小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的探究

陳忠劍

【摘 ?要】

教師在課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主。應(yīng)做到：關(guān)注情感，欣賞評(píng)價(jià);善于幽默，燃起激情;民主平等，人文對(duì)話;創(chuàng)造空間，張揚(yáng)個(gè)性。構(gòu)建和諧、融洽的語(yǔ)文課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】

課堂教學(xué) ?評(píng)價(jià)語(yǔ)言 ?人文性

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有積極的導(dǎo)向、提高、激勵(lì)功能，是落實(shí)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！?/p>

那么，作為教師如何在課堂教學(xué)中借助評(píng)價(jià)語(yǔ)言的來(lái)引領(lǐng)學(xué)生自主、快樂(lè)、積極地學(xué)習(xí)，從而把他們帶入瑰麗的知識(shí)殿堂，成為學(xué)生心目中“科學(xué)的法官”“思索的哲人”和“愛的化身”？下面就此談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、關(guān)注情感，欣賞評(píng)價(jià)

英國(guó)作家塞·巴特勒說(shuō)過(guò)：“贊美是美德的影子?！鼻宕逃翌侁幌壬舱f(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！痹谡n堂中，每個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些欣賞與鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟老師在一次公開課上不經(jīng)意地讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)音質(zhì)悅耳、吐字清晰、抑揚(yáng)頓挫，把課文讀得正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動(dòng)走上前，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無(wú)比誠(chéng)摯地說(shuō)：“你讀得太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們還想聽你再朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學(xué)頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的王老師。教師在教學(xué)過(guò)程中要努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用好的詞，只有一句說(shuō)好的話，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。如：“你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確！”“這個(gè)句子真美！”但由于學(xué)生的個(gè)體差異，有些學(xué)生的發(fā)言可能連值得夸獎(jiǎng)的詞句也沒(méi)有，這時(shí)就可以這樣鼓勵(lì)他們：“你的進(jìn)步真大！”“你的聲音響亮，請(qǐng)你再讀一次！”“你的自信讓人敬佩！”“你敢于發(fā)表自己的意見，有魄力！”

教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)教師看似簡(jiǎn)單的一個(gè)愛撫;富有深情的一瞥;不露痕跡的一個(gè)暗示……這些不經(jīng)意的舉手頭足，都會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，都會(huì)蕩漾起學(xué)生心中的漣漪，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人、相信自己、積極向上的品質(zhì)。

二、善于幽默，燃起激情

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”可以說(shuō)，課堂上幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，是教師知識(shí)、才能長(zhǎng)期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評(píng)價(jià)能恰到好處地推動(dòng)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)信息的傳遞風(fēng)趣而高雅。

請(qǐng)看特級(jí)教師支玉恒《第一場(chǎng)雪》的教學(xué)片段：

師：第二天，天放晴了，我們?nèi)タ纯囱┚昂貌缓茫浚ㄉR答：好）雪景很美，誰(shuí)能把它美美地讀出來(lái)？（笑聲）他讀的時(shí)候，大家閉上眼睛聽，體會(huì)他能不能把你帶到那么美的雪景中去。

生：“早晨……五光十色的彩虹?！?/p>

師：你們聽他讀完這段，是不是感覺走到雪景中去了？（生反應(yīng)不一）

師：剛走到雪景的邊上，是不是？（笑聲）啊，沒(méi)進(jìn)去，誰(shuí)能帶著大家進(jìn)去？

（一生再讀課文，但讀得不好）

師：進(jìn)去了嗎？

生：（齊笑）沒(méi)有。

師：是沒(méi)有。可能剛才那位同學(xué)領(lǐng)著咱們走到了雪景的邊上，這位同學(xué)又領(lǐng)著咱們出來(lái)了。（生大笑）

師：看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去。（師范讀、領(lǐng)讀）往前走幾步?jīng)]有？

生：（微笑）走了。

師：誰(shuí)接著領(lǐng)大家往前走？

在這個(gè)教學(xué)片段中，支老師多次運(yùn)用幽默生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地把自己置身于課文情景之中，去體會(huì)、想象、思考，學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，語(yǔ)言素養(yǎng)也扎扎實(shí)實(shí)地得到提高。在一次聽課活動(dòng)中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，我很受啟發(fā)。

可見，幽默作為一種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅僅能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還能于笑聲中給學(xué)生以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的美感效應(yīng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、民主平等，人文對(duì)話

“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！痹谝詫?duì)話為主要形式的閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生都可以不受框框的束縛，進(jìn)行積極思考，充分表達(dá)各自的意見。教師要以“平等中的首席”參與對(duì)話，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生感受到民主，也只有在這樣的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”，建立一種“對(duì)話——互動(dòng)”的新型師生關(guān)系。

在表?yè)P(yáng)激勵(lì)的同時(shí)，用其可接受的方式指出他的不足，而又不挫傷其自尊心。只有在這種民主﹑平等的氣氛中才能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，學(xué)生才會(huì)在教師和風(fēng)細(xì)語(yǔ)般的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)中，才會(huì)很自然地爭(zhēng)先恐后發(fā)言，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

四﹑創(chuàng)造空間，張揚(yáng)個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文教育的人文性固然可以在語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)中得到體現(xiàn)，但更主要是體現(xiàn)在“以人為本”的教學(xué)理念中：承認(rèn)個(gè)性差異，尊重個(gè)性的健康發(fā)展。一位老師教學(xué)《春天》一課時(shí)，微笑地問(wèn)學(xué)生：“桃花在春天為什么盛開？”其本意是想讓學(xué)生明白“因?yàn)樘鞖馀土?，春天到了，所以桃花開了”這一季節(jié)轉(zhuǎn)換規(guī)律。而學(xué)生的答案卻五花八門：因?yàn)樾〔蓍L(zhǎng)出嫩葉，綠油油的一片，十分美麗，桃花想和它們比美，所以桃花開了;因?yàn)樘一▔?mèng)見我們小朋友換上新裝了，它也要換上新裝和我們比美，所以桃花開了;因?yàn)樗牭矫鄯涞穆曇?，知道蜜蜂?lái)采蜜了，桃花要讓蜜蜂來(lái)自己身上采蜜，所以桃花開了……然而，學(xué)生這些有豐富聯(lián)想和創(chuàng)意的見解都被教師否定了。因此，我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解﹑自我解讀，不要人云亦云，贊賞學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，適時(shí)地把他們的新想法﹑新創(chuàng)意、新探索引向主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展之中，努力去呵護(hù)他們，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師充滿關(guān)愛、包容的鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)新，個(gè)性的發(fā)展，對(duì)構(gòu)建和諧、融洽的語(yǔ)文課堂都起到非常重要的作用。