行為導(dǎo)向型教學(xué)法應(yīng)用到技?；A(chǔ)文化課的幾點(diǎn)建議

李志強(qiáng)

行為導(dǎo)向型教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式在該教學(xué)法的教學(xué)過程中，教師的角色發(fā)生變化。教學(xué)過程變?yōu)橥ㄟ^設(shè)定的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。整個過程中，教師以發(fā)現(xiàn)、肯定、鼓勵、表揚(yáng)等激勵方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展他們的思維。學(xué)生變被動接收為主動探索，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。從而形成適合他們自己的學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我將行為導(dǎo)向型教學(xué)法應(yīng)用在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，該教法不但提高了課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且也將一部分不愿學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生重新拉回課堂學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課也變得生動有趣從而擺脫了睡覺課、無聊課的惡名。新教學(xué)法，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)能力，包括分析問題、解決問題能力，獲取信息的能力，還培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，與人溝通、合作等社會能力。可以說，行為導(dǎo)向型教學(xué)法遵循學(xué)生個性發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，符合現(xiàn)代教育的以人為本理念，是適應(yīng)職業(yè)學(xué)校發(fā)展需要的新型教學(xué)方法。

一、存在的問題和采取的對策

行為導(dǎo)向型教學(xué)法雖然很適應(yīng)技校的數(shù)學(xué)教育，但在具體的實(shí)施過程中還面臨很多問題。

（1）學(xué)校方面：目前的技校教師對行為導(dǎo)向型教學(xué)法并不是很熟悉，缺乏相應(yīng)的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，是摸著石頭過河的，雖然教師的理論知識掌握的很扎實(shí)，也很系統(tǒng)，但與實(shí)踐有所脫節(jié)。同時要培養(yǎng)一批具備專業(yè)的知識、熟悉新教學(xué)法、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。如果能組織老師多去企業(yè)學(xué)習(xí)，讓老師了解企業(yè)的運(yùn)行模式和生產(chǎn)過程，將會更好的將理論知識和教學(xué)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來。

（2）教材方面：現(xiàn)有的教材是適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)法的，注重知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性，而行為導(dǎo)向型教學(xué)法重視師生互動，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此現(xiàn)有的教材已經(jīng)不能滿足行為導(dǎo)向型教學(xué)法的需求了，校本教材的開發(fā)、編寫勢在必行。

（3）教師方面：行為導(dǎo)向型教學(xué)中，教師不再是教學(xué)過程的主體，而是輔助者、組織者、主持人，因此教師是教學(xué)成功的關(guān)鍵，必須要提高教師的業(yè)務(wù)能力，教師在課堂的行為看似很輕松，實(shí)際在課下需要有非常充分的準(zhǔn)備否則無法應(yīng)付課堂隨時的變化。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)，同時教師自己應(yīng)該多學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)水平和綜合能力，以適應(yīng)新的教學(xué)法。此外，要建立新的教師能力評價體系，從教學(xué)成績、教材編寫、應(yīng)用新教學(xué)法的能力、效果等多方面考核評定，從而調(diào)動教師的積極性引導(dǎo)和激勵教師隊(duì)伍健康發(fā)展。

（4）學(xué)生方面：行為導(dǎo)向型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，通過相互討論共同進(jìn)步。由于學(xué)生沒有很強(qiáng)的自我控制能力，很容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。一部分學(xué)生能緊跟教師的步伐，自主探究，深入學(xué)習(xí)，成績突出，勁頭十足;而另一部分學(xué)生惰性較強(qiáng)，意志力不堅(jiān)定，跟不上教師的節(jié)奏。這是需要教師及時控制課堂，通過單獨(dú)溝通、調(diào)整小組、班主任溝通等方式進(jìn)行調(diào)節(jié)否則隨著學(xué)的知識越拉越多，成績越來越差，導(dǎo)致這部分學(xué)生自暴自棄，上課無法參與到小組討論的話題中，又無所事事，他們就會擾亂課堂紀(jì)律給授課帶阻礙。因此，老師和班主任應(yīng)該加強(qiáng)這部分學(xué)生的管理工作，要及時的溝通，進(jìn)行思想教育。

