傅祖容
【摘要】小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng),模仿性強(qiáng),生性好動(dòng),有意注意持續(xù)時(shí)間相對較短。語言學(xué)習(xí)本身是教為單調(diào)枯燥的,而一味以講,學(xué)生聽這種教學(xué)形式,勢必使學(xué)生興趣蕩然無存。
【關(guān)鍵詞】興趣 ?課堂管理
興趣是學(xué)習(xí)的源泉,興趣是最好的老師。小學(xué)英語教學(xué)必須舍棄一切單調(diào)、枯燥的內(nèi)容和模式,要?jiǎng)?chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景,盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性,讓他們在歡樂活潑的氣氛中主動(dòng)獲取知識。那么如何培養(yǎng)孩子們對英語濃厚興趣,使他們輕松愉快的語言氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,淺談以下淺見。
一、英語教師必須樹立自身的良好形象
教師是人類靈魂的工程師,是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向知識、走向社會、走向生活,對學(xué)生的影響是深刻且巨大的。這些影響作用,不僅體現(xiàn)在教師組織實(shí)施教育教學(xué)的行為過程中,教師自身的心理傾向、思想水平、人格魅力和知識的淵博度等,同樣會對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響,甚至比有目的有組織的教育教學(xué)行為對學(xué)生的影響更具根本性。古人云:親其師,信其道,就是這個(gè)道理。只有學(xué)生對老師有感情,那么學(xué)生一定會喜愛上這個(gè)老師所上的課。所以,作為教師要從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己,成為學(xué)生的榜樣,教會學(xué)生創(chuàng)造,一切為了學(xué)生,熱愛學(xué)生,相信學(xué)生,尊重學(xué)生,以自己的人格和學(xué)識潛移默化的影響學(xué)生,引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的世界觀,正確的人生觀和價(jià)值觀,從而提高學(xué)校教書育人的整體效果。
二、充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,增加各教學(xué)環(huán)節(jié)趣味性
教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,由此吸引學(xué)生注意力,再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時(shí),合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
比如在進(jìn)行課文教授時(shí),教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué),通過聲、光、電的完美結(jié)合,用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂,來豐富學(xué)生的想象力,刺激學(xué)生的興趣和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Do you like baozi”這一內(nèi)容時(shí),筆者就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法,讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練,很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。
三、讓學(xué)生全身動(dòng)起來
美國著名的心理學(xué)詹斯阿謝爾潛心研究20年提出的“全身動(dòng)作反應(yīng)法”非常適合兒童英語學(xué)習(xí)。所謂“全身動(dòng)作反應(yīng)法”即:教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令性語言項(xiàng)目,然后讓學(xué)生對這些指令性語言作出動(dòng)作上的反應(yīng)。這種方法在開始階段不一定要求學(xué)生聽完之后立即作出口頭反應(yīng),允許學(xué)生有一段沉默期,只作出動(dòng)作上的反應(yīng)。這時(shí)學(xué)生的身體動(dòng)作是表示理解的手段。這樣,學(xué)生逐漸模仿教師的指令,由單詞到詞組再逐漸過渡到全句。學(xué)生大部分語言活動(dòng)中以理解語言為主,這樣學(xué)生的心理壓力比較小,反而會說得輕松、正確。我們可以采取以下步驟來達(dá)到全身反應(yīng)法的目的。
1、教師清楚明了發(fā)出語言指令,并配以動(dòng)作輔助說明,不要求學(xué)生立即模仿教師動(dòng)作,只要靜聽,試著理解教師的意圖。
2、教師發(fā)出語言指令,讓學(xué)生做出動(dòng)作反應(yīng),逐漸理解所授內(nèi)容。
3、學(xué)生邊做動(dòng)作邊模教師所發(fā)出的語言指令。
4、讓一位或部分學(xué)生發(fā)出語言指令,其他或另一部分學(xué)生作出動(dòng)作,直到同學(xué)們可以邊發(fā)出語言指令,邊做出動(dòng)作。例如:Stand up Sit down Wash your face Touch your eyes Open the window Close the door
四、把幽默,順口溜,英語歌曲帶進(jìn)課堂
恰當(dāng)?shù)挠哪瑫屛覀兊恼n堂回味無窮,對知識掌握得更加牢固,甚至?xí)箤W(xué)生對這樣的課堂有一種期待,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。帶動(dòng)課堂中學(xué)生對知識的理解。如。在教顏色和星期時(shí),可把阿凡提的幽默故事帶進(jìn)課堂:巴依想刁難阿凡提,叫阿凡提把布染成不是white,不是blue,也不是green,不是orange,也不是yellow,阿凡提很快就答應(yīng)了,并叫巴依不是Sunday也不是 Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday來取布,讓學(xué)生對顏色和星期的單詞得到了鞏固。
順口溜的節(jié)奏明快,瑯瑯上口,學(xué)生樂于記憶。
1 如系動(dòng)詞BE的用法:I 用am,you 用are, is 跟在他,她,它。復(fù)數(shù)人稱都用are。
2 學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)時(shí)有:被動(dòng)語態(tài)不難學(xué),賓變主,主變賓,動(dòng)詞變be done(賓語提前主語變,時(shí)態(tài)人稱be關(guān)鍵。過去分詞勿變錯(cuò)。原主變賓by 后見。
3 教學(xué)分?jǐn)?shù)表達(dá)時(shí)有:分子基,分母序,分子大于1,分母加s
4 在讓學(xué)生記-f(e)結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)時(shí)有:樹葉(leaf)半(half)數(shù)自己(self)黃,妻子(wife)拿刀(knife)去割糧,架(shelf)后竄出一只狼(wolf),就像強(qiáng)盜(thief)逃命(life)忙。(這九個(gè)名詞變復(fù)數(shù)時(shí),都要改f(e)為v, 再加es。其他的以-fe結(jié)尾的名詞則直接加-s 變復(fù)數(shù)。
五、對學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果,多鼓勵(lì),少批評
學(xué)生能及時(shí)的了解自己的學(xué)習(xí)成果,對學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。它能使學(xué)生了解自己的長處和不足,從而對增強(qiáng)自信心和及時(shí)糾正錯(cuò)誤有很大幫助。在英語教學(xué)過程中,教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況盡量少批評,多鼓勵(lì)。有人說:鼓勵(lì)和表揚(yáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯和橋梁,它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自尊心和集體主義情感。教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心,有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
作為英語教師,一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。只有這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處,才能使我們的學(xué)生真正地快樂學(xué)習(xí)。
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