蒲寶俊

【摘 ?要】

通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“烏、鴉”等9個(gè)生字要達(dá)到認(rèn)識(shí)的要求;熟練掌握“可、石”等6個(gè)字。會(huì)用“漸漸”說一句話。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠正確、流利地朗誦課文，背誦課文。教育學(xué)生遇到問題要仔細(xì)觀察、善于動(dòng)腦、認(rèn)真思考，想方設(shè)法解決問題。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué)背景 ?教學(xué)目標(biāo) ?教學(xué)過程 ?教學(xué)反思

一、教學(xué)背景

童話故事《烏鴉喝水》是一年級(jí)語文的傳統(tǒng)篇目，其主要內(nèi)容是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。文章由三部分組成，第一是說烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，二是烏鴉想出了辦法，三是烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。文章配有插圖，內(nèi)容有趣，對(duì)培養(yǎng)低年級(jí)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的真情實(shí)感體驗(yàn)，是很不錯(cuò)的一篇趣文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.對(duì)“烏、鴉”等9個(gè)生字要達(dá)到認(rèn)識(shí)的要求;熟練掌握“可、石”等6個(gè)字。會(huì)用“漸漸”說一句話。

2.培養(yǎng)想是的閱讀能力，能夠正確、流利地朗誦課文，背誦課文。

3.教育學(xué)生遇到問題要仔細(xì)觀察、善于動(dòng)腦、認(rèn)真思考，想方設(shè)法解決問題。

三、教學(xué)過程（第二課時(shí)）

（本課教學(xué)需要2課時(shí)，第一課時(shí) ?略）

（一）激趣導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)生字、生詞。

2.烏鴉找到水，但是喝不了，今天這節(jié)課我們就幫幫這只小烏鴉好不好？

（二）閱讀感悟

1.哪位同學(xué)愿意讀讀第一段，我們想想聽。

2.其它同學(xué)一邊聽，一邊想，第一段寫的是哪幅圖的內(nèi)容？這一段說了什么？一會(huì)小組討論交流你大家說說，看誰說的好。（學(xué)生自愿讀，自愿說，小組可以討論交流）

3.書上寫烏鴉“到處找水喝”，你能從這句話中體會(huì)到烏鴉什么樣的心情和神態(tài)嗎？（學(xué)生思考、討論、自愿表達(dá)）

4.哪位同學(xué)試試怎么讀這句話才能讀出烏鴉當(dāng)時(shí)的心情？（學(xué)生自由練習(xí)讀，然后由幾名學(xué)生分別站起來對(duì)著大家讀）其中重點(diǎn)對(duì)“到處”和“怎么辦呢”進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

5.小組練習(xí)，比比，看看誰讀得最好。（鞏固練習(xí)）

教學(xué)案例分析1：

本環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀，從閱讀中揣摩和體驗(yàn)文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，變換不同的形式，激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀的語氣，給學(xué)生充足的閱讀練習(xí)的時(shí)間，不斷提高閱讀的水平。

6.從字面上看和我們的體會(huì)中，可以看出烏鴉口渴確實(shí)非常著急喝到水，誰能幫烏鴉想個(gè)好辦法？自由朗讀后面兩段。看看烏鴉想到了什么辦法？

7.哪位同學(xué)愿意讀給大家聽？（根據(jù)時(shí)間關(guān)系請(qǐng)學(xué)生閱讀）

8.烏鴉終于想辦法喝到水了，烏鴉的心情怎么樣，誰試著讀讀烏鴉的這種心情？

9.學(xué)生自愿舉手閱讀，烏鴉高興的語氣分別請(qǐng)不同的學(xué)生來試著讀，老師指導(dǎo)。

10.學(xué)生分組一邊表演一邊閱讀后面的內(nèi)容。小組同學(xué)表演烏鴉喝水神態(tài)，個(gè)個(gè)主動(dòng)積極表演，惟妙惟肖。

教學(xué)案例分析2：

開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高;通過匯報(bào)表演，激發(fā)了表現(xiàn)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性;師生當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，評(píng)選出表演好的并當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：有的小組好特意準(zhǔn)備了瓶子和石子的道具;有的特意在清水里加了顏色，隨著小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸“升高”。 學(xué)生的閱讀體驗(yàn)+有效的指導(dǎo)+有趣的插圖+動(dòng)手操作配合，豐富了閱讀教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提升，學(xué)習(xí)效果可想而知。

11.瓶子里的水升高，文章當(dāng)中用了一個(gè)詞“漸漸”。誰能用“漸漸”這個(gè)詞說一句話？（交流、討論、練習(xí)）

生1：天氣漸漸的熱起來了。

生2：天上的彩帶漸漸消失了。

生3：我們漸漸長(zhǎng)大了。

……

（三）體驗(yàn)感受，指導(dǎo)背誦

1.同學(xué)們，通過讀課文，我們知道這只小烏鴉很聰明，有很多地方需要我們?nèi)W(xué)習(xí)。同時(shí)，這個(gè)故事中哪些地方需要我們?nèi)W(xué)習(xí)呀？（小組交流、匯報(bào)、評(píng)議）

2.在理解的基礎(chǔ)上，借助圖畫，指導(dǎo)學(xué)生一段一段地背誦，最后練習(xí)背誦整篇課文。

（四）拓展練習(xí)

1.假如瓶口很小，石子放不下，烏鴉怎么辦？

2.假如旁邊沒有小石子烏鴉該怎么辦？

教學(xué)案例分析3：

這樣的拓展設(shè)計(jì)主要是激發(fā)學(xué)生想象力，最大限度地調(diào)動(dòng)思維潛能，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。在拓展練習(xí)中激發(fā)學(xué)生思維火花，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新探究能力。

四、教學(xué)反思

（一） 教學(xué)方法要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律

遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，從兒童角度出發(fā)多維度解讀課文。兒童對(duì)于未知世界的認(rèn)識(shí)，往往是以“自我”為中心，而不是從其邏輯思維上來進(jìn)行解讀，他們進(jìn)行思考時(shí)采用的是“我喜歡”“我不喜歡”“我關(guān)心”“我不關(guān)心”的思維方式。因此，兒童的認(rèn)知規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)遵循，以兒童的視覺為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘童心，保持童趣，循循善誘、循序漸進(jìn)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行多方位、多層次的解讀，而不是把唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案交給學(xué)生，讓他們死記硬背。

（二）以生為本，讓學(xué)生真心體驗(yàn)

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是我們?cè)诮虒W(xué)中所提倡的。本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找描寫烏鴉想辦法喝著水的句子，讓學(xué)生嘗試探索課文內(nèi)容，在自讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)烏鴉喝著水的過程。通過小組合作，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。這樣根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是學(xué)生體驗(yàn)到了做學(xué)習(xí)的主人的快樂。

（三）自主閱讀實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的超越

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅加深了對(duì)文本的感受，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解，而是在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，新穎獨(dú)特有個(gè)性，大膽開放有創(chuàng)新。通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度分析事理的能力，培養(yǎng)了學(xué)生敢于懷疑、敢于實(shí)踐的科學(xué)求真精神。

【參考文獻(xiàn)】

【1】胡春林.閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的點(diǎn)睛作用【J】.小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2011（03）

【2】張莉麗.淺談新課程中農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)【J】，新課程（教研版），2009（09）

【3】崔秀豐.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究【J】學(xué)周刊，2011（05）