朱春曉　顧正勇

【摘要】雙案制教學是旨在更好落實教學合一，先學后教的理念，在借鑒先進教育理念的基礎上，并通過自身教學實踐而探索形成的教學策略。江蘇省第七期重點課題“普通中學‘雙案制教學策略的研究”歷經(jīng)5年的研究與實踐，已經(jīng)完成預定的研究目標，取得了預期的研究成果。取得的成績固然可喜，但其中存在的問題更要重視。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，探討了雙案制教學研究實踐意義與存在的問題，并有針對性地提出了改進與提升策略。

【關鍵詞】雙案制教學 意義 問題 對策

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0027-02

新課改的實施對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升到新的高度，教育界開始思考如何提升學生在學習中的主動性、創(chuàng)新性與實踐性。有研究表明，教師授課的時間和學生接受的內(nèi)容量并不成正比，與之相反，一節(jié)45分鐘的課，教師講授的時間越長學生記住的內(nèi)容越少，相反，如果教師授課內(nèi)容控制在30%以下，學生能記住的內(nèi)容將高達70%。然而，目前教學中，仍是教師一人在演獨角戲，45分鐘的課時往往被教師的講授占滿，學生只需要聽與記，這種教學模式下，看起來似乎教師一節(jié)課講授了許多內(nèi)容，但是，由于學生缺乏參與性，許多知識點他們其實并沒有深入的了解與記憶，這就造成了課堂效率的低下。

雙案制教學簡單理解就是將原有的單一教案教學進行進一步細分，形成“教案”和“學案”兩個部分。與傳統(tǒng)教學方式不同，雙案制教學從對學生學習方法的培養(yǎng)出發(fā)，使學生從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，改革知識傳授為能力培養(yǎng)。在巴班斯基教學最優(yōu)化理論指導下，雙案制教學在教學內(nèi)容的安排上，將“教師講授”與“學生學習”一體化，在知識講授之外，更加關注于教授學生學習方法和能力提升。

一、雙案制教學現(xiàn)實意義

1.調(diào)動了學生學習的主動性

雙案制教學的施行，改善了傳統(tǒng)教育中受教育者的被動地位，調(diào)動了學生課堂教學的參與性與學習的主動性，有助于培育學生的自主思考能力。在雙案制教學中，由于“教案”和“學案”兩種備課方式的采用，教師由傳統(tǒng)教育中的講授者變?yōu)橐龑д?，引導著學生獨立思考或進行團隊合作，與教師一起，共同完成學習內(nèi)容。如此，受教育者的被動地位得到改善，學生自主的學習能力將得到不斷提升。

2.改善了課堂中教與學的方式和師生關系

雙案制教學使得學生與教師的關系與地位得到了很大改變。教師退出課堂主導地位，變成引導者和服務者，而學生開始主動參與教學過程。教學內(nèi)容的設計上也發(fā)生很大變化，開始注重培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力。雙案制教學實施初期，曾對教師授課時間進行規(guī)定限制，要求留夠時間給學生自主學習。在這一新的教育模式之下，教與學的界限不再那么分明，教師與學生之間的關系也變得更加和諧融洽。課堂環(huán)境的改善有效的促使了學生學習興趣的提升，進一步也提高了學生的學習水平。

3.提高了教師的專業(yè)素質(zhì)

無論何時，教師的能力和水平都是影響乃至決定學生學習成績的重要因素之一。傳統(tǒng)教學模式下，教師更加關注于自身，將時間多用在教法的提高上，而忽視了對學生學法的研究。雙案制教學倡導以“學法優(yōu)先”，更多從學生角度出發(fā)，以學定教。授人以魚不如授人以漁，學會如何去學習比掌握一兩個知識點對學生來說要更加重要。雙案制教學中，從傳統(tǒng)的傳授知識到引導學習，對教師理解和掌控課程的能力有了更高的要求，而這一要求也必將會促進教師專業(yè)水平的提高。

4.提升了課堂教學效率

雙案制教學從教與學的雙角度出發(fā)，教師在講授過程中更注重于引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，內(nèi)容安排上由原來枯燥的講述轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的互動，課堂變得生動有趣，從而吸引了學生的注意，提高了學生的學習興趣。雙案制教學使得學生成為課堂的主人，真正做到主動去思考、去學習。學習方法代替學習知識，這對受教育者在日后的學習生活中有著深刻的影響。

二、雙案制教學在實際教學過程中存在的問題

1.集體備課代替?zhèn)€人備課

雙案制教學在實施過程中也存在許多問題，首先，雙案制教學改傳統(tǒng)單一的教案為教案、學案兩種備課方案，并在備課中更加關注學生在學習中的主體地位。比之只關注于知識點講解的傳統(tǒng)教學，備課量增加很多，因而，很多學校出現(xiàn)了教學組教師集體備課、一案多用的現(xiàn)象。集體備課取代教師個人備課，使得教師對教案、學案的理解和掌握受到限制，既不利于課堂教學發(fā)揮，也不利于教師個人水平的提升。

2.教案、學案內(nèi)容設計缺乏創(chuàng)意

由于教師個人能力的限制，加之對雙案制教學認識的不到位，教案、學案的編排設計上也還未真正成熟，缺乏創(chuàng)造力和想象力。教師仍局限于傳統(tǒng)對課本內(nèi)容的教授上，忽略了知識的拓展及在現(xiàn)實中應用。

