吳丹

摘 要：自《規(guī)程》頒布以來，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了不同程度改觀。教育環(huán)境作為一種隱形的課程，越來越引起大家重視?！秳傄分兄赋觥碍h(huán)境是重要的教育資源”，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)并利用“有效”的環(huán)境來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒自主選擇、主動(dòng)建構(gòu)的一種教育形式，也發(fā)揮出獨(dú)特功能和作用。每個(gè)幼兒園都創(chuàng)設(shè)許多豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，但這些區(qū)域活動(dòng)真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展嗎？區(qū)域活動(dòng)是否真正有效？有待思考。在此針對(duì)“幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效性”展開討論。從區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置、材料的投放、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)、區(qū)域開放時(shí)間等方面來進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；有效性

皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為幼兒的經(jīng)驗(yàn)來源于主動(dòng)建構(gòu)；蘇霍姆林斯基又說，兒童智力的發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上；而蒙苔梭利認(rèn)為兒童的操作活動(dòng)是主要的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)今幼兒教育的國(guó)情，許多幼兒園是把集體教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，共同構(gòu)成具有我國(guó)幼兒園教育特色的課程結(jié)構(gòu)。

一、活動(dòng)區(qū)設(shè)置

根據(jù)“幼兒園活動(dòng)區(qū)課程的設(shè)置”要求，把幼兒園活動(dòng)區(qū)分為“角色區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)”等九大類，當(dāng)然不同年齡班設(shè)置的活動(dòng)區(qū)類型應(yīng)有所不同，如何設(shè)置應(yīng)該遵循以下原則：

1.活動(dòng)區(qū)的設(shè)置要科學(xué)適宜，便于幼兒活動(dòng)

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置要根據(jù)幼兒的年齡段及現(xiàn)有發(fā)展水平來進(jìn)行，年齡的不同，決定幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平的不同，因此對(duì)活動(dòng)的需求也不同。讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望的活動(dòng)。對(duì)于不同年齡段的幼兒應(yīng)該設(shè)置哪些區(qū)域，教師可以參考《幼兒園活動(dòng)區(qū)課程實(shí)施指南》進(jìn)行適宜本班幼兒的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)。同時(shí)建議每班創(chuàng)設(shè)一個(gè)“特色”活動(dòng)區(qū)，而相同年齡班可創(chuàng)設(shè)不同的“特色”活動(dòng)區(qū)。比如中一班創(chuàng)設(shè)“理發(fā)店”，中二班可創(chuàng)設(shè)“餐廳”；大一班科學(xué)區(qū)為重點(diǎn)，大二班美工區(qū)為重點(diǎn)；在活動(dòng)時(shí)兩班可相互交換使用，這樣既做到資源共享，也減輕老師的工作量，避免重復(fù)。

2.活動(dòng)區(qū)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、豐富多樣的

幼兒園活動(dòng)區(qū)設(shè)置應(yīng)隨著幼兒活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)需要及教育目標(biāo)變化而變化，并與主題教育結(jié)合。一些集體活動(dòng)的延伸可在活動(dòng)區(qū)內(nèi)完成，如手工制作、實(shí)驗(yàn)操作、閱讀理解等內(nèi)容。美工、科學(xué)、圖書、建構(gòu)等活動(dòng)區(qū)的材料要豐富并及時(shí)更換，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力的發(fā)展。同時(shí)，活動(dòng)區(qū)形式應(yīng)多樣，以滿足不同幼兒活動(dòng)的需要。有些幼兒喜歡動(dòng)手操作，偏愛美工區(qū)、有些喜歡模仿，偏愛表演、角色區(qū)、有些比較專注探究，科學(xué)、閱讀區(qū)比較適合他、有些比較愛動(dòng)會(huì)喜歡建構(gòu)等。因此教師創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)形式多樣，動(dòng)靜結(jié)合。

