袁杰 王石華
摘要:高校校園文化建設(shè)中融入民族文化教育,對民族文化傳承、開發(fā)、保護(hù)、傳播可以起到積極作用,能夠增強(qiáng)各民族之間文化認(rèn)同感、增強(qiáng)民族文化自信,有利于構(gòu)建和諧校園。校園的物質(zhì)環(huán)境、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校課程設(shè)置、學(xué)校科研機(jī)構(gòu)等都可以融入民族文化的元素,為民族文化傳播搭建平臺(tái)。
關(guān)鍵詞:民族地區(qū)高校 高校校園文化 民族文化傳承
校園文化,指的是一所學(xué)校的校園環(huán)境文化,由學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、制度規(guī)章、社團(tuán)文化、物質(zhì)環(huán)境等構(gòu)成。大學(xué)校園文化最常見的表現(xiàn)就是學(xué)校開展的各種文體活動(dòng)、舉辦的各類學(xué)術(shù)講座、開設(shè)的特色專業(yè)和特色課程、開展的特色研究等?!霸谥腥A民族建設(shè)先進(jìn)文化的偉大工程中,在社會(huì)主義精神文明建設(shè)的偉大實(shí)踐中,大學(xué)校園文化占有極其重要的位置?!毙@文化建設(shè)關(guān)乎學(xué)生的成才成長,建設(shè)優(yōu)質(zhì)的大學(xué)校園文化,可以直接或間接的影響大學(xué)生的文化修養(yǎng)、道德涵養(yǎng)、情操、審美、興趣、個(gè)性、氣質(zhì)等。中國的很多著名高校已經(jīng)形成自己獨(dú)特的校園文化。有的高校突出精神層次的校園文化,如北京大學(xué)倡導(dǎo)的兼容并包、思想自由、個(gè)性解放的人文精神,清華大學(xué)倡導(dǎo)的嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)精神。很多高校的校園硬件環(huán)境已經(jīng)成為城市一道亮麗的風(fēng)景線,上升到文化景觀,成為學(xué)校一張文化名片。如清華、北大成為北京的熱門景點(diǎn)之一,武大的櫻花,廈大中西結(jié)合的建筑風(fēng)格也吸引很多游客慕名前往。在中國,有很多帶有“民族”二字命名的民族學(xué)院或民族大學(xué),也有很多地處民族地區(qū)的高校,這些高校的校園文化建設(shè),可以在沿襲中國高校的校園文化建設(shè)的主流模式上,糅合進(jìn)本土的民族文化特色,打造多樣性和多元化的校園文化。
一、校園文化建設(shè)中融入民族文化的價(jià)值意義
“民族文化是各民族在其歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造和發(fā)展起來的具有本民族特點(diǎn)的文化,包括物質(zhì)文化和精神文化。飲食、衣著、住宅、生產(chǎn)工具屬于物質(zhì)文化;語言、文字、文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教、風(fēng)俗、節(jié)日和傳統(tǒng)等屬于精神文化”。高校校園文化建設(shè)中融入民族文化教育,對民族文化傳承、開發(fā)、保護(hù)、傳播可以起到積極作用,能促進(jìn)民族地區(qū)的年輕一代學(xué)子熱愛祖國文化和民族文化。校園文化建設(shè)中融入民族文化具有以下意義。
(一)傳承和傳播民族文化
高校是保存、挖掘、傳承、傳播和創(chuàng)造高深文化的重要場所,高等學(xué)校的第四大職能就是文化傳承創(chuàng)新。作為民族院校和民族地區(qū)的高校,同樣具有傳承、傳播、創(chuàng)新中華文化及本土民族文化的使命?!懊褡逶盒P@文化建設(shè)還肩負(fù)著有別于普通高校的傳承少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命”在學(xué)校的校園文化活動(dòng)中、學(xué)校的教學(xué)和科研中,有意識(shí)、有傾向性地傳承傳播所處地區(qū)的民族文化本身就是履行高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,傳承創(chuàng)新地方文化的職能。
