周治　賀泉莉

【摘 要】對(duì)廣西三所不同類別高職院校的2200名新生進(jìn)行測(cè)試和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，廣西高職院校新生心理健康狀況優(yōu)于全國(guó)大學(xué)生的整體水平，突出心理問(wèn)題具有共性，學(xué)校心理健康教育工作應(yīng)該建立全方位、多角度、分類別的學(xué)生關(guān)照機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】高職新生 SCL-90 心理健康

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0109-02

大一新生面對(duì)新的環(huán)境和角色轉(zhuǎn)變，極易產(chǎn)生自我意識(shí)的沖擊，引發(fā)適應(yīng)不良等心理健康問(wèn)題，高職生源和受教育環(huán)境與普通高校不同，因而兩者的心理狀態(tài)可能也有差異。本研究采用SCL-90量表對(duì)廣西南寧三所高職院校2014級(jí)新生進(jìn)行分析，嘗試為高職院校進(jìn)一步完善學(xué)生心理健康教育工作提供依據(jù)，為有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)提供有效參考。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

從廣西南寧選取三所高職院校，分別是文科類專業(yè)為主、工科專業(yè)為主、藝術(shù)類專業(yè)，均為2014級(jí)新生，共2200人進(jìn)行測(cè)試，其中有效問(wèn)卷2138份，有效測(cè)試率為97.2%，其中男生1279人（59.8%），女生859人（40.2%），年齡為17～22歲。

（二）研究工具及施測(cè)方法

采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）進(jìn)行測(cè)評(píng)，此量表共90個(gè)項(xiàng)目，用于測(cè)量軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他共10個(gè)因子，該量表具有較高的信度和效度，是心理健康研究中最為常用的評(píng)估工具。被試根據(jù)“最近一周來(lái)的情況”進(jìn)行1～5級(jí)評(píng)定，其中1代表“無(wú)”，5代表“嚴(yán)重”，分?jǐn)?shù)越高，癥狀越明顯。

測(cè)驗(yàn)均采用心海心理管理系統(tǒng)（高校版），在軍訓(xùn)結(jié)束兩周后組織團(tuán)體施測(cè)，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，一人一機(jī)，單獨(dú)完成。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

（一）高職院校大一新生心理健康水平與全國(guó)各類常模比較

同國(guó)內(nèi)正常人群常模比較表明，新生SCL-90除軀體化因子同國(guó)內(nèi)正常人群沒(méi)有顯著差異外，其余各因子分均高于國(guó)內(nèi)正常人群；與全國(guó)大學(xué)生常模相比，廣西高職新生SCL-90因子分（除恐怖外）均低于全國(guó)大學(xué)生，在恐怖因子上得分高于全國(guó)大學(xué)生，且均存在顯著性差異；同張宇迪通過(guò)meta分析得出的高職大學(xué)生常模相比，在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖這4個(gè)因子上沒(méi)有顯著差別，在其他因子上得分均低于全國(guó)高職大學(xué)生（見(jiàn)表1）。

（二）不同類別高職新生心理健康狀況比較

性別比較表明，男女生存在顯著差異，且男生各因子得分均低于女生，即男生的心理健康狀況優(yōu)于女生，這與國(guó)內(nèi)大部分研究結(jié)果一致。在專業(yè)類別上，F(xiàn)檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在所有因子上均存在顯著差異，也就是說(shuō)藝術(shù)類專業(yè)和工科類專業(yè)的心理健康狀況顯著優(yōu)于文科類專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)一步對(duì)藝術(shù)類和工科類專業(yè)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，表明這兩個(gè)專業(yè)類別的學(xué)生除了在抑郁因子（T=0.203，P=0.043*）有顯著差異外，其余因子上的差異均不顯著，在抑郁因子上，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生得分顯著低于工科類學(xué)生。對(duì)城鄉(xiāng)不同生源地學(xué)生進(jìn)行方差分析，結(jié)果表明，除了人際關(guān)系敏感、焦慮、恐怖三個(gè)因子有顯著差異外，其余因子均無(wú)顯著差異，從這幾個(gè)因子得分來(lái)看，鄉(xiāng)村學(xué)生的得分最高，也就是說(shuō)，鄉(xiāng)村學(xué)生所面臨的困惑更多，但總體心理健康水平無(wú)顯著差別（表2）。

三、結(jié)論與啟示

（一）數(shù)據(jù)分析結(jié)論

本研究通過(guò)T檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)和方差分析等統(tǒng)計(jì)方法，加入性別、生源地、專業(yè)這三個(gè)影響因素共同分析，得出以下結(jié)論：

1.數(shù)據(jù)結(jié)果顯示突出的心理問(wèn)題排在前2位的分別是強(qiáng)迫和人際敏感，廣西高職新生強(qiáng)迫因子得分最高，可能體現(xiàn)出高職學(xué)生自我調(diào)控能力較弱、意志水平不高、內(nèi)心沖突嚴(yán)重的特征。對(duì)“人際敏感”因子得分進(jìn)行細(xì)化，題目“同異性相處時(shí)感到害羞不自在”得分偏高。

2.同全國(guó)常模相比，廣西高職新生心理健康水平低于國(guó)內(nèi)正常人群，這一方面是因?yàn)楦呗殞W(xué)生不同于普通人群，具有一定的獨(dú)特個(gè)性，另一方面是因?yàn)槿珖?guó)常模采用1986年的數(shù)據(jù)，缺乏時(shí)效性。因此，從理論上講，得出的結(jié)論是否值得推廣是有待商榷的。

