語(yǔ)文教學(xué)還要回歸“本真”

成中良

【摘 ?要】

近幾年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然進(jìn)行了各種各樣的改革和改進(jìn)，但是逐漸失去了語(yǔ)文本身的內(nèi)涵，如何在語(yǔ)文教學(xué)中找回本真，展現(xiàn)語(yǔ)文自身豐富的內(nèi)涵，明確自身責(zé)任，一直是語(yǔ)文教學(xué)工作者思考的問(wèn)題。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何回歸本真進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討和研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 ?教學(xué)改革 ?教學(xué)方法 ?本真

語(yǔ)文教學(xué)在不斷改革中變得讓人眼花繚亂，教學(xué)改革和課堂方法層出不窮，但是經(jīng)過(guò)靜心審視就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這些虛假繁榮的背后，語(yǔ)文課的教學(xué)正在逐步失去其本真。那么，語(yǔ)文教學(xué)到底應(yīng)該教些什么呢？這些看似簡(jiǎn)單也看似清楚的問(wèn)題，卻在當(dāng)下變得模糊了，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)回歸“本真”，筆者認(rèn)為值得當(dāng)下每一個(gè)語(yǔ)文教師認(rèn)真的深思和探究。

一、展現(xiàn)語(yǔ)文本身豐富的內(nèi)涵

語(yǔ)文是一門非常有魅力的學(xué)科，充滿著感情、智慧、詩(shī)意，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。但是，在當(dāng)前的一些語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師盲目地將教學(xué)參考書奉為“圣經(jīng)”，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，甚至將教材內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，或者肆意拔高，學(xué)生既無(wú)法理解，更不能領(lǐng)會(huì)其中深層次的人文內(nèi)涵，這樣的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)益于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛之情。筆者以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》一文的教學(xué)為大家展示如何用豐富的感情展示出語(yǔ)文本身的人文內(nèi)涵。

師：同學(xué)們，假如你就是本文的主人公小英，面對(duì)大家的掌聲，你想對(duì)大家說(shuō)什么呢？

學(xué)生甲：謝謝大家，感謝大家對(duì)我的支持和鼓勵(lì)，我非常激動(dòng)，除了感謝，我給大家深深鞠躬！

學(xué)生乙：謝謝同學(xué)們，我這精彩的演講與同學(xué)們的鼓勵(lì)和支持是分不開的，請(qǐng)同學(xué)們放心，我會(huì)在今后的道路上變得更加堅(jiān)強(qiáng)！

學(xué)生丙：謝謝大家的掌聲，這掌聲是鼓勵(lì)的掌聲，讓我更加堅(jiān)定了前進(jìn)的勇氣，我會(huì)永遠(yuǎn)記住同學(xué)的掌聲！

師：同學(xué)們說(shuō)的都非常好，這掌聲里面充滿了鼓勵(lì)與信任，充滿了信任與尊重，充滿了喝彩與贊許，也充滿了同學(xué)們的愛心。假如小英同學(xué)就生活在我們身邊，作為同學(xué)，同學(xué)們想用這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢？

學(xué)生甲：小英同學(xué)，你是好樣的，我們?yōu)槟愫炔剩?/p>

學(xué)生乙：小英，你的演講真的很精彩，普通話也非常標(biāo)準(zhǔn)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

學(xué)生丙：你的演講真是太棒了，作為你的同學(xué)，我們以你為榮，我們向你學(xué)習(xí)！

師：同學(xué)們都表達(dá)了對(duì)小英同學(xué)的敬佩之情，那么，就請(qǐng)同學(xué)們用心與小英交流，走進(jìn)小英的情感里，陪她一起微笑、流淚，和她一起感動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)，請(qǐng)把你的感受用你的聲音表現(xiàn)出來(lái)，大家一起大聲朗讀這篇文章。然后同學(xué)們非常投入，也非常動(dòng)情地大聲朗讀。