3.區(qū)域命名要貼近實(shí)際生活

活動(dòng)區(qū)命名基本上都大同小異。例如：建構(gòu)樂園、科學(xué)夢(mèng)工場(chǎng)、樂樂餐廳……區(qū)域設(shè)置好后，用各種字體打印出來，涂上漂亮的顏色，貼在各活動(dòng)區(qū)。其實(shí)這種做法不是很科學(xué)?；顒?dòng)區(qū)應(yīng)該貼近幼兒生活實(shí)際，使幼兒的區(qū)域活動(dòng)猶如實(shí)際生活體驗(yàn)。這樣既豐富幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，又有利于調(diào)動(dòng)幼兒已有真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。這些命名不乏空洞、不易幼兒理解。本班曾讓幼兒為區(qū)域活動(dòng)命名。表演區(qū)—“我要上春晚”、圖書區(qū)—“三聯(lián)書店、餐廳—“媽媽的味道”（本地餐館）飲品—“水吧“等。這些名字都是幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)，能賦予活動(dòng)區(qū)真實(shí)而生動(dòng)特性，更好的讓幼兒融入其中。在配上形象化的圖案說明，更易于幼兒理解并遵守活動(dòng)區(qū)的規(guī)則。

二、活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)

1.強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

教師在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)要建立必要的常規(guī)培養(yǎng)，循序漸進(jìn)的養(yǎng)成幼兒自覺遵守活動(dòng)區(qū)規(guī)則。這就要求把活動(dòng)區(qū)規(guī)則細(xì)化。如限定區(qū)域人數(shù)、材料取放、使用及物品的保管等要求。開始時(shí)，教師可針對(duì)一、二點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化要求，達(dá)成目標(biāo)后可在加深要求，逐漸養(yǎng)成幼兒的活動(dòng)區(qū)規(guī)則。但要避免訓(xùn)斥、責(zé)罰等打擊幼兒參與積極性的方法。

2.針對(duì)性的隱形指導(dǎo)

在每一次的區(qū)域活動(dòng)之前，教師要對(duì)將要開展的區(qū)域活動(dòng)在總體上做一個(gè)預(yù)測(cè)，哪一個(gè)活動(dòng)區(qū)的幼兒可能在活動(dòng)時(shí)有困難，那么這一個(gè)活動(dòng)區(qū)就做為重點(diǎn)指導(dǎo)的活動(dòng)區(qū)。當(dāng)然重點(diǎn)指導(dǎo)的方式方法是與集體教學(xué)活動(dòng)不一樣的，最好是教師以伙伴的身份和幼兒共同操作。比如在年、月、日主題活動(dòng)中，在科學(xué)區(qū)教師做了一個(gè)關(guān)于年月日的玩具盒，目的是讓幼兒通過打開一個(gè)個(gè)大小盒子來感知年月日的關(guān)系，但考慮到如果沒有教師的語(yǔ)言提示，幼兒有可能不明白盒子的意義，因此在活動(dòng)時(shí)教師走到這里和孩子們一起打開大小盒子。隨著打開的動(dòng)作，教師用提示性語(yǔ)言：“大盒是一年，一年里裝了多少個(gè)叫月的小盒？哦，一年里有十二個(gè)月。那每個(gè)月分別有多少天呢？”孩子們又開始數(shù)每個(gè)小盒里寫著日期的小紙條。通過教師參與活動(dòng)，孩子們形象感知了年月日的關(guān)系。這就是區(qū)域活動(dòng)中教師隱形的指導(dǎo)。

3.活動(dòng)區(qū)開放時(shí)間

關(guān)于區(qū)域活動(dòng)的開放時(shí)間，很多幼兒園都是在固定的時(shí)間開放。其實(shí)在幼兒園里，往往上下兩個(gè)活動(dòng)都有一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。在這個(gè)過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間里，象建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)就可以開放，讓幼兒進(jìn)去搭一搭積木，或者看一本圖書。這樣，幼兒不會(huì)在過渡環(huán)節(jié)時(shí)間里因無(wú)所事事而秩序混亂，也避免了時(shí)間的隱性浪費(fèi)。所以說有些活動(dòng)區(qū)完全可以向幼兒隨時(shí)開放，這樣既提高了活動(dòng)區(qū)的使用效率，同時(shí)也讓幼兒有更多的收獲。

區(qū)域活動(dòng)這種教育形式雖不是新生的事物，但很多幼兒園開展的區(qū)域活動(dòng)不可否認(rèn)仍存在著問題。所以如何使區(qū)域活動(dòng)開展變得有效，是當(dāng)前幼兒園教師要探討并付諸實(shí)踐的當(dāng)務(wù)之急。讓我們?cè)诓粩嗟奶接懪c實(shí)踐中期待著有更多行之有效的區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒園的區(qū)域活動(dòng)變得更加生動(dòng)、有效……

參考文獻(xiàn)：

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[2]《幼兒園課程》.馮曉霞.北京師范大學(xué)出版社，2000

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