李麗新

摘要：數(shù)字化校園就是挖掘先進(jìn)的管理理念，應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)、科研、管理等有關(guān)的資源進(jìn)行整合和集成，以實(shí)現(xiàn)資源的有效配置和充分利用、優(yōu)化、協(xié)調(diào)，從而創(chuàng)造新的教學(xué)和工作模式。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本形式，是學(xué)生習(xí)得知識(shí)，掌握技能，提高能力，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的主要渠道，因此說，課堂教學(xué)有效性是教學(xué)的生命線，在課堂教學(xué)中，提高什么，在哪些方面得到發(fā)展，這是評價(jià)英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 有效性 評價(jià)機(jī)制

一、引言

新時(shí)代的發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)是大趨勢，通過智能終端與傳感網(wǎng)絡(luò)，收集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種過程性信息和數(shù)據(jù)，促進(jìn)人際交往和互動(dòng)，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦，為學(xué)習(xí)者所處的情境提供學(xué)習(xí)支持。

學(xué)習(xí)評價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分。英語課程的實(shí)施，首先，是確定教學(xué)目標(biāo)；其次，是選擇教學(xué)手段；再次，是建立評價(jià)機(jī)制。這三者相互制約，共同作用。對高中學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，實(shí)質(zhì)上是對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃芩M(jìn)行的整體價(jià)值判斷。

二、“發(fā)展性評價(jià)”影響著英語課堂的有效性

教學(xué)過程中視頻、音頻資料的使用，使學(xué)生不斷地浸潤在真實(shí)的跨文化交際語言環(huán)境中，能大大提高學(xué)生的聽說能力，改變高中學(xué)生學(xué)習(xí)中的“啞巴英語”的現(xiàn)象。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師可以圍繞著英語語言運(yùn)用和跨文化交際能力的培養(yǎng)來安排學(xué)生的作業(yè)和課堂活動(dòng)，如情景演練，寫讀書報(bào)告、報(bào)刊雜志以及英文電影評論、寫英文小廣告以及簡單的項(xiàng)目計(jì)劃書等。此外，網(wǎng)絡(luò)視頻和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，使學(xué)生更充分地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇地進(jìn)行知識(shí)展。在此過程中，學(xué)生便逐漸發(fā)展了利用多種教學(xué)資源獲取和處理信息的能力。同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。

三、學(xué)生的“自我評價(jià)”影響著英語課堂的有效性

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了更加豐富和建構(gòu)性的交互機(jī)會(huì)，學(xué)生可以跨越時(shí)空分享信息，由于基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)在學(xué)校的日常教學(xué)中已十分常見，因而找到一種既能促進(jìn)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，又能準(zhǔn)確反映學(xué)習(xí)者是否有效地參與了特定的認(rèn)知過程，以及檢驗(yàn)是否有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的理解和學(xué)習(xí)，就成了開展網(wǎng)上教學(xué)的老師十分關(guān)心而又迫切希望解決的問題。顯然，讓教師通過對每個(gè)學(xué)生所發(fā)帖子評價(jià)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量既繁瑣冗長，又很難對學(xué)生學(xué)習(xí)過程做出較為準(zhǔn)確客觀的判斷，此外，組內(nèi)評價(jià)往往因?yàn)槌蓡T間礙于面子出現(xiàn)相互評價(jià)偏高的現(xiàn)象，使得所制定的評價(jià)規(guī)則顯得無能為力，組間評價(jià)針對的是小組共同完成的任務(wù)，對于個(gè)人的努力程度較難判斷。

為了督促學(xué)生參與在線討論，最為常見的方法就是對學(xué)生網(wǎng)上討論所發(fā)表帖子的數(shù)量與長度作一定的要求，并以此作為評判決依據(jù)之一，但是這種方法的一個(gè)弊端，就是有學(xué)生會(huì)為了完成規(guī)定面隨便應(yīng)付，參與的質(zhì)量不一定得到保證。另外一種方法，就是教師把評價(jià)的一部分責(zé)任轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生直接參與對自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情部的分析和反思，自我分析和評價(jià)能使學(xué)生了解自己掌握的知識(shí)，鑒別存在的差距并促進(jìn)將來的學(xué)習(xí)，因而它不僅是一種有效的評價(jià)方式，同時(shí)也被視為是一種有效的學(xué)習(xí)方式，反思過程有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的提高，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是很關(guān)鍵的。鼓勵(lì)學(xué)生從認(rèn)知角度來反思他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須有正式的自我評價(jià)機(jī)會(huì)均等。