(二)增強(qiáng)各民族之間文化認(rèn)同感
“中華民族”是國家層面上的民族概念,內(nèi)部又可以劃分為更多的少數(shù)民族或族群,各個(gè)少數(shù)民族在歷史記憶、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、思想行為方式等方面會(huì)存在文化差異和文化沖突,因此,在交往的過程中,各族群的人難免會(huì)產(chǎn)生“誤會(huì)”或文化碰撞。這些族群之間的文化碰撞和摩擦,在來自不同民族之間的大學(xué)生身上也會(huì)有所表現(xiàn)。而在高校校園文化建設(shè)中,傳播大量的關(guān)少數(shù)民族群體的文化,會(huì)增進(jìn)彼此之間的理解和交流,化解不必要的沖突,起到良好溝通效果。
(三)增強(qiáng)民族文化自信
高校校園文化建設(shè)方向是以社會(huì)主義先進(jìn)文化為主要導(dǎo)向,傳承和傳播的是以儒家為主要代表的中華文化,弘揚(yáng)的是社會(huì)主義革命和建設(shè)的歷史文化,學(xué)習(xí)和借鑒的是別國優(yōu)秀的文化和智慧,而少數(shù)民族文化的傳播處于邊緣化狀態(tài)。在培養(yǎng)少數(shù)民族人才為主的民族高校以及少數(shù)民族集中地區(qū)高校,加強(qiáng)少數(shù)民族文化在校園的傳播,大力弘揚(yáng)少數(shù)民族文化,有利于增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的文化自覺和文化自信,從而會(huì)引導(dǎo)他們更加熱愛本民族文化,更加積極去傳播本民族文化,更加積極去推動(dòng)本民族文化創(chuàng)新和發(fā)展。
二、校園文化建設(shè)中融入民族文化的路徑選擇
(一)校園的物質(zhì)環(huán)境凸顯民族元素
高質(zhì)量、有內(nèi)涵的物質(zhì)載體本身就是校園物質(zhì)文化的一部分,校園設(shè)施可以將民族特色的呈現(xiàn)和現(xiàn)代理念的發(fā)揮緊密結(jié)合起來,起到喚醒和重建民族文化記憶的目的。學(xué)校的大門、院墻、教學(xué)樓、大禮堂、讀書長廊、校史館、圖書館、體育館、食堂等主體建筑結(jié)構(gòu),可以打造為本土地區(qū)某民族或某幾個(gè)民族的建筑風(fēng)格,或是在現(xiàn)代化建筑風(fēng)格中融入民族元素。如麗江的兩所高校,云南大學(xué)旅游文化學(xué)院設(shè)計(jì)了民族特色的建筑群,深受廣大師生喜愛,也獲得社會(huì)的認(rèn)可,學(xué)校建筑群設(shè)計(jì)獲得“建國60周年建筑創(chuàng)作大獎(jiǎng)”。麗江師專的民族文化墻、指路石碑具有獨(dú)特性。微觀層面,學(xué)校的?;?、校車、指路牌、??饷娴榷伎梢源蛟靹e具一格的民族文化特色。綠化美化景觀方面,可以根據(jù)地方地理環(huán)境氣候等特征,種植適合地方植物生長的花草樹木,而不是千校一面地去追求銀杏大道、櫻花大道等在全國高校隨處可見的自然景觀。如大理大學(xué)冬季的櫻花景觀、云大旅游文化學(xué)院的雪山倒影湖、廈大的海灘等物質(zhì)文化景觀,其設(shè)計(jì)理念就是考慮了地域的人文風(fēng)貌和地理環(huán)境,已經(jīng)成為校園靚麗的風(fēng)景,成為有形的校園文化“遺產(chǎn)”。
(二)舉辦民族文化節(jié)或民族體育節(jié)
各民族學(xué)生在校園內(nèi)容易形成自己的派別性,各民族文化的融合交流慘長帶有群體性特征。搭建民族文化節(jié)平臺(tái)能夠促進(jìn)不同民族文化的交流。學(xué)??梢愿鶕?jù)學(xué)校民族學(xué)生的來源和數(shù)量特點(diǎn),常規(guī)化的舉辦民族文化節(jié),讓學(xué)生或教師展示各民族的服飾、音樂、舞蹈、飲食等。