包帥琦　陳秋榮　吳雪　張蒙　林加論

摘 要：為實(shí)現(xiàn)校內(nèi)師生學(xué)習(xí)生活等信息的流通與互動(dòng)，以海南醫(yī)學(xué)院為例設(shè)計(jì)的校內(nèi)信息交流平臺(tái)有評(píng)價(jià)區(qū)、討論區(qū)、留言板三大功能模塊。平臺(tái)以課程為橋梁實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生與教師之間的無(wú)障礙溝通，以創(chuàng)建話題，留言回復(fù)為渠道可展開(kāi)討論并及時(shí)反映在校師生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)。其有助于提升學(xué)校教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)信息的流通互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：信息交流平臺(tái)；評(píng)價(jià)區(qū)；討論區(qū)；留言板

中圖分類(lèi)號(hào)：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言（Introduction）

信息化時(shí)代的校內(nèi)信息交流早已不再滿(mǎn)足于紙質(zhì)的文件式形式，越來(lái)越多的使用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)[1]。本項(xiàng)目的校內(nèi)信息交流平臺(tái)從學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)校，學(xué)生與學(xué)生三條線進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造了一個(gè)言論相對(duì)自由的信息交流環(huán)境，最大程度的調(diào)動(dòng)校內(nèi)信息的互動(dòng)，有助于學(xué)校語(yǔ)言文化方面的建設(shè)，增進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校管理的水平，降低管理難度。

2 系統(tǒng)分析（Analysis of the system）

2.1 系統(tǒng)需求分析

當(dāng)前大學(xué)已由短時(shí)間相對(duì)粗放型的發(fā)展傾向，轉(zhuǎn)向?yàn)榇髮W(xué)素質(zhì)化教育核心本質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)探求。在這種發(fā)展內(nèi)涵下，未來(lái)大學(xué)校園建設(shè)將從增加“量”向提升“質(zhì)”的方向轉(zhuǎn)化，傾向于因地制宜，以大學(xué)內(nèi)在需求為導(dǎo)向的集約化發(fā)展模式[2]。師生之間的交流情況會(huì)直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)工作，為此校內(nèi)信息交流中的角色主要是在校學(xué)生、教師及學(xué)校工作人員。從三個(gè)方面考慮共同提升學(xué)校內(nèi)部信息交流的服務(wù)水平。平臺(tái)評(píng)價(jià)區(qū)以課程為單位建立教與學(xué)交互區(qū)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)師生信息的交流和互動(dòng)，增進(jìn)師生情感。討論區(qū)可實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部各類(lèi)咨詢(xún)、通知公告等熱點(diǎn)信息的討論與發(fā)布。留言板可實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作人員對(duì)在校師生學(xué)習(xí)生活狀況的有序管理。

2.2 系統(tǒng)操作流程

校內(nèi)信息交流平臺(tái)內(nèi)用戶(hù)信息錄入分兩個(gè)步驟進(jìn)行，其目的是為了確保平臺(tái)內(nèi)的信息安全與使用秩序。第一步是在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，由系統(tǒng)管理人員從學(xué)校教務(wù)部門(mén)直接批量導(dǎo)入在校學(xué)生學(xué)號(hào)、課程信息、教師信息等。第二步是個(gè)人注冊(cè)，輸入真實(shí)姓名和學(xué)號(hào)，系統(tǒng)會(huì)通過(guò)之前導(dǎo)入的數(shù)據(jù)判斷是否為在校人員而決定能否成功注冊(cè)，符合身份認(rèn)證后，填入昵稱(chēng)及選擇頭像設(shè)置密碼密保等后，用戶(hù)個(gè)人注冊(cè)正式完成。

登錄時(shí)，輸入的用戶(hù)名是注冊(cè)時(shí)的昵稱(chēng)，如此可確保個(gè)人信息在系統(tǒng)內(nèi)部會(huì)被隱藏，使得系統(tǒng)可以營(yíng)造一個(gè)言論相對(duì)自由的信息交流環(huán)境。系統(tǒng)根據(jù)之前錄入信息的不同，會(huì)自動(dòng)將用戶(hù)分為在校學(xué)生、教師、學(xué)校工作人員、管理員四大類(lèi)型。登錄身份不同對(duì)于平臺(tái)功能的訪問(wèn)權(quán)限會(huì)有所不同，比如教師身份不可以使用課程打分功能，卻可以對(duì)課程留言進(jìn)行回復(fù)。

