董蘭香　鞠慶俠

一、“亮”出效率

運(yùn)用多媒體，可以在加大課堂容量，讓課堂充實(shí)起來(lái)的同時(shí)，更有效地提高課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)向課堂四十五分鐘要效率的目的。教師可省下大量的板書(shū)時(shí)間，把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題上。如，在教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答“更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)”時(shí)，把“聽(tīng)到弦響”“心里害怕”“往高處飛”“傷口裂開(kāi)”“掉了下來(lái)”這一推理過(guò)程直接用投影顯示出來(lái)。這樣做，比教師在黑板上板書(shū)快了好幾倍，而且更輕松地讓學(xué)生把握住課堂難點(diǎn)，然后，再利用節(jié)省了的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行主題閱讀。不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且大大提高了課堂效率。

二、“亮”出多彩

運(yùn)用多媒體，可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩。興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。語(yǔ)文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于特定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。教師使用多媒體教學(xué)，能打破時(shí)空限制，把語(yǔ)言文字所描繪的情景直觀、形象、逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文字所描繪的“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)富有感染力的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，能使學(xué)生有如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而讓課堂變得多姿多彩。

三、“亮”出能力

傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動(dòng)記憶，記憶的時(shí)間也不長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也不盡如人意。而多媒體的運(yùn)用，可使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而在一定程度上提高學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，全身心地投入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫(huà)面，開(kāi)心啟智的音樂(lè)，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感。利用多媒體輔助教學(xué)，能以鮮明的直觀形象加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，能以多變的手段促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

四、點(diǎn)“亮”想象的翅膀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過(guò)直觀、形象的感受，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)要求。利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺(jué)真切、自然。甚至可以使學(xué)生如身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的想象力。這為豐富學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

五、點(diǎn)“亮”和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對(duì)立，這將在一定程度上限制學(xué)生潛能的發(fā)揮。學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)。而教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺(tái)，成為學(xué)生遇到困難時(shí)能及時(shí)給予幫助的朋友，使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫串于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中，極大地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于語(yǔ)文課具有情境性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背境、音樂(lè)、人文資料等，營(yíng)造氣氛，或進(jìn)行角色表演。在這種情況下，教師以朋友的身份出現(xiàn)在課堂上，師生交流增多，交互頻繁，教學(xué)效率會(huì)大大提高。

總而言之，恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅提高了教師的工作效率，增加了語(yǔ)文課堂的多姿多彩，而且豐富了學(xué)生的想象并提高了學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)的能力。在一定程度上，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中師道尊嚴(yán)的尷尬局面，讓教師和學(xué)生的關(guān)系變得和諧友好，讓學(xué)生在“亮”的課堂上輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。