張瑞 宋雷雷 李逸群 劉鵬 方珂科

【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校畢業(yè)生學(xué)習(xí)成果及自身專業(yè)水平的體現(xiàn)，是一個(gè)相當(dāng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。而隨著云計(jì)算的迅速發(fā)展，各種教學(xué)資源都移植到云平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的使用各種終端共享這些資源。本文利用云計(jì)算的各種優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一個(gè)基于云計(jì)算的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)，以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展及管理。

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算;畢業(yè)設(shè)計(jì);項(xiàng)目管理工具

1、引言

隨著云計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教育專家致力于“教育云平臺(tái)”的研究與構(gòu)建，許多高校也把教學(xué)科研工作轉(zhuǎn)移到“云”上來(lái)。借助云計(jì)算在輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)可以脫離軟硬件、時(shí)間及空間的束縛，讓我們的教學(xué)更簡(jiǎn)單便利，教學(xué)形式更多樣化。因此，借助“云”來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)是最合適的。

2、云計(jì)算概述

2.1云計(jì)算的概念

“云計(jì)算”（cloud computing）是在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，成千上萬(wàn)的計(jì)算機(jī)實(shí)體組成的一個(gè)具有強(qiáng)大的計(jì)算和存儲(chǔ)能力的完美系統(tǒng)。這片“云”以它海量的信息、超強(qiáng)的存儲(chǔ)能力、高速的計(jì)算能力、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)傳輸能力為各種不同層次、不同需求的用戶提供了廉價(jià)、快捷的智能化服務(wù)。

2.2云計(jì)算的特點(diǎn)

⑴用戶所需要的應(yīng)用程序無(wú)需在用戶的終端設(shè)備上運(yùn)行，而是運(yùn)行在“云”中的服務(wù)器集群上。通過(guò)云端對(duì)應(yīng)用程序的不斷更新，為用戶提供廉價(jià)、快捷的服務(wù)。

⑵用戶的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云端，數(shù)據(jù)的安全性和穩(wěn)定性得到保證。并且，任何合法的用戶都可以通過(guò)“云”在任何終端上隨時(shí)使用數(shù)據(jù)。

3、云計(jì)算下的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)的特點(diǎn)

3.1破除軟硬件資源、時(shí)間、地點(diǎn)的限制

高校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往與畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行。通常要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定的硬件及軟件要求，而此時(shí)的學(xué)生們都分布在各個(gè)地方實(shí)習(xí)，無(wú)法共享學(xué)校提供的這些資源。那么，要求學(xué)生自行配備硬件資源和購(gòu)買正版軟件，似乎超出了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力。但是，如果利用云計(jì)算所提供的服務(wù)，軟硬件資源的問(wèn)題將迎刃而解。因?yàn)樵谠朴?jì)算服務(wù)中，用戶的應(yīng)用程序并不運(yùn)行在本地電腦中，而是運(yùn)行在“云?！敝械姆?wù)器集群上，因此云計(jì)算對(duì)于使用云的計(jì)算機(jī)終端要求不高，軟件的使用也采用“借用”的形式，這就解決了正版的軟件的購(gòu)買和安裝問(wèn)題。與此同時(shí)，有了這個(gè)云服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生可以完全不受學(xué)校機(jī)房開放時(shí)間及實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.2建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)方便進(jìn)度的管理及師生的交流

工作于“云”上的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)，首先是一個(gè)管理的平臺(tái)，學(xué)生可以方便的完成選題階段開題階段設(shè)計(jì)階段結(jié)題階段的過(guò)程;教師也可以及時(shí)地從審查指導(dǎo)打分的任務(wù)。其次，它又是一個(gè)交流的平臺(tái)，學(xué)生可以為自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中碰到的難題發(fā)布公告，有能力的同學(xué)及指導(dǎo)老師則可以跟帖發(fā)表自己的意見(jiàn)或給予必要的幫助。導(dǎo)師甚至可以參與到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，即時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4、基于云計(jì)算的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)技術(shù)解決方案

整個(gè)系統(tǒng)管理功能可分為三個(gè)部分：畢業(yè)設(shè)計(jì)管理網(wǎng)站、Redmine和SVN管理工具、云計(jì)算服務(wù)端。

4.1畢業(yè)設(shè)計(jì)管理網(wǎng)站平臺(tái)設(shè)計(jì)

云計(jì)算下的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)是在互聯(lián)網(wǎng)的支持下對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一個(gè)技術(shù)改進(jìn)，其基本的工作流程仍然延續(xù)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作流程。因此，本系統(tǒng)主要的功能模塊如下：

4.1.1教務(wù)管理模塊

主要是對(duì)系統(tǒng)平臺(tái)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的管理，包括學(xué)生管理、教師管理、題目管理、信息發(fā)布、系統(tǒng)設(shè)置和一些相關(guān)的查詢、生成報(bào)表功能，需要系統(tǒng)管理員級(jí)的權(quán)限方能進(jìn)行相應(yīng)的操作。

4.1.2學(xué)生管理模塊

主要包括四個(gè)階段管理：選題階段管理、開題階段管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段管理、結(jié)題階段的管理，每個(gè)階段都可以進(jìn)行相應(yīng)的查詢和報(bào)表的打印。

4.1.3導(dǎo)師管理模塊

主要包括教師課題申報(bào)及指導(dǎo)學(xué)生查詢，在選擇每個(gè)所指導(dǎo)學(xué)生后，將顯示學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況圖，同樣包括四個(gè)階段的管理，指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)的操作。

4.2 Redmine和SVN

Redmine是一個(gè)靈活的項(xiàng)目管理工具，它可以有效地管理課題開發(fā)的整個(gè)流程（包括需求、設(shè)計(jì)以及開發(fā)）。SVN是版本控制服務(wù)器，它可以記住每次上傳到服務(wù)器的檔案內(nèi)容，以方便指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)代碼的檢查和對(duì)比。指導(dǎo)教師在Redmine上建立自己各個(gè)課題，再由管理員添加屬于各個(gè)課題的學(xué)生。選題結(jié)束后學(xué)生就可以進(jìn)入Redmine對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題課進(jìn)行管理，提出設(shè)計(jì)過(guò)程中的疑問(wèn)，跟蹤問(wèn)題，提出改進(jìn)措施等。Redmine可以保存各個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的代碼，并將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)至云計(jì)算服務(wù)器中，方便以后對(duì)代碼的擴(kuò)展和完善。

4.3云計(jì)算服務(wù)端

云計(jì)算服務(wù)端可以是一個(gè)服務(wù)器集群，或者是在一臺(tái)服務(wù)器上面建立多個(gè)服務(wù)器實(shí)例，并將每個(gè)服務(wù)器實(shí)例分配相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行項(xiàng)目管理和開發(fā)，同時(shí)可以為web開發(fā)的項(xiàng)目提供服務(wù)器實(shí)例運(yùn)行成果，便于完善和指導(dǎo)教師的審核。

5、技術(shù)難度分析

如何統(tǒng)一網(wǎng)站管理平臺(tái)和Redmine、SVN三者之間的認(rèn)證是本研究的重要技術(shù)難度，通過(guò)對(duì)Redmine的研究，發(fā)現(xiàn)定義Redmine的LDAP認(rèn)證方式，可以實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一認(rèn)證，即使用相同的賬戶密碼認(rèn)證文件。Redmine與網(wǎng)站管理平臺(tái)的一次性認(rèn)證，可以通過(guò)網(wǎng)站管理平臺(tái)認(rèn)證后無(wú)需再進(jìn)行Redmine的認(rèn)證。

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