輸入密碼和驗(yàn)證碼后完成登錄，系統(tǒng)特意設(shè)置了密保功能，注冊(cè)時(shí)就會(huì)設(shè)置密保問(wèn)題，當(dāng)用戶(hù)丟失登錄信息時(shí)，根據(jù)之前自己設(shè)好的密保，回答對(duì)問(wèn)題，即可找回登錄信息。

進(jìn)入主界面，通過(guò)選擇三大功能模塊，即可進(jìn)入各個(gè)模塊內(nèi)使用其相應(yīng)的功能，例如可進(jìn)行課程打分、課程留言、創(chuàng)建話題、展開(kāi)討論、發(fā)表回復(fù)、發(fā)表留言、查看信息等操作。

圖1 校內(nèi)信息交流平臺(tái)操作流程圖

Fig.1 Flow chart of campus information exchange platform

3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)（Design of the system）

3.1 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)在.NET框架下，基于ASP.NET技術(shù)，使用C#語(yǔ)言和JavaScript語(yǔ)言在SQL Server 2005和Visual Studio 2005中設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。系統(tǒng)采用瀏覽器直接訪問(wèn)的模式，可通過(guò)任何Web瀏覽器進(jìn)行訪問(wèn)。主要有三大功能模塊：評(píng)價(jià)區(qū)、留言板和討論區(qū)。分別實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校工作人員、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。系統(tǒng)在Visual Studio 2005中創(chuàng)建DB類(lèi)，用于與數(shù)據(jù)庫(kù)之間的鏈接，用SQL Server構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)。新用戶(hù)注冊(cè)時(shí)全部采用實(shí)名注冊(cè)方式，以提高平臺(tái)安全性。個(gè)人注冊(cè)時(shí)，在校學(xué)生用戶(hù)采用學(xué)號(hào)和真實(shí)姓名注冊(cè)的方式，每一位在校學(xué)生只能注冊(cè)一次，但注冊(cè)信息的會(huì)在平臺(tái)中對(duì)其進(jìn)行隱藏，在發(fā)表留言或進(jìn)行回復(fù)等操作時(shí)，都只會(huì)顯示用戶(hù)昵稱(chēng)，使用戶(hù)可充分的表達(dá)出真實(shí)想法與意見(jiàn)，在交流互動(dòng)中反映出更多問(wèn)題與觀點(diǎn)，增強(qiáng)系統(tǒng)的實(shí)用性。

系統(tǒng)管理人員擁有最高的管理權(quán)限，可以對(duì)平臺(tái)內(nèi)的評(píng)價(jià)、留言、回復(fù)進(jìn)行管理和刪除，可將熱點(diǎn)話題按照時(shí)間和重要性進(jìn)行置頂和排序，有權(quán)刪除惡意使用此系統(tǒng)的用戶(hù)，對(duì)平臺(tái)內(nèi)的信息有監(jiān)督管理權(quán)限，以維護(hù)平臺(tái)的正常運(yùn)行。

圖2 校內(nèi)信息交流平臺(tái)功能模塊圖

Fig.2 Functional modules of campus information

exchange platform

3.2 系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)

校內(nèi)信息交流平臺(tái)系統(tǒng)的頁(yè)面需要具有活力，清新動(dòng)感。符合當(dāng)代大學(xué)生的需求，充分展現(xiàn)出大學(xué)生的青春風(fēng)采。界面使用Adobe Dreamweaver 8等軟件，利用CSS樣式設(shè)置界面外觀；使用Adobe Photoshop CS6、Adobe Flash CS4等軟件進(jìn)行頁(yè)面美化處理。

圖3 校內(nèi)信息交流平臺(tái)登錄界面截圖

Fig.3 Interface display of campus information

exchange platform

4 系統(tǒng)功能（System function）

校內(nèi)信息交流平臺(tái)主要有評(píng)價(jià)區(qū)、討論區(qū)、留言板三大功能模塊。

4.1 評(píng)價(jià)區(qū)模塊

在針對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)上師生往往會(huì)發(fā)出不同的聲音，教師明明感覺(jué)自己的課堂教學(xué)組織得很不錯(cuò)，課也上得很精彩，很過(guò)癮，自己回味無(wú)窮，但在學(xué)生民主測(cè)評(píng)教師的量化中，可能很吝嗇給分，令教師大為不解[3]。這就是師生之間缺乏溝通的表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)區(qū)模塊以學(xué)生-課程-教師為主線。除可以查看課程介紹外，主要含有兩個(gè)子功能，一是課程打分子功能，其課程平均分能直觀的反映學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)情況。二是課程留言子功能，學(xué)生留言、教師回復(fù)，其討論內(nèi)容均可進(jìn)行查看。