四、學(xué)生的“自我評價(jià)”影響著英語課堂的有效性

學(xué)生不僅是被評價(jià)的對象，也應(yīng)該是評價(jià)者，更應(yīng)該是評價(jià)的主體。如果把教師作為唯一的評價(jià)主體，學(xué)生就只能被動(dòng)接受評價(jià)的結(jié)果，這樣必然會(huì)抑制他們的積極性和創(chuàng)造性。高中生是一個(gè)鮮活的有生命力的群體，他們有思想、有意識(shí)，不能只充當(dāng)評價(jià)對象，更應(yīng)該充分參與評價(jià)。有研究表明，中學(xué)生更關(guān)注自己在同伴心中的地位，學(xué)生同伴之間的評價(jià)更有激勵(lì)作用；我們教師要適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，不光做評價(jià)者，也要做評價(jià)的組織者、指導(dǎo)者、裁判者，把評價(jià)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。評價(jià)主體要多元化，讓一切可以參與評價(jià)的對象都參與進(jìn)來，可以是教師評價(jià)，也可以是學(xué)生自評，可以是師生共評，也可以是小組互評對評，甚至可以結(jié)合家長的反饋評價(jià)家校聯(lián)評。一句話，根據(jù)具體的學(xué)情靈活選擇，不斷豐富評價(jià)主體。

五、“檔案袋形成性評價(jià)”影響著英語課堂的有效性

檔案袋評價(jià)，也可稱之為“學(xué)習(xí)檔案評價(jià)”或?qū)W生成長記錄袋評價(jià)。是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力、取得的進(jìn)步以及反映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。通常，它以一個(gè)文件夾的形式收藏每個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）和反思報(bào)告。檔案袋可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心，檔案袋評價(jià)，一方面，能夠記錄學(xué)生的成長過程，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長與進(jìn)步。另一方面，檔案袋也為教師和其他人提供了更加豐富多樣的評價(jià)材料，使教師能夠更加開放地、多層面地、全面地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)生通過參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)和檔案袋制作，獲得了成就感，體味到成功的喜悅，同時(shí)也使學(xué)生看到了自己的不足，以便在將來的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高。檔案袋評價(jià)是師生“實(shí)踐—反思—發(fā)展”的過程，不僅學(xué)生取得了進(jìn)步，教師通過此項(xiàng)活動(dòng)也提高了自己的業(yè)務(wù)水平。

六、“終結(jié)性評價(jià)”影響著英語課堂的有效性

終結(jié)性評價(jià)，是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。其目的是評定學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果以及最終達(dá)到目標(biāo)的程度，以便學(xué)生獲取某種資格提供證明。終結(jié)性評價(jià)應(yīng)將知識(shí)與技能的評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，著重考查學(xué)生在具體語境中運(yùn)用英語的能力，滲透對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的考查。終結(jié)性評價(jià)可以包括口語、聽力、閱讀、寫作和語言知識(shí)運(yùn)用等部分?？谠囈攸c(diǎn)考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際策略的運(yùn)用。聽力部分應(yīng)著重考查學(xué)生理解和獲取信息的能力，避免單純辨音題等脫離語境的題型。閱讀和寫作部分主要考查學(xué)生理解真實(shí)語言材料和表達(dá)真實(shí)思想的能力。對語言知識(shí)的考查應(yīng)著重考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，不應(yīng)孤立地考查知識(shí)點(diǎn)或?qū)χR(shí)的機(jī)械記憶?？荚囆问綉?yīng)靈活多變，合理配置主觀題和客觀題。

七、結(jié)論

斷舊立新的英語教學(xué)評價(jià)觀，“多一把評價(jià)的尺子就會(huì)多一批好學(xué)生”。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，評價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。在實(shí)施新課程的過程中，英語教學(xué)評價(jià)要堅(jiān)持多元化的原則，即評價(jià)主體多元，學(xué)生、教師和家長都要參與到評價(jià)活動(dòng)中來；全面形成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的評價(jià)體系，真正著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，勇于在數(shù)字化評價(jià)研究道路上不斷摸索和創(chuàng)新。