楊玉美

摘要：2011年出臺的力爭使西藏籍大學生全部實現(xiàn)就業(yè)政策實施以來，促進了西藏社會經濟的發(fā)展，同時對西藏高校大學生的就業(yè)觀念產生了較大影響。通過問卷調查，分析西藏高校大學生的就業(yè)價值取向，為促進西藏“全就業(yè)”政策發(fā)揮更好效果提供探討途徑。

關鍵詞：“全就業(yè)”政策 大學生 就業(yè)價值取向

2011年9月，自治區(qū)黨委書記陳全國在自治區(qū)勞動就業(yè)服務局和職介中心調研時強調，力爭使西藏籍大學生實現(xiàn)全部就業(yè)。2011年11月，陳全國書記在自治區(qū)第八次黨代會上所作的報告中指出，教育引導高校畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，力爭使西藏籍大學生全部實現(xiàn)就業(yè)。我區(qū)各級各地政府部門出臺了各種幫扶、鼓勵政策，助推大學生就業(yè)，包括“增加公職人員崗位、購買公益性崗位、增強企業(yè)就業(yè)吸納能力、發(fā)揮就業(yè)援藏優(yōu)勢以及引導高校畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念”等。

西藏已連續(xù)3年實現(xiàn)西藏籍應屆高校畢業(yè)生基本全就業(yè)，2012年，西藏自治區(qū)共有高校畢業(yè)生1.2萬人，加上歷年來未就業(yè)畢業(yè)生，總數(shù)達1.8萬人，就業(yè)任務十分繁重。2013年14379人，就業(yè)率達到99.17%。2014年西藏高校應屆畢業(yè)生有14435人。除行政機關、事業(yè)單位招考外，還可通過基層政法機關定向招錄，定向培養(yǎng)部分高校畢業(yè)生；公開招募“三支一扶”人員和“西部計劃”志愿者；安排“專升本”“本升碩”；推薦高校畢業(yè)生參軍；公開考錄和聘用部分高校畢業(yè)生到中直單位就業(yè)。

為深入研究在自治區(qū)“全部就業(yè)”政策下西藏高校學生就業(yè)價值取向課題，課題研究調查組向西藏大學和西藏職業(yè)技術學院共計發(fā)放了300份調查問卷，收回調查問卷274份，其中有效問卷258份。廢棄問卷主要是多份問卷答案雷同、填寫不完整和一份問卷中出現(xiàn)完全同一的答案選項等情況。對258份有效調查問卷運用SPSS統(tǒng)計分析軟件進行分析。

一、描述性分析

調查結果顯示，此次調查共涉及258名學生、涵蓋了38個專業(yè)。其中男生占55.3%、女生占44.7%；學生黨員占所有學生人數(shù)的18.9%。從年級看，四個年級的受訪學生分別占26.0%、39.4%、21.7%、13.0%。調查涉及文科專業(yè)學生26.4%、理科學生50.4%、工科學生23.2%。調查結果顯示75.9%的學生來源于農牧民家庭，只有11.7%的學生父母就業(yè)于行政事業(yè)單位，總體體現(xiàn)出西藏高校大學生家庭背景的基本情況。調查的結果顯示51.4%的學生每月生活費用在800元以下，其中7.5%的學生每月生活費不高于300元，16.9%的學生每月生活費則高于1200元。反映出學生之間的經濟條件較大的差異性，也同時影響著學生的就業(yè)價值取向。

二、統(tǒng)計分析

（一）大學生就業(yè)關注度

大學生的就業(yè)關注度分析結果反映出學生對就業(yè)問題相關信息的關注程度，對于了解大學生自身在就業(yè)過程中的動機和行為有著重要意義。調查結果顯示，69.7%的學生不太了解西藏的就業(yè)形勢、67.2%的學生不太了解西藏的就業(yè)政策、68.7%的學生對就業(yè)的基本程序不太了解。且三個要素經皮爾遜相關檢驗在0.01水平上成顯著相關性，說明學生在以上三個要素問題上的調查結果相互吻合。

總體表現(xiàn)為西藏大學生對就業(yè)相關信息了解不夠，大學生的就業(yè)價值取向更多地受到家長和學校的影響。

（二）就業(yè)價值取向

調查結果顯示，西藏高校大學生就業(yè)時最關注用人單位的條件依次是發(fā)展空間、個人興趣愛好、工作環(huán)境和薪資待遇。而大學生心目中最理想的工作崗位是與自己的能力相適應且能實現(xiàn)自己理想的工作。74.5%的被調查學生認為自己的就業(yè)目標是切合實際或偏低的。

從具體的調查結果來看，52.1%的學生選擇先就業(yè)再擇業(yè)、21.0%的學生希望畢業(yè)后繼續(xù)深造學習、6.6%的學生希望能自主創(chuàng)業(yè)。大學生的就業(yè)觀念總體。從就業(yè)區(qū)域看，62.4%的學生的理想就業(yè)地點在拉薩市及周邊地區(qū)城市、18.2%的學生愿意到縣城城市就業(yè)、只有不到20%的學生愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下基層單位就業(yè)。從就業(yè)意向看，79.1%的學生選擇到行政事業(yè)單位就業(yè)、12.2%的學生選擇到企業(yè)就業(yè)。從就業(yè)待遇看，42.2%的學生的期望月薪在4000元至5000元之間、26.2%的學生的期望月薪高于5000元、16.8%的學生期望的月薪在3000元至4000元之間，即85%以上的學生就業(yè)月薪期望值在3000元以上。從工作崗位選擇看，大學生最期望的就業(yè)崗位分別是管理崗位和專業(yè)對口的工作崗為，分別占32.8%和31.3%?？傮w分析西藏高校大學生的就業(yè)價值取向，在當前“全就業(yè)”背景下西藏高校大學生的就業(yè)價值取向基本情況總體偏高，學生對自我的就業(yè)價值評價比較樂觀。