課程打分限制一個(gè)用戶(hù)只可對(duì)一門(mén)課程打分一次，但可對(duì)打分進(jìn)行修改和刪除操作。這樣的交流使得師生之間可以無(wú)障礙的溝通，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，幫助學(xué)生合理的學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的師生交互環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)自由的學(xué)習(xí)氛圍。

4.2 討論區(qū)模塊

在信息交流與互動(dòng)方面，高校既要完善信息交流平臺(tái)，也要改進(jìn)信息反饋的效能[4]。以創(chuàng)建話題，展開(kāi)討論的方式實(shí)現(xiàn)校內(nèi)信息的互動(dòng)與反饋。創(chuàng)建話題，其內(nèi)容可包含校內(nèi)咨詢(xún)、時(shí)事熱點(diǎn)、各類(lèi)新聞、通知公告、熱門(mén)話題等，所有用戶(hù)均可進(jìn)行查看和回復(fù)，對(duì)所創(chuàng)建的話題展開(kāi)討論。用戶(hù)有權(quán)對(duì)自己所創(chuàng)建的話題進(jìn)行刪除，亦可重新創(chuàng)建。實(shí)現(xiàn)了校園信息最大化的流通，促進(jìn)校內(nèi)信息的交互。

4.3 留言板模塊

高校教育管理是學(xué)校日常管理工作中的重要組成部分，關(guān)系到高校教育的服務(wù)水平，是教育管理工作順利進(jìn)行的有

力保障。高校教育管理工作需要徹底放棄制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的教條格局，建立以人為本，自主化、多元化的教育管理制度，更新教育管理理念，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才[5]。在校師生可以在留言板內(nèi)發(fā)表留言，留言?xún)?nèi)容可包含各類(lèi)學(xué)習(xí)生活等在校問(wèn)題，留言發(fā)表后按照時(shí)間倒敘進(jìn)行排列，學(xué)校工作人員可定期查看，及時(shí)回復(fù)協(xié)調(diào)，有助于提升學(xué)校的教育管理水平，幫助學(xué)校及時(shí)了解在校師生的動(dòng)態(tài)，降低學(xué)校管理的難度。

5 結(jié)論（Conclusion）

隨著師生民主和法治意識(shí)的增強(qiáng)，高校師生的訴求較以往呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。在社會(huì)日益網(wǎng)絡(luò)化的今天，如何利用網(wǎng)絡(luò)更好地暢通訴求表達(dá)渠道，優(yōu)化訴求表達(dá)方式，創(chuàng)新訴求表達(dá)機(jī)制是當(dāng)前高校需要不斷探索和解決的現(xiàn)實(shí)課題[6]。校內(nèi)信息交流平臺(tái)著重于學(xué)校教育教學(xué)工作，其評(píng)價(jià)區(qū)就是為增進(jìn)師生互動(dòng)而打造，以課程為媒介解決師生訴求困難的問(wèn)題，增進(jìn)師生之間的交流，有利于提高教學(xué)水平，有助于校園文化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校管理。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 李旭東，洪晨港，鄭相科.一種基于移動(dòng)互聯(lián)的多平臺(tái)校內(nèi)信

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壇，2015，21（1）：124-126.

作者簡(jiǎn)介：

包帥琦（1994-），女，本科生.研究領(lǐng)域：軟件開(kāi)發(fā).

陳秋榮（1993-），女，本科生.研究領(lǐng)域：軟件開(kāi)發(fā).

吳 雪（1993-），女，本科生.研究領(lǐng)域：軟件開(kāi)發(fā).

張 蒙（1992-），女，本科生.研究領(lǐng)域：軟件開(kāi)發(fā).

林加論（1972-），女，碩士，教授.研究領(lǐng)域：信息管理，軟件

開(kāi)發(fā)與應(yīng)用.