班主任管理心得小結(jié)

余明蓉

【摘 ? ?要】“不總結(jié)，無進步”，一個班主任只有養(yǎng)成了總結(jié)管理心得的好習(xí)慣，才會在日常管理實踐中取得更多有益的經(jīng)驗和教訓(xùn)。本篇文章即主要從管理目標要明確、管理方法要得當、管理內(nèi)容要全面三個方面，詳細論述和總結(jié)筆者班級管理的幾點心得體會。

【關(guān)鍵詞】班主任 ?班級管理 ?管理目標 ?管理方法 ?管理內(nèi)容

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.197

在經(jīng)濟文化飛速發(fā)展的今天，社會各界對教育工作者、尤其是班主任寄予了更多更高的期望。因此，我們肩膀上的壓力也逐漸加大。要想做一個不負眾望的班主任顯然不是簡單的事情，但是，只要我們堅持、只要我們認真，這個夢想遲早將要實現(xiàn)。實現(xiàn)夢想的過程中，總結(jié)班級管理的心得體會是至關(guān)重要的，以下幾點即是筆者總結(jié)的成果。

一、管理目標要明確、要合理

俗話說得好：“明確的目標直指成功的彼岸。”一個人無論是做事還是做人、無論是工作還是學(xué)習(xí)，確立明確的目標都是非常關(guān)鍵的。有了明確的目標，才有明確的努力方向和勇往直前的力量。作為班主任，我一直將這一點牢記心間，在進行實際的班級管理時始終將確立目標作為第一步。我們這里所指的明確，指的是班主任針對每一個學(xué)期、每半個學(xué)期、每個月、甚至是每周都有明確的管理目標，并且這些目標是具體的、可行的。如果做不到這幾點，就稱不上目標明確、方向清晰。

當然，管理目標除了要明確之外，還應(yīng)該合理。所謂合理，指的是兩個方面的內(nèi)容。一來，我們既要針對學(xué)生整體有一定的管理目標，也需要根據(jù)不同學(xué)生的特點分別設(shè)置合理的管理目標。大多數(shù)班主任在設(shè)置目標的時候，其對象都是學(xué)生群體。換句話說，不管學(xué)生個性、知識基礎(chǔ)、集體意識等各方面有多少差異，教師的管理目標都是均一的。這樣，就很難真正顧及到不同學(xué)生內(nèi)在的成長需要和進步訴求。所以，對學(xué)生整體和學(xué)生個體兼而顧之，既考慮到共性也考慮到個性才是合理的。二來，管理的目標要求切合實際，不應(yīng)好高騖遠。許多年輕班主任剛剛接觸到一個班級的時候，總是喜歡設(shè)置非常高的管理目標，比如說期望每一個學(xué)生都達到其理想值等等。這樣的目標固然體現(xiàn)了年輕班主任的工作激情，但是也顯露出其想法的不成熟和不實際。實踐證明，不切合實際的目標不僅不利于班主任開展管理工作，還會不止一次地打擊其工作積極性和管理自信。因此，根據(jù)班上學(xué)生的實際情況設(shè)置出切實的目標才是合理的。

二、管理方法要得當、要科學(xué)

選擇什么樣的管理方法，或者說采取管理風(fēng)格，對班主任的班級管理工作無疑有著直接且深遠的影響。所以，沒有哪一位班主任不思考自身的管理方法問題的。筆者認為，正如每一枚硬幣都有正反兩面，每一種管理方法其實都是有利有弊的，因此，在對學(xué)生情況不了解的情況下，很難說哪一種方法是最佳的、最理想的。那么，班主任能做的就是盡可能保證自身管理方法的得當度和科學(xué)性。