二、行為引導(dǎo)向型教學(xué)法應(yīng)用的個人建議

行為導(dǎo)向型教學(xué)法正在全國的職業(yè)類技校中如火如荼的進(jìn)行，確實(shí)給職業(yè)教育注入了活力，為職業(yè)教育的發(fā)展指引了方向。經(jīng)過本課題的研究，本人認(rèn)為行為導(dǎo)向型教學(xué)法確實(shí)適合技校的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該平時多多使用這種方法，以提高教學(xué)效果，適應(yīng)職業(yè)教育和社會發(fā)展的需求。根據(jù)本課題的研究，本人總結(jié)了一些在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會。

（1）學(xué)校方面：

硬件方面，行為導(dǎo)向型教學(xué)法多采用的是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，因此要求與之相配套的教學(xué)環(huán)境。這種方法突出學(xué)生的主體地位，教師以引導(dǎo)為主，講授少，與學(xué)生交流多，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，要求班級人數(shù)以30人為宜。為了讓行為導(dǎo)向型教學(xué)的許多方法更好的實(shí)施，學(xué)校的教室要有電腦投影儀（配音響）、張貼版、大白板、實(shí)物展臺等?？偟膩碚f，對學(xué)校的硬件有一定的求，如果學(xué)校條件有限，可以開辟專門的教室，輪流使用。

軟件方面，除了一個良好的教學(xué)環(huán)境外，良好的教學(xué)氛圍的營造也必不可少。學(xué)校應(yīng)該在全校范圍內(nèi)推廣行為導(dǎo)向型教學(xué)法，讓專業(yè)課先進(jìn)行該教法的運(yùn)用而后再推廣到其他文化課。這是因?yàn)槲倚Ｒ呀?jīng)在專業(yè)課上運(yùn)用這種教學(xué)法，我在數(shù)學(xué)上運(yùn)用該教法才非常順利，這樣全校才會形成一種學(xué)習(xí)行為導(dǎo)向型教學(xué)法的氛圍。例如，我們學(xué)校從2010年9月開始在全校范圍內(nèi)推廣“行為導(dǎo)向型”教學(xué)法，所有的相關(guān)的專業(yè)課程都能夠進(jìn)行行為導(dǎo)向型授課方式，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)接受該教學(xué)法并且從2013年3月開始，全校要求公共基礎(chǔ)課開展行為導(dǎo)向型教學(xué)法授課。2013年暑假我們學(xué)校已開展了“行為導(dǎo)向型教學(xué)法”指導(dǎo)下的專業(yè)課程教材的編寫工作。

（2）教師方面：

首先，教師的行為是否恰當(dāng)，直接決定了課堂的教學(xué)氣氛。教師要適度把握好課堂自主討論，對于課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的偏差，要及時的溝通而不是武斷的批評，教師的情緒化表現(xiàn)阻止學(xué)生思維的發(fā)展。杜絕學(xué)生因害怕犯錯誤而缺乏討論的激情，進(jìn)而影響課堂教學(xué)。教師要成為理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感的知音，這樣學(xué)生才能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過程中去，課堂氣氛才會活躍。

其次，教師要處理好傳統(tǒng)教學(xué)法和行為導(dǎo)向型教學(xué)法之間的關(guān)系，控制好行為導(dǎo)向型教學(xué)的授課課時比例。傳統(tǒng)教學(xué)法重視的是知識的系統(tǒng)性，學(xué)生通過這種方法的學(xué)習(xí)，知識不容易形成斷層，而如果單純的使用行為導(dǎo)向型教學(xué)法，會提高學(xué)生的能力但忽視學(xué)生的知識。因此，需要將傳統(tǒng)教學(xué)法和行為導(dǎo)向型教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合在一起。

最后，教師應(yīng)該重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在運(yùn)用導(dǎo)向型教學(xué)的教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、目的，優(yōu)化教學(xué)形式，力爭做到通過任務(wù)不但能夠使學(xué)生學(xué)會知識還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，從而有意識的培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

行為導(dǎo)向型教學(xué)法尊重學(xué)生個性，符合現(xiàn)代社會以人為本的教育理念，適應(yīng)技校學(xué)生。但是，在具體的行為導(dǎo)向型教學(xué)法實(shí)施的過程中，面臨許許多多的問題比如：學(xué)校教室的配套設(shè)施不完善，教師隊(duì)伍的素質(zhì)達(dá)不到要求，現(xiàn)有教材不適應(yīng)新教法等。面對這些問題，本文提出了一些意見和建議，比如學(xué)校在全校范圍內(nèi)推廣行為導(dǎo)向型教學(xué)法，開辟專門教室輪流使用，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，制定新的教學(xué)評估體系等。

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