黎媛

如何切實有效地激發(fā)少先隊員們的自主管理意識，優(yōu)化少先隊的自主管理能力，是擺在少先隊工作者面前的一門必修課。上海市松江區(qū)五厙學校是一所九年制的農(nóng)村學校，自2011年起，在學校《“生本教育”的推廣實踐研究》的課題引領(lǐng)下，學校少先隊工作著力于少先隊自主管理的研究，結(jié)合學校的實際與輔導(dǎo)經(jīng)驗，總結(jié)出了一些工作策略。

一、長風起錨，優(yōu)化自我管理氛圍

在少先隊自主管理建設(shè)中，學校有意識地進行公開競選，選拔小干部。如大隊委員、中隊長、小隊長等選拔都是在隊員自我推薦、參與競選、自主擇崗的過程中產(chǎn)生的，在全隊之中形成“你爭我趕、追求進步”的良好氛圍。

學校大隊部每月開展“自主管理之星”評比活動。通過雛鷹值周中隊的隊員對各中隊每日的隊風紀管理、衛(wèi)生管理、小干部管理、作業(yè)管理這四個方面進行檢查，并結(jié)合中隊輔導(dǎo)員和校行政老師的考查意見，對各個中隊干部每周的工作情況進行綜合性考評，分A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（一般）、D（需努力）四檔，以此為依據(jù)，評選出每月的“自主管理之星”，連續(xù)兩個月獲得表彰的隊員，可獲二星級“自主管理之星”，以此類推，學期結(jié)束獲得星級最高的隊員將頒發(fā)獎狀并給予一定的獎勵。通過這種激勵性的考核評價方式，激發(fā)隊干部自主管理工作的積極性與主動性，從而營造積極上進、活潑開朗的自主管理之風。

二、活動掌舵，優(yōu)化個性展示舞臺

在日常教學管理過程中，學校與教師有意識地創(chuàng)造活動機會與實踐平臺，滿足隊員們自我管理、自我服務(wù)與自我創(chuàng)造的各種需求。

自己的活動自己管，提高自主管理能力。學校每周的升旗儀式、紅領(lǐng)巾小廣播、雛鷹值周中隊等活動均由大隊委員統(tǒng)籌規(guī)劃并總結(jié)。每周的大隊部工作例會上，輔導(dǎo)員絕不能成為總導(dǎo)演，這種理念得益于學校的“生本教育”思想。大隊委員會負責提前一周培訓(xùn)主持人及升旗手；對值周中隊的隊員進行具體工作的布置以及值周材料的審議。紅領(lǐng)巾小廣播、少先隊活動課等材料都由中隊委組織策劃，讓每位隊員有充分展示自我的機會。

自己的活動自己搞，提升自我奉獻水平。大隊部設(shè)立了紅領(lǐng)巾服務(wù)崗參與學校日常管理。并向全體隊員發(fā)出了“服務(wù)一個崗位，承擔一份責任，奉獻一顆愛心，收獲一份快樂”的號召。紅領(lǐng)巾服務(wù)崗是由五至八年級各中隊推薦出愿意為他人服務(wù)的隊員，統(tǒng)一培訓(xùn)成為值崗隊員的。紅領(lǐng)巾禮儀崗、紀律監(jiān)督崗、就餐監(jiān)督崗等，為少先隊員的能力發(fā)展搭建了新的平臺。

自己的活動自己創(chuàng)，培養(yǎng)獨立自主意識。學校定期開展“播種金色的希望”創(chuàng)新活動，有以下幾方面內(nèi)容：“了解金點子，播下金種子”，通過各種形式了解創(chuàng)新的含義，宣傳創(chuàng)新活動的目的和意義；“看新、數(shù)新、頌新”，組織隊員以雛鷹假日小隊為單位，分類考察創(chuàng)新在現(xiàn)實生活中給人類帶來的方便，中隊舉行“頌新”會；“創(chuàng)造發(fā)明故事會”，隊員搜集創(chuàng)造發(fā)明的故事，人人講一個故事，說一點體會，從古今中外發(fā)明家身上學習創(chuàng)新精神；“金點子”會診，把每個隊員的小建議、小設(shè)計、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小方案、小改革集中起來進行交流，對有價值的“點子”進行重點研究，提出修改意見；“金點子”實驗演示會，把“金點子”放到實際應(yīng)用中去進行檢驗。實驗成功后，舉辦演示會，頒發(fā)“金點子”獎?wù)隆?/p>

自己的活動自己評，凸顯自主管理地位。如“我的進步看得見”之“隊員十大禮儀大比拼”主題活動，分別以“入校禮儀、尊師禮儀、用餐禮儀、上課禮儀、課間禮儀、學習禮儀、路隊禮儀、集會禮儀、言行禮儀、做操禮儀”這十項禮儀內(nèi)容為評比標準。每周的班隊課上，在輔導(dǎo)員的組織下由隊員進行自評；綜合評價由中隊委組織評價；評價等第分A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（一般）、D（需努力）；根據(jù)“十大禮儀”比拼情況，各中隊每周評選一位“每周一星”，每月根據(jù)隊員的整體表現(xiàn)評選出一位“行為規(guī)范示范員”。在每周一或每月末的升旗儀式上進行表彰，為受表彰的隊員佩戴“五厙學校十大禮儀之星”的綬帶及“行為示范員”胸卡，拍下照片并張貼在宣傳欄中。隊員們在“周周有榜樣、月月有楷?！钡牧己梅諊锌鞓烦砷L，發(fā)揚少先隊員堅持自我、追求個性的追夢精神。

三、制度護航，優(yōu)化自主管理體系

學校建立了《少先隊自主管理體系》，從指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、基本原則、具體結(jié)構(gòu)等多個維度，進行了明確的規(guī)定，細化少先隊自主管理體系，完善監(jiān)督激勵機制。自主管理機制形成后，小干部們意氣風發(fā)，希望自己組織的活動受隊員們喜歡，所以在大隊職能部的統(tǒng)一部署下各職能部帶動中隊職能部有序開展工作，從各層面滿足隊員們的要求，使整個學?；顒优畈_展。比如文體部組織的科技文化藝術(shù)周、籃球賽、乒乓球賽、體育節(jié)和小型文娛活動，宣傳部的“六一愛心義賣”、“我型我秀小達人”等活動，學習部組織的演講賽、百科知識搶答賽等活動，都頗受隊員們的喜愛。在由隊員組織、隊員主持、隊員參與、隊員評判的自主環(huán)境中，隊員感到了輔導(dǎo)員的信任，工作起來特別認真和自信，小隊員們的主人翁意識在不知不覺中增強了。

此外，大隊部每年寒暑期都會與各村居委會的校外輔導(dǎo)員取得聯(lián)系，建立雛鷹假日小隊，一起開展各種活潑生動、富有意義的活動。比如地球村小隊利用假日宣傳環(huán)保知識、清除垃圾等，再如暑期開展的“小眼睛看家鄉(xiāng)巨變”等系列活動。

實踐證明，把精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給隊員，使他們擁有自我選擇和自我決定的權(quán)利，才能使教育凸顯生命的活力，使少先隊組織充滿成長的氣息。優(yōu)化少先隊的自主管理之路，需要我們的共同努力與不懈探索。