首先，管理方法得當具體指向的是因材施教原則。毫無疑問，根據(jù)班上學(xué)生的特點選擇管理方法是最得當?shù)摹１热缯f，班上的大多數(shù)學(xué)生都是傾向于內(nèi)向的性格，這個時候，班主任就不宜選擇過于激烈和直接的管理方法，而應(yīng)該更多選擇地與學(xué)生平靜交流、緩緩?fù)七M關(guān)系的間接方法。相反，如果很多學(xué)生都是非常外向的性格，心理素質(zhì)也非常好，那么教師就可以適當選擇更加直接的管理方式，比如說直接給學(xué)生指出他們需要改進的問題是什么以提升管理的效率。簡言之，班主任管理方法的選擇得當與否，取決于其是否真正因材施教，真正考慮了學(xué)生的個性以及心理承受力等情況。當然，在這個過程中，班主任如果可以不僅僅顧及大多數(shù)學(xué)生，而是顧及到每一位學(xué)生就是更加理想的了。其次，就是科學(xué)性，所謂科學(xué)性指向因時制宜的原則。心理學(xué)研究顯示，學(xué)生的情緒其實是呈現(xiàn)出周期性的特點的。比如說，大多數(shù)情況下，學(xué)生在學(xué)期之初的情緒都是最為高漲的;而學(xué)期末，尤其是考試之前情緒都是相對不穩(wěn)定、心理都是相對脆弱的。這樣的情況下，班主任不分時段選擇相同的管理方法顯然就是不科學(xué)的了。換言之，根據(jù)學(xué)生不同時期的特點，選擇最恰當?shù)墓芾矸椒ㄊ亲羁茖W(xué)的。具體來說，在學(xué)期初的時候，班主任其實不需要對學(xué)生進行過于嚴苛的管理，因為學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)就非常好。我們選擇一些更加民主和開放的管理方法，最有利于營造出良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。而在學(xué)期末的時候，學(xué)生可能會因為想要逃避失敗而故意做出一些不良的行為，這個時候，班主任采取平和的方法，對學(xué)生曉之以理動之以情就相對更科學(xué)和有效一些。

三、管理內(nèi)容要全面、要與時俱進

管理內(nèi)容是我們在這里最后論述的一個方面，也是最關(guān)鍵的一個方面。傳統(tǒng)的班級管理工作中，班主任習(xí)慣于將所有的注意力集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)上、在學(xué)生的成績上。這樣的管理內(nèi)容顯然是過于狹隘了，也不符合與時俱進的科學(xué)趨勢。那么，究竟什么樣的管理內(nèi)容才是全面和與時俱進的呢，筆者認為，以下幾點是必不可少的。首先，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，班主任還需要針對學(xué)生的能力發(fā)展進行恰當?shù)墓芾?。求學(xué)時期，不僅是學(xué)生習(xí)得知識的關(guān)鍵期，也是學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展、自我成長的核心期如果班主任忽略了學(xué)生能力發(fā)展的問題的話，學(xué)生的全面發(fā)展就只會淪為一種空想。因此，學(xué)生的能力問題也應(yīng)該被教師囊括到管理范圍之中。在關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展的過程中，班主任需要注意一個問題，那就是幫助學(xué)生制定一個推動能力發(fā)展的可行計劃。制定好了計劃，學(xué)生才能逐步成長為自己能力進步的主人。其次，班主任還應(yīng)該對學(xué)生的身心健康進行恰當?shù)毓芾?。日前，教育界再次強調(diào)關(guān)注學(xué)生身心健康的必要性。學(xué)生的身心健康問題不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還對學(xué)生的終身都產(chǎn)生不容忽視的作用。為了引導(dǎo)學(xué)生強化身心素質(zhì)，班主任在日常工作中，要明確兩個方面的工作重點。一是隨時關(guān)注學(xué)生的身體情況，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。生活經(jīng)驗證明，好的運動習(xí)慣在增強體質(zhì)方面的效果是顯著的。二是勤于與學(xué)生交流談心，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理疾病隱患，盡可能將學(xué)生的心理問題扼殺在萌芽階段。再次，班主任還應(yīng)該針對學(xué)生安全問題進行到位的管理?！皩W(xué)生安全無小事”，任何學(xué)校安全事故產(chǎn)生的后果都是不可想象的。沒有安全方面的布置和管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長就沒有根本的保障。所以，班主任在日常的班級管理中，既要排除班上的所有安全隱患，也要對學(xué)生進行規(guī)律的安全教育，時刻提醒學(xué)生們關(guān)注自身的安全問題。

四、結(jié)語

有人說，成為一名人人滿意的班主任是不可能的;也有人說，班主任工作本身就是吃力不討好的。但是，我不認同這些消極的說法，我們的學(xué)生也是有感情有理智的，班主任對他們的每一點關(guān)心、每一份付出，學(xué)生是懂得感恩的。所以，我一定會在自己的崗位上繼續(xù)耕耘、不斷前進。