（三）就業(yè)形勢判斷及就業(yè)準備

在就業(yè)價值取向呈現(xiàn)總體樂觀的狀態(tài)下，27.2%的學生認為就業(yè)比較容易、39.5%的學生認為就業(yè)形勢一般、37.6%的學生認為個人就業(yè)存在一定困難。與此相對應，西藏高校大學生的自我評價也相對較高，54.2%的學生對自己的專業(yè)技能比較滿意、38%的學生專業(yè)技能一般；58.8%的學生對自己的綜合素質比較滿意、30.6%的學生認為自己的綜合素質一般。在擇業(yè)優(yōu)勢方面，44.7%的學生認為自己的個人能力強、29.2%的學生認為自己的所學專業(yè)具有優(yōu)勢、14.6%的學生認為個人形象不錯。在有效的就業(yè)途徑中，44.5%學生選擇通過公務員考試、27.7的學生選擇參加人才交流會。

從影響西藏高校大學生成功就業(yè)的影響因素角度分析，在“就業(yè)形勢、有效的求職途徑、用工單位在招聘、成功擇業(yè)的因素、困擾您求職的因素、專業(yè)技能、家長的作用、綜合素質、擇業(yè)就業(yè)具備的優(yōu)勢”等影響成功就業(yè)的因素中，經相關檢測“就業(yè)形勢、家長的作用、困擾就業(yè)的因素”3個自變量表現(xiàn)顯著。通過將3個自變量逐步引入模型的方法進行回歸分析，得到如表3的模型。

根據(jù)表3的數(shù)據(jù)可以構建出西藏大學生就業(yè)成功率回歸模型：

就業(yè)成功率=0.067a1-0.0610a2+0.001a3+3.089

a1為目前的就業(yè)形勢評價；a2為家長在就業(yè)中的作用；a3為困擾和影響求職的因素。

通過回歸模型可以看出，在“全就業(yè)”背景下學生對就業(yè)成功率評價總體向好既受對當前就業(yè)形勢的樂觀判斷影響，同時又和困擾學生求職的各種因素有密切關系。在具體的影響因素中，對工作崗位和職位缺乏了解、缺乏求職信息和缺乏工作經驗，又是影響成功就業(yè)的主要存在問題。

三、研究結論

（一）就業(yè)價值取向

從全國來看，大學生的就業(yè)價值取向呈顯著的多元化趨勢，主要體現(xiàn)在大學生既注重個人事業(yè)的發(fā)展，又兼顧國家和社會的需要；既能正視就業(yè)壓力，又存在消極心態(tài)；既偏重個人興趣，又追求理想化的薪酬待遇；既看重經濟因素，又存在急功近利心態(tài)；就業(yè)意向城市化趨向加重，社會奉獻意識淡化。與此同時，在“全就業(yè)”背景下西藏高校大學生的就業(yè)價值取向則表現(xiàn)為趨勢較為單一。主要體現(xiàn)為就業(yè)目標期望值總體偏高，集中傾向于大中城市行政事業(yè)單位就業(yè)、薪酬預期總體在3000元以上甚至4000元以上、就業(yè)條件期望于滿足個人理想和舒適安逸。

在社會環(huán)境、政府就業(yè)政策、家庭環(huán)境、學校就業(yè)指導工作的共同作用下，西藏高校大學生就業(yè)價值取向出現(xiàn)注重個體價值，過于追求自我價值的實現(xiàn)；看重物質利益，過于追求經濟價值的實現(xiàn)；擇業(yè)觀念較為傳統(tǒng)，缺乏艱苦奮斗的品質與創(chuàng)業(yè)精神、競爭意識。以上傾向應引起全社會的廣泛關注，是社會、高校和家庭所面臨的亟待解決的重要課題。

（二）就業(yè)工作訴求與準備

在具體的由政府、用人單位、家庭、學校和大學生組成的就業(yè)工作系統(tǒng)中，從大學生的角度來看，對不同社會主體提出了具體的訴求和期望（表4）。在“全就業(yè)”相對寬松的就業(yè)大環(huán)境下，政府被置于營造公平公正的就業(yè)環(huán)境責任下，學校和家長成為輔助大學生實現(xiàn)就業(yè)的手段。用人單位的就業(yè)主渠道嚴重弱化為教育教學環(huán)節(jié)。學生本人則將參加公務員培訓作為就業(yè)的首選渠道，而不是著力提高自己的專業(yè)能力和就業(yè)素質。

四、政策建議

當前在大學生就業(yè)工作中，迫切需要對大學生加強就業(yè)價值取向的正確引導，政府、社會、高校、家庭等各個層面既要轉變觀念，又要采取切實可行的措施，努力通過政策的調控，完善與優(yōu)化大學生的就業(yè)政策體系，改變現(xiàn)在高校大學生不強化自身專業(yè)能力和綜合素質、一味追求公務員培訓與考試的局面，特別是要制定出引導畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、面向企業(yè)和基層就業(yè)的鼓勵政策；要推進大學生全程就業(yè)指導，加強畢業(yè)生的理想信念教育、奉獻意識教育、道德品質教育、職業(yè)素質教育與創(chuàng)業(yè)意識教育。通過積極營造大學生就業(yè)的社會輿論氛圍，轉變家庭的傳統(tǒng)就業(yè)觀念。

參考文獻：

[1]中國西藏新聞網.西藏籍大學生全部實現(xiàn)就業(yè)好評如潮.2012-01-12.