陸燕

課堂教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)，世界上沒有一節(jié)絕對完美的課，再高明的教師，一堂課下來，也會留下一些爭議，留下些許遺憾。正因如此，我們更有必要把構(gòu)建“理想課堂”當(dāng)成畢生的職業(yè)追求。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越好。為此，我經(jīng)常從教材的特點出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事或以一個激發(fā)思維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來。那如何更好地構(gòu)建理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？下面談?wù)勛约旱膸c想法。

一、老師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人

在課堂教學(xué)中，老師以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識。記得三年前教一年級時，班上有個叫王芳的學(xué)生。一次，在探索“13-8”的算法中，很多學(xué)生交流了自己的想法：聯(lián)系“8+5=13”或者先算“10-8=2”，再算“2+3=5”，大部分學(xué)生也認(rèn)可了這兩種算法。我發(fā)現(xiàn)馮東興看著桌面上擺的小棒躍躍欲試可又不敢交流自己的想法，這時我投給他一個信任的目光，鼓勵他到實物投影上來展示自己的算法，他一邊移小棒一邊清晰地表達(dá)：“先拿走單根的3根，再從1捆的10根中拿掉5根，還剩5根?！蓖瑢W(xué)們鼓起了掌，他開心地笑了起來。但我并未就此罷休，而繼續(xù)鼓勵他進(jìn)一步思考：“根據(jù)擺小棒的過程，你能說說怎么計算13-8的么？”這時他不再膽怯了，自信地說：“先算13-3=10，再算10-5=5?！庇删唧w的操作過程抽象出了“十幾減8”的算法，他不僅明白了算理，更為重要的是能在眾目睽睽之下展示自己的算法，并且用清晰的語言有條理地表達(dá)出來，在同學(xué)和老師的認(rèn)可中享受到成功的快樂，從而充分調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性，課堂因為有他而煥發(fā)了生命的活力。

二、老師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實踐

要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在老師定下的框框里不敢出來。在教學(xué)第四冊《有余數(shù)的除法（2）》時，我組織學(xué)生利用直觀學(xué)具進(jìn)行操作：先用13根小棒，每3根一份，分成2份，看看還剩幾根，然后組織學(xué)生討論，剩下的7根為什么不是余數(shù)；同樣方法，再用13根小棒，每3根一份，分成3份，分成4份后，分析剩下的根數(shù)。從而讓學(xué)生通過操作、觀察、比較這一系列活動，初步感知“余數(shù)為什么比除數(shù)小”這一規(guī)則。這樣教學(xué)，學(xué)生的注意力集中且持久，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又理解了知識，還培養(yǎng)了實踐能力。

三、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問

可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學(xué)生一看題目較難，尚未好好琢磨就去問教師，這時候如果教師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，教師可以給學(xué)生指思路，根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。問是思考的起點，是鉆研的體現(xiàn)。當(dāng)然好問也應(yīng)有一種方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于瞎問。

四、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了，這需要教師有意識地引導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生發(fā)言并聽取同學(xué)的意見，在評價中當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。對于實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師也可以設(shè)計一題多問，一題多解等，在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上，組織小組交流、辨別有得解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

五、及時評價，讓學(xué)生鼓起前進(jìn)的勇氣

小學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對學(xué)困生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。在教學(xué)第七冊《加法的交換律和結(jié)合律》354+102時，我先讓學(xué)生自己獨立思考其算法，再進(jìn)行合作交流，最后抽學(xué)生起來匯報。孩子們都爭先恐后地起來說出自己的算法，我對有獨特算法的孩子進(jìn)行了即時的賞識“你真棒”“你真聰明”“你真是一個愛思考的學(xué)生”“你的鉆研性真強(qiáng)”……經(jīng)這一評價，孩子們的積極性更高了，都緊鎖眉頭苦苦地思考，爭著起來回答，孩子們也為自己的成功感到自豪。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師因素、學(xué)生因素、教材因素，以及課堂環(huán)境因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，通過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正構(gòu)建理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：江蘇省南通市郭里園新村小學(xué)）