同全國(guó)大學(xué)生常模相比，廣西高職新生心理健康狀況明顯優(yōu)于國(guó)內(nèi)大學(xué)生。關(guān)于全國(guó)大學(xué)生常模，本文采用仲穩(wěn)山的研究結(jié)果，他以2002-2007年6年間大學(xué)生SCL-90的原始數(shù)據(jù)為依據(jù)，計(jì)算并建立了全國(guó)大學(xué)生新常模，相對(duì)來(lái)說(shuō)，樣本數(shù)量最多、地域最廣、科學(xué)性更強(qiáng)。相對(duì)本科生而言，大部分高職學(xué)生更熱衷于各種社會(huì)活動(dòng)，成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，就業(yè)期望值較低，因此短期壓力不大，焦慮感不明顯，心理健康水平相對(duì)高。

同全國(guó)高職大學(xué)生常模比較表明，軀體化、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖這4個(gè)因子沒(méi)有顯著區(qū)別，在其他因子上廣西高職新生得分均低于全國(guó)高職學(xué)生?？赡艿脑蛴卸浩湟?，在學(xué)生軍訓(xùn)期間，廣西各院校均輔以心理適應(yīng)教育，指導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)新生活；其二，廣西屬經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，生活節(jié)奏慢，生存和生活壓力較發(fā)達(dá)地區(qū)偏小，故心理健康水平相對(duì)全國(guó)較高。

3.高職新生的心理健康狀況存在性別差異，男生心理健康狀況優(yōu)于女生。不同生活環(huán)境和教育方式造就了不同的人格特征，受傳統(tǒng)文化和家庭教育的影響，女生在思想認(rèn)識(shí)和行為方式等方面都受到更多的約束，在面臨新的環(huán)境時(shí)易出現(xiàn)情緒波動(dòng)大，人際關(guān)系敏感，處理問(wèn)題時(shí)更容易瞻前顧后，另外，女生在就業(yè)中處于相對(duì)劣勢(shì)地位，從而引發(fā)消極情緒。

4.專業(yè)類別影響高職學(xué)生的心理健康狀況。三類專業(yè)在心理健康水平上存在顯著差異，文科學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)更為突出，這可能是因?yàn)槲目粕毡楦行?，也或許是因?yàn)槲目粕信壤^高的原因。同時(shí)，又對(duì)工科和藝術(shù)類進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，兩類學(xué)生在心理健康總體水平上沒(méi)有顯著差別，但在人際關(guān)系敏感因子上，藝術(shù)類學(xué)生顯著優(yōu)于工科類學(xué)生（T=2.042，P=0.043*），這可能是因?yàn)樗囆g(shù)生大部分性格樂(lè)觀開(kāi)朗。

5.生源地部分影響高職學(xué)生的心理健康狀況。本研究把生源地分為城市、縣城和鄉(xiāng)村三類，結(jié)果顯示，在人際關(guān)系敏感、焦慮和恐怖三個(gè)因子上，存在顯著差異，城市學(xué)生表現(xiàn)最好。可能有以下原因，一是不同教育環(huán)境和生活環(huán)境造成的不同人格特征，二是大部分農(nóng)村學(xué)生面臨更大的就業(yè)和生活壓力。

（二）啟示

測(cè)試數(shù)據(jù)的分析結(jié)論為廣西高職院校開(kāi)展心理健康教育工作提出了以下幾點(diǎn)啟示。

1.新生正處于角色轉(zhuǎn)換和環(huán)境適應(yīng)時(shí)期，容易產(chǎn)生茫然、孤獨(dú)等適應(yīng)不良癥狀。學(xué)生的強(qiáng)迫和人際敏感心理問(wèn)題突出，要求在心理健康教育中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我意識(shí)、自我調(diào)控的訓(xùn)練。針對(duì)“同異性相處時(shí)感到害羞不自在”得分偏高現(xiàn)象，則要求在實(shí)際工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“異性健康交往”和“戀愛(ài)心理”的指導(dǎo)。

2.針對(duì)女生心理健康較差的情況，要求在心理健康教育工作中多關(guān)注女新生的情緒問(wèn)題，引導(dǎo)女學(xué)生樹(shù)立積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。

3.測(cè)試數(shù)據(jù)顯示不同專業(yè)類別在心理健康水平上存在顯著差異，因此開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)還應(yīng)結(jié)合專業(yè)類別，以生為本，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)有所側(cè)重，做到有的放矢。

4.在人際關(guān)系敏感、焦慮和恐怖三個(gè)因子上，生源地是農(nóng)村的學(xué)生偏高，應(yīng)引起心理健康教育工作人員的重視，加強(qiáng)引導(dǎo)其融入集體，建立自信心和安全感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]仲穩(wěn)山，李露.全國(guó)大學(xué)生SCL-90新常模建構(gòu)問(wèn)題研究[J].中國(guó)校醫(yī)，2009，6（23）

[2]張宇迪.高等職業(yè)院校學(xué)生SCL-90評(píng)分的meta分析[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2011，25（9）

[3]楊海波.近10年中國(guó)大學(xué)新生SCL-90調(diào)查結(jié)果元分析及其常模確定[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2010，31（1）

【基金項(xiàng)目】2013年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題（2013LSZ067）

【作者簡(jiǎn)介】周 治（1977- ），男，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：心理健康教育。賀泉莉（1983- ），女，碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：心理健康教育。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）