這個(gè)案例成功運(yùn)用了移情體驗(yàn)的教學(xué)方法，將語(yǔ)文本身的人文內(nèi)涵和情感內(nèi)涵充分展示給了學(xué)生，讓學(xué)生受到感染，在置身故事主人公的角色下去體驗(yàn)、探索、想象主人公的情感變化，最后與主人公產(chǎn)生共鳴。只有讓學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)朗讀和感悟之后，才能真正將學(xué)生的潛能釋放出來(lái)，并且獲得更加真切的情感，也只有這樣，才能將學(xué)生的情感和智慧更加豐富起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)就是要立足文本，挖掘其中資源，用良好的形象感染學(xué)生，用豐富的情感熏陶學(xué)生，用感人的精神陶冶學(xué)生，培育學(xué)生健全的人格，語(yǔ)文的魅力和豐富的內(nèi)涵就需要這樣的教學(xué)才能展示出來(lái)。

二、明確語(yǔ)文自身的責(zé)任

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是為學(xué)生一生在打基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)就是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就是最基礎(chǔ)的寫字、識(shí)字、寫作、閱讀。在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師雖然也是忙忙碌碌，但是卻沒有效果，相反，卻將語(yǔ)文的本真在這喧鬧中淹沒了。結(jié)果只能是學(xué)生對(duì)于該讀的書、該寫的字、該思考的問(wèn)題、該品味的語(yǔ)言等等基礎(chǔ)知識(shí)都沒有好好的做到和領(lǐng)悟到。筆者以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字字典”》一課的教學(xué)探討一下如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

師：本文中，對(duì)于“驕陽(yáng)似火”這一成語(yǔ)，爸爸是如何解釋的？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一下。（學(xué)生找出來(lái)，并且大聲讀出來(lái)）

師：請(qǐng)同學(xué)們告訴我，爸爸解釋“驕陽(yáng)似火”這一成語(yǔ)時(shí)用到了什么方法？

學(xué)生：文中爸爸是用自己所看到的現(xiàn)象來(lái)對(duì)這一成語(yǔ)進(jìn)行解釋的。

師：非常好，那我們也用這樣的方法通過(guò)對(duì)身邊一些現(xiàn)象的觀察來(lái)解釋“驕陽(yáng)似火”這一成語(yǔ)。

模擬句式：

你____，__________，這就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”這一成語(yǔ)最好的解釋。

學(xué)生甲：你摸，臉盆里面的水已經(jīng)曬得很熱了，這就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”這一成語(yǔ)最好的解釋。

師：這位同學(xué)運(yùn)用觸覺，通過(guò)水盆里的水變熱這一現(xiàn)象解釋了“驕陽(yáng)似火”這一成語(yǔ)，非常好！

學(xué)生乙：你聽，中午樹上的蟬一直在叫，嗓子都快叫破了，這就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”這一成語(yǔ)最好的解釋。

師：很好，這位同學(xué)運(yùn)用了聽覺，通過(guò)樹上蟬的叫聲這一現(xiàn)象解釋了“驕陽(yáng)似火”這一成語(yǔ)。

學(xué)生丙：你聞，馬路上的柏油路都曬出糊的味道了，這就是對(duì)“驕陽(yáng)似火”這一成語(yǔ)最好的解釋。

師：非常好，大家都已經(jīng)熟練掌握了查“無(wú)字字典”的能力了。

這一教學(xué)案例從教材出發(fā)，立足語(yǔ)言本身，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的體驗(yàn)，并且結(jié)合學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從不同角度感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并且熟練的運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，教師沒有停留在學(xué)習(xí)驕陽(yáng)似火這一成語(yǔ)及其解釋上，而是更加深入地挖掘，引導(dǎo)學(xué)生利用填空的形式將自己對(duì)這一成語(yǔ)的理解運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，還鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這樣的教學(xué)才是真正抓住了語(yǔ)文的本義，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的本真，散發(fā)出濃郁的語(yǔ)文的味道，提升了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

引用一句古詩(shī)來(lái)表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。希望我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革能夠在課改的浪潮中滌蕩自我， 洗盡鉛華， 回歸本真， 咬定“語(yǔ)文”不放松， 扎根學(xué)生的心田， 長(zhǎng)成根深葉茂的參天大樹， 為學(xué)生的生命成長(zhǎng)撐起一片濃蔭，這正是語(yǔ)文的美好愿景和重要使命！