林玲

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而對他們的學(xué)習(xí)過程以及對知識的探索不進行關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中缺乏對知識探索和思考的過程，只能對數(shù)學(xué)理論知識進行死記硬背，通過大量習(xí)題來對知識進行掌握.隨著新課改的進行，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生地位平等，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生成為主體，這一系列的變化都是以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生能力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的思維，提高他們的數(shù)學(xué)探究能力.

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義

合作學(xué)習(xí)是20世紀 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略.在課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過合作的方式進行知識探究，能極大地調(diào)動學(xué)生的思維活躍性，在合作競爭的狀態(tài)下提高學(xué)生對知識的理解，促使他們數(shù)學(xué)能力不斷提高.小學(xué)合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對知識的理解進行探討，促進他們不斷發(fā)展，同時教師和學(xué)生積極參與互動，也能有效提高小組合作學(xué)習(xí)效率，對實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到了促進作用.

二、高效課堂下小組合作學(xué)習(xí)策略

1.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇要恰當

教師要對教材內(nèi)容進行深入探究，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)教學(xué)大綱清楚地掌握學(xué)習(xí)重點知識.在教學(xué)過程中，在讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要精心選擇內(nèi)容，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上進行問題的設(shè)計.運用具有思考價值和討論價值的問題來調(diào)動小組內(nèi)活躍的討論氛圍.如果教師設(shè)計的問題很簡單，學(xué)生在討論過程中得出問題的答案后會讓他們小聲說話、打鬧，影響課堂學(xué)習(xí)紀律，還會使學(xué)生認為小組合作學(xué)習(xí)沒意思，起不到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的作用，反而對數(shù)學(xué)高效課堂的形成起到了相反的作用.如果教師提出的問題在學(xué)生的理解范圍之外，他們在探索過程中找不到問題的切入口，也會打擊學(xué)生分析和探討的積極性，讓他們感到數(shù)學(xué)知識太難，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣.所以，教師在選擇問題讓學(xué)生進行小組討論合作學(xué)習(xí)時，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以教材為依據(jù)，讓學(xué)生通過探究和討論能得出問題的答案，用學(xué)習(xí)的成就感來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的高效.

2.要注意科學(xué)分組，合理分工

在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識理解和接受能力、心理素質(zhì)等因素作為分組的依據(jù)，按照 “異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進行分組，每小組4～6人.科學(xué)分組考慮到每名學(xué)生的特征和弱點，讓學(xué)生通過小組合作過程能獲得互補，促進他們的發(fā)展和提高.在小組中進行分工，小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)能力和組織能力來選出組長，組員和組長進行積極有效的配合，使小組合作學(xué)習(xí)順利進行.教師提出問題之后，在小組長的組織和帶領(lǐng)下進行積極的組內(nèi)談?wù)摵头治?讓小組內(nèi)的每一個成員都談?wù)勛约簩栴}的看法，使優(yōu)等生和成績較差的學(xué)生在交流過程中情感拉近，互相幫助，整個小組中的成員都能獲得發(fā)展.

3.任務(wù)明確，責任到人

在進行小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，就要讓他們清楚學(xué)習(xí)的任務(wù).通過小組內(nèi)對教師布置的任務(wù)進行探討合作，使他們形成集體責任感，在合作意識下積極討論，激發(fā)智慧.在小組中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動承擔起自己的責任，在討論中充分發(fā)揮作為小組成員的價值.同時，在平時的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，如做到“三會”，即會傾聽、會質(zhì)疑、會總結(jié).虛心傾聽別人的意見，尊重對方，理解對方，努力掌握別人發(fā)言的要點;看法不同，不要隨便打斷別人的發(fā)言，等對方說完，再補充或提出反對意見;對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持;碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題，從而形成榮辱與共的團隊精神.

4.給后進生以更多的關(guān)懷和機會

小組合作學(xué)習(xí)似乎給那些性格外向的、成績較好的學(xué)生提供了更好的展示機會，而那些平時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的弱勢群體由于有自卑怕錯心理，在小組合作學(xué)習(xí)活動中往往不主動參與，袖手旁觀，這不是合作學(xué)習(xí)所期望的.合作學(xué)習(xí)要求不同層次的學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中各展其能，各得其所，在不同的起點上都有新的發(fā)展.教師要營造一種輕松愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)優(yōu)生一起給予弱勢群體多方面的關(guān)懷、鼓勵，更多地創(chuàng)造機會，使他們相信“我能行”，逐步提高他們的自信心和自尊心.

5.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和評價作用

在高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)大綱，讓他們能有效學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中要求的知識.同時，教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，教師要深入到小組內(nèi)部，對他們思考問題所用的數(shù)學(xué)方法進行指導(dǎo)，對他們討論中遇到的困難進行引導(dǎo)，讓學(xué)生激烈的討論能有方向、有目的地進行，使他們能真正掌握所學(xué)的知識.例如，在教學(xué) “直線與圓的位置關(guān)系”時，讓學(xué)生在小組內(nèi)利用學(xué)具進行探究.在小組合作過程中，他們通過探索發(fā)現(xiàn)了直線和圓有相離、相切、相交三種關(guān)系.在教師參與小組合作學(xué)習(xí)過程中，要對學(xué)生探究的過程和結(jié)果進行表揚.對于積極完成教師學(xué)習(xí)任務(wù)的小組進行表揚，同時，對其他小組也要分析他們的合作過程，對學(xué)生的積極參與進行表揚.讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中更有信心，更積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，展示自己的智慧.

總之，小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在積極的探討中發(fā)展和提高，在對問題表達自己的看法時，能促使他們積極思維，使表達更流暢且具有條理性.在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間通過互相啟發(fā)，解決自己解決不了的難題.在這個過程中，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，培養(yǎng)了他們思維的創(chuàng)新性，同時使他們具備了良好的品質(zhì)，學(xué)會了和他人進行溝通和交流，懂得尊重別人.在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮了小組合作的整體優(yōu)勢，使學(xué)生在分析和看待問題時更深刻，能抓住問題的本質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使課堂學(xué)習(xí)充滿活力.