徐新亮

【摘 要】中學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的，在教學(xué)中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從灌輸式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)去探究式的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的探究問(wèn)題的興趣和能力。物理相對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較復(fù)雜的學(xué)科，很多知識(shí)只是依靠教師的講解學(xué)生是沒(méi)辦法深刻理解的，只有學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，記憶才會(huì)更加深刻。文章主要分析了在初中物理教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)；中學(xué)生；探究問(wèn)題的能力培養(yǎng)

新課程下，初中物理教學(xué)更加看重學(xué)生的探究能力，而不再僅僅看重學(xué)生的考試成績(jī)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求必須滿足全面性的要求，學(xué)生必須要進(jìn)行多方面的發(fā)展。學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)中，只有通過(guò)自己的探究，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣和奧秘，從而激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。在初中物理教學(xué)中，教師一定要采取一定的措施培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、初中物理教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力

（一）激發(fā)學(xué)生探究興趣

一個(gè)人最好的老師就是興趣，只有先讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生才愿意去主動(dòng)的探究。要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師就必須改變傳統(tǒng)的比較死板的教學(xué)方式，要讓教學(xué)更加的新穎，只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的感覺(jué)，從而激發(fā)探究的好奇心。但是，相對(duì)于其他的學(xué)科，物理教學(xué)是比較枯燥乏味的，教師要不斷的設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生融入到情境當(dāng)中，提高探究的積極性。只有學(xué)生建立對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷的提高自己的探究能力，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的興趣和奧秘。

案例：在對(duì)于“物質(zhì)的沸點(diǎn)”進(jìn)行講解的時(shí)候，教師通過(guò)給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師選擇的是“水沸騰”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到水的沸點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以觀察到水在加熱沸騰之前，下層的水的溫度是要高于上層水的溫度，在同一個(gè)容器中，水的質(zhì)量大的，溫度上升的就會(huì)比較慢。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以觀察到容器中氣泡的變化，來(lái)預(yù)測(cè)水溫的變化。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以先問(wèn)大家：“為什么氣泡會(huì)出現(xiàn)不同的變化？”通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引發(fā)大家探究的興趣。學(xué)生都愿意去主動(dòng)觀察并且探究為什么氣泡會(huì)在對(duì)水進(jìn)行加熱的時(shí)候出現(xiàn)不同的變化。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)

教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探究能力的時(shí)候，一定要先制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自己指定的目標(biāo)中去探究，避免出現(xiàn)混亂的問(wèn)題。在確定的計(jì)劃內(nèi)進(jìn)行探究既讓學(xué)生學(xué)到了物理知識(shí)，也提升了學(xué)生的探究能力。當(dāng)然，制定目標(biāo)并不是限制學(xué)生的想象力，學(xué)生可以在探究的過(guò)程中盡情的發(fā)揮自己的想象力，只是教師面對(duì)學(xué)生提出的探究性的問(wèn)題需要給學(xué)生一個(gè)正確的指引。教師要融入到學(xué)生中間，親切的幫學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。教師對(duì)于學(xué)生提出的探究性問(wèn)題要多多鼓勵(lì)，不要總是持否定的態(tài)度，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性。教師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有很大的影響的。

（三）融洽師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直擔(dān)任著主要的角色，教師也都是比較嚴(yán)肅的，很多學(xué)生見(jiàn)到老師就會(huì)害怕，根本沒(méi)心思進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展都是很不利的。如今，面對(duì)這樣緊張的師生關(guān)系，教師要多走到學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)。在教學(xué)中，也要盡可能的創(chuàng)造出比較輕松愉悅的教學(xué)氣氛。老師對(duì)于學(xué)生要有耐心，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)不好或者學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生也要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，但是一定不要經(jīng)常使用批評(píng)性的教學(xué)。

案例：在進(jìn)行“磁現(xiàn)象”的教學(xué)中，教師可以先問(wèn)大家：“你們知道用什么來(lái)縫衣服么？”學(xué)生都回答：”針“教師說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò).”“那你們還知道針有什么其他的作用么？”同學(xué)們紛紛進(jìn)行討論說(shuō)出自己心里的答案，課堂的氣氛一下子活躍起來(lái)，然后老師進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的講解。用磁鐵和針進(jìn)行摩擦，就會(huì)產(chǎn)生一定的磁場(chǎng)，針就會(huì)出現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的情況，出現(xiàn)了同名磁極，相互排斥，異名磁極，相互吸引的情況。在這堂課程的講解中，教師鼓勵(lì)大家進(jìn)行探究，并且不斷的活躍課堂氣氛，拉近學(xué)生和老師之間的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更加集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語(yǔ)

初中生正處在好奇心非常強(qiáng)的年紀(jì)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)總是喜歡去探究一些自己不明白的問(wèn)題。在新課程的教學(xué)下，也要求物理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師的作用是至關(guān)重要的，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的直接人，教師的教學(xué)方法和態(tài)度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的影響。教師必須改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，要尊重學(xué)生的主體地位，多位學(xué)生創(chuàng)造探究式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

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