3.教學目標前置引起的懸疑缺失

不論在傳統(tǒng)教學還是雙案制教學中，教師習慣性將課堂分為講授、提問、練習三大部分，并以此備課，設計自己的教案、學案。因而，教學目標往往在一節(jié)課的開始就傳遞給了學生。這種教學模式有利于學生把握重點，但也缺乏了懸疑性，使得很多學生在一開始就失去了學習的興趣，分散了學生的注意力。優(yōu)秀的雙案制教學應當是循循善誘的，引導著學生一步步去主動發(fā)現(xiàn)、歸納并掌握知識。

4.教師主觀意識對雙案制教學影響大

由于雙案制教學尚處于起始階段，很多教師對其認識上仍有偏差。許多老師還未真正理解教案與學案的區(qū)別，忽視了學案的重要性。學案本是教師為幫助學生掌握學習內(nèi)容而編排的用以指導學生學習的方案，但現(xiàn)今，很多教師僅將學案作為學生的練習方案，多以練習題、試卷對付，這與雙案制教學的宗旨是不相符的。

三、雙案制教學的提升改進措施

教案、學案一體化教學是基于教育理論及現(xiàn)實教育環(huán)境而提出的科學性的教學方案，然而，這并不是說它就沒有任何不足。在實際教學過程中，教師如何使用雙案制教學，如何設計教案、學案對雙案制教學的效果起著很大的決定作用。因而，我們應特別注意教師在實際操作中遇到的問題與困難，適時對雙案制教學進行調(diào)整、改善。

1.在教材、參考資料的基礎上加強資源開發(fā)

在傳統(tǒng)教學中，教師往往將自己限制于教材、參考資料等教學資源的開發(fā)傳授上。然而，在不斷變化的現(xiàn)實生活中，僅從書本出發(fā)進行教學是遠遠不夠的，甚至會脫離實際，學無所用。隨著社會經(jīng)濟、科技、文化的不斷發(fā)展，世界日新月異，因而，雙案制教學中，教師應該拋開對課本的過度依賴，在傳授基本知識點的同時，要更加關注于構(gòu)建起知識點與現(xiàn)實生活之間的橋梁，不但要教會學生知識更要教會學生學習方法及幫助學生樹立起正確價值觀。教師在備課時要廣泛吸納外界資源，從生活中、網(wǎng)絡中找尋教學材料，確保為學生提供一堂豐富多彩的教學盛宴。

2.對教師進行專業(yè)培訓

由于教師能力各有差別，一些教師并不能很好的適應雙案制教學這種新興的教學方式，因而，相關教育機構(gòu)在緊抓學生學習質(zhì)量的同時，也應積極采取各種措施，提高教師的業(yè)務能力。學校可以定期組織培訓活動，邀請具有雙案制教學經(jīng)驗的先進教師對教師隊伍進行培訓；此外，還可以成立教學經(jīng)驗交流小組、學科研究沙龍等，為教師提供一個交流經(jīng)驗、互相學習的機會。在對教師的培訓上，應當更加關注于教師對課堂的操控能力及對學生的引導能力，只有如此才能真正發(fā)揮出“教案”、“學案”雙案制教學的作用。

3.科學設計教案、學案內(nèi)容

優(yōu)秀的教案、學案內(nèi)容是進行雙案制教學的第一步。因而，在備課時，教師應當注意既要保留傳統(tǒng)教學中的精華內(nèi)容，又要掌握雙案制教學的精髓。在教案、學案內(nèi)容設計中除了保留傳統(tǒng)的學習目標、知識點提煉、知識精講、課堂提問、練習等內(nèi)容外，還可增加發(fā)揮學生主觀能動性的欄目，如小組討論、生活實踐、科學實驗、課題研習等。使每個學生都能夠參與到教與學的過程中，將課堂的時間更多的留給學生，教師主要起到指導點撥作用。

4.雙案制教學中教學關系體的建構(gòu)

（1）“教師與學生”：師生關系構(gòu)成了是教學過程中最主要的關系體。師生關系體，促成了師生在教學過程中的共同成長與提高。教師的教與學生的學，是一個相互統(tǒng)一的過程，教師在教學中教授學生知識，同時也要提高自身能力素質(zhì)；而學生在學習中掌握知識，同時也促進著教師教學方式的不斷改進。

（2）“學生與學生”：作為學習的主體，學生與學生之間具有教師無法介入的堅固關系。學生學習關系體的構(gòu)建，有助于學生在學習過程中進行小組合作、互相討論、共同提高。

（3）“教師與教師”：一直以來，教師都在教學過程中扮演著極其重要的角色，甚至可以說教師能力的高低直接影響著學生的學習水平?！敖處煂W習關系體”的構(gòu)建，主要是為了促進教師不斷學習，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，加強教師之間的交流溝通。教師之間經(jīng)常性進行教學經(jīng)驗交流，形成反思、討論、引領、提升的動態(tài)機制，對提高課堂質(zhì)量很有幫助。

雙案制教學作為一種新型的教學方法，還在不斷進步和改善中。記錄和總結(jié)雙案制教學實踐過程中的優(yōu)缺點，對優(yōu)秀之處進行進一步發(fā)揚，對缺點進行改進，只有這樣，雙案制教學才能更加完善，發(fā)揮出更好的效果。而這一目標的實現(xiàn)，需要許許多多奮斗在一線的教師共同努力、共同前進。

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作者簡介：

朱春曉（1964.1-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，本科，中學高級教師，江蘇省物理特級教師，研究方向為教學管理和物理教學。