加油，小蘋(píng)果們

徐寒燕

新學(xué)期，我又接手了一年級(jí)新生。看著孩子們紅蘋(píng)果似的小臉蛋，聽(tīng)著他們黃鶯般脆生生的聲音，我心里涌起了無(wú)限的歡喜。

木頭人的游戲

開(kāi)學(xué)初，一年級(jí)的課堂是雜亂無(wú)序的。每當(dāng)上課鈴響的時(shí)候，教室里總是一片喧鬧聲，老師走進(jìn)教室，孩子們還不能安靜下來(lái)。好不容易上課了，孩子們還是不停息，有的竊竊私語(yǔ)，有的搖頭晃腦哼小調(diào)，有的拿著鉛筆、橡皮之類(lèi)的在做各種小動(dòng)作，更有甚者在打瞌睡……老師大聲提醒：“安靜，不要講話(huà)，請(qǐng)坐端正。”但孩子們只是消停個(gè)三五分鐘，教室里又如燒開(kāi)的水一樣沸騰不止。為此，往往一節(jié)課下來(lái)，任課老師的衣服后背總是被汗水濕透了。

“請(qǐng)跟老師拍拍手。”在嘈雜的課堂中，我拍起了響亮的巴掌。孩子們自然地跟著我拍手：“我跟老師拍拍手?！薄拔覀兌际悄绢^人，一不許說(shuō)，二不許動(dòng)，三要身體坐端正！”我發(fā)完指令，馬上做出了閉嘴、身體挺直的動(dòng)作。孩子們馬上跟著我說(shuō)口令，然后小身板個(gè)個(gè)都挺立起來(lái)。

我用親切的眼光掃視全班，接著看準(zhǔn)動(dòng)作最迅速的蓉蓉，輕輕撫摸她的頭并翹起大拇指表?yè)P(yáng)道：“蓉蓉同學(xué)坐得最端正，我看還有誰(shuí)比她坐得更好呢！”一年級(jí)的孩子好勝心強(qiáng)，誰(shuí)都不愿意落在別人后面。其他孩子一聽(tīng)老師在表?yè)P(yáng)了，就馬上調(diào)整自己的行為，閉嘴、放手、挺胸。此時(shí)的教室里真是整齊劃一，鴉雀無(wú)聲哦！

愛(ài)玩游戲是孩子的天性，“木頭人游戲”玩的就是速度、心跳和安靜。教育一年級(jí)的孩子需要智慧。也許，一個(gè)小辦法，一種巧妙的小方式，就能起到意想不到的效果。這是一年級(jí)課堂中“木頭人游戲”的魅力。

歪黃瓜的故事

孩子們剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)拼音字母時(shí)，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)總不是太好。雖然我反復(fù)強(qiáng)調(diào)提醒，但往往寫(xiě)不上5分鐘，他們的姿勢(shì)就會(huì)五花八門(mén)：趴著的，彎著的，扭著身體的……在一節(jié)語(yǔ)文課上，我故作神秘地對(duì)他們說(shuō)：“昨天，老師去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)老奶奶在批評(píng)她的黃瓜?！闭f(shuō)到這兒，我頓了頓，孩子們個(gè)個(gè)睜著圓溜溜的眼睛，好奇地盯著我，在等著聽(tīng)我的下文呢！

“老奶奶說(shuō)，你們這些歪黃瓜，樣子長(zhǎng)得多么難看啊，現(xiàn)在誰(shuí)也不要買(mǎi)你們了，我只好把你們帶回去喂豬了。”孩子們聽(tīng)了都笑了。

“老師，黃瓜怎么會(huì)長(zhǎng)歪的??？”子丹問(wèn)道。

“是因?yàn)樗r(shí)候沒(méi)有把身子挺直??！”我把“挺直”兩個(gè)字故意說(shuō)得很重，表情也很?chē)?yán)肅。

孩子們你看看我，我看看你，馬上會(huì)意地把身子坐端正了。我拿出一幅翹著大拇指的“小鉛筆”圖，向他們解釋道：“今天，老師讓小鉛筆來(lái)提醒幫助大家，以后只要你們?cè)趯?xiě)字時(shí)坐神氣了，握筆正確了，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)大拇指，學(xué)期結(jié)束，誰(shuí)的大拇指獎(jiǎng)勵(lì)的多，我們就評(píng)他為寫(xiě)字明星。好嗎？”

孩子們興奮地點(diǎn)頭答應(yīng)了。還別說(shuō)，這個(gè)辦法真的管用。那節(jié)課后，孩子們保持正確坐姿的時(shí)間變長(zhǎng)了，握筆也比以前漂亮多了。寫(xiě)字時(shí)滿(mǎn)把抓的現(xiàn)象沒(méi)有了，大拇指扣住食指的動(dòng)作也變少了，背也挺直了。寫(xiě)字姿勢(shì)正確的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列的連鎖效應(yīng)，孩子們的作業(yè)書(shū)寫(xiě)變認(rèn)真了，字跡工整了。同時(shí)，他們的視力也得到了保護(hù)。

一種習(xí)慣的培養(yǎng)，不需要驚天動(dòng)地，不需要大張旗鼓。這就是“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”??！

小蘋(píng)果的獎(jiǎng)勵(lì)

一年級(jí)的孩子喜歡表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。于是，每節(jié)語(yǔ)文課上，我就發(fā)揮“小蘋(píng)果”貼紙的作用。誰(shuí)發(fā)言正確了，誰(shuí)積極舉手了，誰(shuí)回答問(wèn)題聲音響亮了……我就給孩子貼上一個(gè)。這招還是很管用的，絕大部分的孩子對(duì)于老師的獎(jiǎng)勵(lì)都很重視。

但是，我發(fā)現(xiàn)還有一小部分孩子注意力還不夠集中，他們似乎對(duì)老師的指令視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。為增強(qiáng)孩子們的紀(jì)律意識(shí)，我決定把他們個(gè)人的榮譽(yù)同集體的榮譽(yù)結(jié)合起來(lái)。每節(jié)課上，我在課堂上標(biāo)注好組號(hào)，哪個(gè)組聽(tīng)老師的指令又快又好，就在旁邊畫(huà)一個(gè)五角星，哪個(gè)組回答問(wèn)題準(zhǔn)確又清楚，也畫(huà)一個(gè)星。當(dāng)然，誰(shuí)違反課堂秩序，誰(shuí)不認(rèn)真聽(tīng)講，老師點(diǎn)到名字，就去掉一顆星。這又是一個(gè)妙招，孩子們的集體意識(shí)漸漸形成了。

下課了，第三組、第四組的孩子們排隊(duì)來(lái)領(lǐng)取小蘋(píng)果了。洋洋在隊(duì)伍里情不自禁地哼唱起來(lái)：“你是我的小呀小蘋(píng)果，怎么愛(ài)你都不嫌多，紅紅的小臉兒溫暖我的心窩，點(diǎn)亮我生命的火火火火……”

多么可愛(ài)的孩子，你們就是老師的小蘋(píng)果。加油，小蘋(píng)果們，向著明亮那方出發(fā)吧！

編輯 朱璐 zhulu83@126.comw