嚴(yán)濟(jì)蘇

新課程改革已經(jīng)產(chǎn)生和帶來了諸多益處，其中最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的是這次課程改革所帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。學(xué)生個性的不同，選擇學(xué)習(xí)的方式也不同，對課文的理解和領(lǐng)悟也就不同。教師要做到“以生為本”，在課堂上尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，認(rèn)同學(xué)生的個性差異，采用有針對性教學(xué)方法，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、尊重學(xué)生喜好，選擇學(xué)習(xí)方式

教師在教學(xué)中，要充分地體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，首先要讓學(xué)生有充分選擇學(xué)習(xí)方式的自由空間，才能讓學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。如教學(xué)“田園詩情”一課時，我根據(jù)課文中描寫的幾幅圖：奶牛圖、駿馬圖、擠奶圖、田園夜色圖等，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文。于是，學(xué)生有了較大的選擇空間，有的采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，有的采用自學(xué)的方式，還有的小組邀請我與他們共同學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好來學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的積極性特別高，學(xué)得也比較深入。在反饋的時候，大家暢所欲言，組員間還互相補(bǔ)充，將這一幅幅圖畫用優(yōu)美生動的語言描繪出來。還有的同學(xué)大膽地提出了自己的疑惑，和全班同學(xué)討論。在學(xué)生充分發(fā)表自己的見解后，我適機(jī)引出下文：這就是真正的荷蘭。理解“真正”二字本來是個難點(diǎn)，但是經(jīng)過學(xué)生們一番自主學(xué)習(xí)探究后，這個問題就自然迎刃而解了。這堂課因?yàn)樽寣W(xué)生改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，上得很輕松，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高，40分鐘時間一晃就過去了。

二、針對個性特點(diǎn)，鼓勵質(zhì)疑問難

“學(xué)起于思，思起于疑”，提出問題比解決問題要重要得多。據(jù)調(diào)查，美國的孩子善于提問題，而中國的孩子善于解決問題。讓學(xué)生學(xué)會提問，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一個重要途徑。在教學(xué)“宋慶齡故居的樟樹”時，出示課題后，我讓學(xué)生自由提問。對偉人有興趣的同學(xué)就提出了關(guān)于宋慶齡的問題；對植物有興趣的同學(xué)就產(chǎn)生了探討樟樹的欲望……作為老師，我們應(yīng)該尊重學(xué)生個性的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，同時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑探究一些有價值的問題。當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時給予表揚(yáng)鼓勵，并在黑板上板書這個問題；對于沒有價值的問題也不批評否定，而是在不斷的有意識的變式訓(xùn)練中讓學(xué)生明白哪類問題是有價值的。每篇課文都有一個中心問題，只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個問題，整堂課老師就能圍繞這個主要問題讓學(xué)生自主探討。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，師生又輕松地學(xué)習(xí)了這篇課文。

三、認(rèn)可學(xué)生差異，允許各抒己見

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，允許學(xué)生之間存在差異，努力把課堂構(gòu)建成“多言堂”，讓學(xué)生各抒己見，多聽聽學(xué)生不同的見解和聲音，鼓勵學(xué)生談出自己的想法。如在教學(xué)“一路花香”一課時，在引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文后，我提問：“你喜歡這篇寓言里的哪個人物？”大部分同學(xué)都說喜歡破水罐或者挑水工，可有幾個同學(xué)站起來說：“我喜歡好水罐，因?yàn)樗茏孕?。”我馬上對他表示贊同。蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子都是獨(dú)一無二的?！笔澜缟蠜]有兩片相同的樹葉，每個孩子都是獨(dú)特的個體，都有獨(dú)特的心靈世界，我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生個體之間的差異，允許學(xué)生對同一篇文章有不同的理解和看法，對一件事物有不同的描述和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情景的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。

四、煽動真情流露，宣泄情感個性

課堂上，我們應(yīng)該讓學(xué)生說真話、表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生與作者同喜同悲，讓學(xué)生敢愛敢恨。如國標(biāo)本教材“我的油布傘”是一篇情文并茂的文章，它頌揚(yáng)了母愛，傳達(dá)出懷念母親的情感。有一位教師在小結(jié)課文時這樣說：“世界上有一種愛最深沉，那就是母愛；世界上有一種愛最廣博，那就是母愛！母親，永遠(yuǎn)是一個溫暖的名字，無論走到哪兒，母親的思念與牽掛無處不在，無私無畏、偉大的母愛啊，讓孩子永記心間！”此時，教師激動地配樂朗誦起詩歌《母親》，教師動容，學(xué)生也個個淚光閃閃。而且，他們也暢所欲言，回憶起許多感人的情景，整個課堂充溢著濃濃的溫情！“設(shè)身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……我盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時說什么，而且與作者當(dāng)時心靈相通。”教育家葉圣陶如是說。要達(dá)到此境界，教師先要認(rèn)真鉆研教材，抓住文章思想靈魂，并首先讓自己與作者心神相通，用自己的激情去喚起學(xué)生的激情，有時就不妨投入地做一次“舞者”，用激情的“單人舞”引來學(xué)生們的“共同起舞”！

今天的教育就是重建明天的社會，我們教育改革只有真正在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上下功夫，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，才能培育出新世紀(jì)所需要的各種人才。在語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生，“以生為本”，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：江蘇省南通市郭里園新村小學(xué)）