如貴州民族大學(xué)舉辦“民族文化周之苗族文化節(jié)”得到苗族學(xué)生、苗協(xié)會(huì)等高度認(rèn)可;廣西民族大學(xué)“三月三”民族文化節(jié)旨在弘揚(yáng)民族精神,傳承壯鄉(xiāng)文化,豐富學(xué)生的校園文化生活,維護(hù)和促進(jìn)各民族師生的團(tuán)結(jié)進(jìn)步及校園和諧穩(wěn)定;云南大學(xué)旅游文化學(xué)院每年招收上百名的藏族學(xué)生,學(xué)校為了增強(qiáng)藏族學(xué)生的文化自信,促進(jìn)藏族學(xué)生和其它學(xué)生的交流,每年都舉辦藏族文化年,其效果良好,備受藏族學(xué)生和其它學(xué)生的好評(píng)。在一些民族節(jié)日,學(xué)??梢蚤_展與民族文化相關(guān)知識(shí)競賽、文化講座、文體表演。在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)等項(xiàng)目中,可以增設(shè)少數(shù)民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
(三)開設(shè)民族文化課程
民族文化課程是系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解民族文化的最好形式。目前高校文化教育重心在漢文化為中心的傳統(tǒng)文化、西方文化及現(xiàn)代技能,而少數(shù)民族的文化學(xué)習(xí)處于邊緣化。如很多少數(shù)民族學(xué)生一談起中國的歷史和地理時(shí),娓娓道來,而對本民族的歷史文化知之甚少,出現(xiàn)了文化斷層。學(xué)??梢越Y(jié)合地域情況、師資力量、學(xué)生民族成分和數(shù)量等因素,在學(xué)校開設(shè)的公共選修課、通識(shí)課等課程中,設(shè)置民族文化課程,如《中國少數(shù)民族史》《中國邊疆史》《少數(shù)民族宗教史》《少數(shù)民族藝術(shù)史》等課程,也可以開設(shè)語言課程。如中央民族大學(xué)在校內(nèi)課程設(shè)置方面,開設(shè)藏語班、蒙語班等選修課程。學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐課程,可以對接少數(shù)民族地區(qū)的博物館、古村落、古鎮(zhèn)、古遺址,可以開展田野調(diào)查,直接體驗(yàn)和認(rèn)知民族文化。
(四)創(chuàng)辦民族文化社團(tuán)和民族文化研究機(jī)構(gòu)
校園文化建設(shè)需要平臺(tái),需要營造一種文化氛圍,對學(xué)生的心靈、性格、精神能起到潛移默化的影響。學(xué)校五花八門的社團(tuán)中,要有民族文化社團(tuán),給熱愛和關(guān)心民族文化的學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。民族研究機(jī)構(gòu),對民族文化的挖掘、整理、創(chuàng)新能起到積極作用,一些學(xué)校的民族文化研究成果已經(jīng)成為學(xué)校的重要學(xué)術(shù)資源。中央民族大學(xué)作為中國研究民族問題的重要基地,為國家制定民族政策、解決民族問題做出了重要貢獻(xiàn)。位于民族地區(qū)的麗江師專也把民族文化的傳承和研究作為學(xué)校的一大辦學(xué)特色,力求打造滇西北民族文化研究中心,學(xué)生中間也創(chuàng)辦了“東巴文化研究社”等社團(tuán)。
三、結(jié)語
高校校園文化建設(shè)凸顯民族文化,不能脫離現(xiàn)代大學(xué)精神的主流,不能脫離主流價(jià)值觀弘揚(yáng)和踐行,也不能丟棄已形成的校園精神。校園文化建設(shè)中的民族文化教育,建立在對民族文化特質(zhì)和內(nèi)涵深入理解基礎(chǔ)上,用規(guī)范、典雅、正確的形式把它呈現(xiàn)出來,切忌對民族文化庸俗化、媚俗化及流于形式。高校校園文化建設(shè),不僅僅是對已有民族文化成果的融合,還應(yīng)該承擔(dān)挖掘、保護(hù)、傳承和創(chuàng)新民族文化的重任。
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本文系云南省高等職業(yè)教研項(xiàng)目《少數(shù)民族地區(qū)高職高專學(xué)校校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)研究——以麗江師專為例》(編號(hào):GZZD201409)的成果之一。