一些科研單位開始引進(jìn)這種尖端的設(shè)備，但其價格昂貴，一臺價格一百多萬歐元，更要命的是，設(shè)備出了問題，在國內(nèi)很難找到維修人員。在德國大學(xué)和導(dǎo)師的支持下，張磊帶著項目回國嘗試商業(yè)化，最初也是困難重重。回國后他入駐清華x-lab，先給幾臺這樣的設(shè)備做維修，慢慢地就有機構(gòu)與他合作了，他的高性能掃描隧道顯微鏡也開始了國內(nèi)商業(yè)化的進(jìn)程。

《大學(xué)生》：能否展望新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潮？

張幃：我們是學(xué)者，我們非常重視歷史和事實的檢驗。我記得，1999年清華大學(xué)校園中誕生了多家非常有名的學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，有一家當(dāng)時還拿到了千萬級風(fēng)投。當(dāng)時，有一家媒體采訪清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的一位知名教授，請他評價該創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成就。這位教授說，這個創(chuàng)業(yè)企業(yè)在起步階段取得這個成績，非常不容易，但這還只是階段性成就，以后企業(yè)發(fā)展得怎么樣還得看市場認(rèn)不認(rèn)可。該媒體本希望聽到的是關(guān)于這家企業(yè)非常成功的話，因此，他們不樂意報道。但是，歷史印證了這位教授的評價是客觀的。

今天，有人這樣評價創(chuàng)業(yè)：“站在風(fēng)口上豬都能飛起來”。我補充一句話：等風(fēng)一停下來，好多豬會摔死。清華x-lab在“風(fēng)沒起來時”，就已經(jīng)起步了，我希望“風(fēng)起來”后我們能“飛”得更高更遠(yuǎn);更重要的是，我們希望即使“風(fēng)停了”，我們還能照樣“飛”。我們的目標(biāo)就是要在大學(xué)中探索出一條培育創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新模式。