提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的探索

張阿瓊

[摘 要]現(xiàn)在的信息技術(shù)教材內(nèi)容多且雜亂，課時少，需要教師在教學(xué)中突出重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將游戲運用于課堂，在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法等，也可提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]重難點 興趣 游戲 任務(wù)驅(qū)動法

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030084

初中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀、動手實踐、技術(shù)應(yīng)用能力為目的，然而在實際教學(xué)過程中，初中生并不重視信息技術(shù)課程。對此，教師應(yīng)該運用靈活多樣的媒體手段，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，讓學(xué)生主動、自覺地探索。下面是本人這幾年教學(xué)的心得。

一、確定教學(xué)的內(nèi)容并突出重難點

隨著時代的變化，社會的發(fā)展，信息技術(shù)也在飛快地發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也跟著不斷地發(fā)生變化?，F(xiàn)在的初中信息技術(shù)教材內(nèi)容多并且雜亂，課時少，基本上每個班級一周只有一節(jié)信息技術(shù)課。這就需要教師對教材進(jìn)行篩選，進(jìn)行取舍，選擇學(xué)生較常用并容易掌握及接受的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的重難點。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生有了興趣便會集中精力投入從而達(dá)到提高效率的目的。在教學(xué)過程中筆者經(jīng)常采用以下幾種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.對比法。將以前學(xué)過的舊知識同即將要學(xué)習(xí)的新知識放在一起進(jìn)行對比（如Word與記事本、Word與Excle），讓學(xué)生找出它們的異同點，進(jìn)而突出新授內(nèi)容的特點，以便于學(xué)生的記憶。2.問題式。課前提出幾個問題，讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)新內(nèi)容，然后討論并得出答案。教師針對學(xué)生的解答情況進(jìn)行講解，從而達(dá)到使學(xué)生掌握知識的目的。3.演示式。用實物導(dǎo)入課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、通過游戲活躍課堂，提高課堂效率

初中生對信息技術(shù)課不重視，認(rèn)為上信息技術(shù)課就是玩游戲或上網(wǎng)。因而在平時的教學(xué)過程中筆者經(jīng)常把游戲引入課堂。把電腦操作的技能訓(xùn)練寓于游戲當(dāng)中，能讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。把游戲引入課堂，可以營造一個寬松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生主動參與、競爭與合作。例如筆者教學(xué)《文件或文件夾的移動、復(fù)制、刪除》這一節(jié)課的班級分別是七年級一班和七年級二班。在給二班上課時筆者采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按部就班地以教材實例為主進(jìn)行教學(xué)，先講解文件或文件夾的移動、復(fù)制、刪除，再通過屏幕演示，最后讓學(xué)生獨立操作。一節(jié)課下來，雖然大部分學(xué)生都能完成任務(wù)，不過他們都認(rèn)為這部分內(nèi)容很枯燥，更不用說興趣了。因此在給一班上這節(jié)課時，筆者換了一個教法。筆者根據(jù)學(xué)生愛玩的天性，把游戲引入課堂，讓學(xué)生在玩游戲中學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。課前，筆者搜集了一個單機游戲軟件——植物大戰(zhàn)僵尸，并把其中的文件分別放在幾個不同的文件夾中，若想使游戲正常運轉(zhuǎn)必須將該軟件所有的文件移到同一個文件夾中。上課時筆者問學(xué)生：“今天老師給你們帶來了一個單機游戲，你們想不想玩一玩呢？”學(xué)生立即回答：“想?！薄澳窍旅嫖覀兙鸵黄饋硐朕k法將該游戲的各個成員請到一起，讓他們團(tuán)結(jié)起來發(fā)揮作用吧！”學(xué)生在玩游戲的引誘下開始了積極主動的探究和學(xué)習(xí)。本堂課以游戲的方式展開教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極主動參與，完成效果較好。

四、 任務(wù)驅(qū)動法——教學(xué)中的一把好手

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成—個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成—個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常先在小黑板上列出本節(jié)課要完成的幾個小任務(wù)，然后把學(xué)生分成幾個小組，小組成員共同來探討、完成任務(wù)，最后筆者再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行補充及總結(jié)。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，因此學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在教學(xué)信息技術(shù)七年級下冊Excel數(shù)據(jù)處理軟件函數(shù)時，筆者在七年級一班上課采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，打開一個學(xué)生的成績表，然后演示如何用函數(shù)求總分（SUM）、求平均分（AVERAGE）。接著讓學(xué)生自己練習(xí)，筆者巡視，并對個別學(xué)生給予指導(dǎo)，最后對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。這樣一堂課下來，雖然大部分學(xué)生都能掌握相關(guān)知識，但是第二次上課小測，只有幾個學(xué)生能正確地完成，效果不好。筆者吸取了一班的教訓(xùn)，在二班上課時采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。一上課筆者打開了一份學(xué)生的期中考試成績表，提問：“老師想要對同學(xué)的成績進(jìn)行排名，怎么做呢？誰來幫助老師完成這項任務(wù)？”筆者將學(xué)生分成幾組，讓他們看書后討論函數(shù)的使用。這樣一堂課下來，學(xué)生滿載而歸，取得了極好的效果。

總之，在信息技術(shù)課堂中教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

（責(zé)任編輯 柳 紫）