張沙

【摘要】《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。”①美育的主要任務(wù)是培養(yǎng)人們的正確審美觀，提高人們鑒賞美、表現(xiàn)美、欣賞美的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美能力。良好的音樂課堂有助于中學(xué)生音樂欣賞能力的提高。為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操。本文主要談?wù)撊绾翁岣咧袑W(xué)生的音樂欣賞能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;音樂欣賞

馬克思說過“對(duì)于非音樂的耳朵，再美的音樂也毫無意義”。②所以，音樂教學(xué)必須立足于聽，發(fā)展學(xué)生的聽覺，使其擁有一雙“音樂的耳朵”。

音樂欣賞，是通過音樂認(rèn)識(shí)世界的一種思維活動(dòng)，許卓婭的《學(xué)前兒童音樂教育》中指出音樂欣賞一般指：“通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動(dòng)”。曹理、何工的《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)》認(rèn)為“欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富情感，陶冶情操的重要手段”。下面我從三個(gè)方面講述音樂欣賞能力的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師

音樂，即有組織的樂音表達(dá)人們的情感，是一門聽覺藝術(shù)。它能夠凈化心靈、陶冶情操、傳承文化、等等，它能夠提升學(xué)生的素質(zhì)。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。只有對(duì)一個(gè)東西感興趣，才會(huì)有想要了解它的欲望。對(duì)于很多學(xué)生不喜歡古典音樂，老師可以怎么做呢？第一，老師可以組織班會(huì)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂表演活動(dòng)。例如，講述音樂家的故事。講述音樂家的作品，哼出主題，講述音樂家的生平。對(duì)于表演非常好的予以獎(jiǎng)勵(lì)。舉行校園歌手大賽、創(chuàng)作大賽。不僅僅是流行的主題，也強(qiáng)調(diào)古典音樂的主題。這樣也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂的能力。第二，老師需要提高自身的文化底蘊(yùn)，防止把音樂課變成枯燥乏味的理論說教。將知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。可以通過以下幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣：首先，富有感染力的范唱、范奏來激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式、教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。再次，以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂精品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用自身的魅力潛移默化的去感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操。

感官欣賞

感官欣賞階段，即通過耳朵聆聽后的第一感覺，是否動(dòng)聽。有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和文化素養(yǎng)是欣賞一首作品的基礎(chǔ)。很多學(xué)生只知道一首作品好聽，卻只是單純的音響感知而已。例如，七年級(jí)下冊(cè)的《四季歌》，學(xué)生欣賞后，只知道說好聽，說不出什么原因來。這首作品用簡(jiǎn)單的節(jié)奏表現(xiàn)四季的活力。欣賞一首作品，需要了解基礎(chǔ)的樂理知識(shí)和音樂形式的組織手段。節(jié)奏、速度、力度、旋律、和聲、音色等等。掌握基本音樂語言的規(guī)律，旋律上行使人感到興奮、情緒高漲;旋律下行使人感到平靜、情緒低落;旋律平穩(wěn)進(jìn)行使人感覺很優(yōu)美。節(jié)奏密集、速度快的作品表現(xiàn)出急速、緊張或熱烈、歡騰的氣氛。表現(xiàn)強(qiáng)烈、激動(dòng)、緊張的情緒時(shí)，采用漸強(qiáng);而平靜、溫和或憂郁、沉思一般用漸弱。但是要注意方法。由淺入深、通俗易懂。

情感體驗(yàn)

音樂也是情感藝術(shù)，情感體驗(yàn)也是促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要手段。能從優(yōu)美動(dòng)聽的旋律、音色、富于變化的節(jié)奏感受到愉快、輕松的心情。例如欣賞我國(guó)嗩吶曲《百鳥朝鳳》，以奔放熱情的旋律，體現(xiàn)大自然的生機(jī)勃勃和人們愉快的心情。嗩吶模仿百鳥爭(zhēng)鳴的歡騰情景，充分展示嗩吶的藝術(shù)魅力。《百鳥朝鳳》的旋律表達(dá)的主題非常的直接。很容易體會(huì)作者的思緒。但有一定的文化素養(yǎng)。更有利于欣賞作品，對(duì)創(chuàng)作背景的了解有利于欣賞能力的提高。例如欣賞《黃河大合唱》，以黃河為背景，通過《黃河之水天上來》《黃水謠》等八個(gè)樂章，再現(xiàn)了日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)，給中國(guó)帶來災(zāi)難的歷史。反應(yīng)中國(guó)人民不甘為奴隸，誓死保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。熱情歌頌了中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。

要達(dá)到音樂欣賞的高級(jí)階段，就需要大量的積累音響作品。從音響感知、情感體驗(yàn)和聯(lián)想想象向更深刻的高級(jí)階段發(fā)展。需要聽不同類型的音樂。從簡(jiǎn)單獨(dú)奏曲到協(xié)奏曲、交響樂、歌劇、音樂劇等等。不斷擴(kuò)大欣賞面。例如在欣賞二胡曲《賽馬》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的所見所聞與審美經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)作品進(jìn)行聯(lián)想。聯(lián)想到萬馬奔騰的景象和你追我趕的畫面。

注意選材的藝術(shù)性、系統(tǒng)性、可接受性和趣味性。欣賞過程要由簡(jiǎn)到難。像小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，不同的樂器代表不同的主角，渲染不同的氣氛。是以民間傳說作為題材。需要對(duì)這首作品的背景有充分的了解。教師也可以自己演奏一些作品，吸引學(xué)生的興趣。幫助學(xué)生理解作品，增加自己的魅力。

教師要“精講多聽”要善于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和音樂鑒賞能力。

正確引導(dǎo)欣賞

很多學(xué)生都熱衷于流行音樂。但是，他們不知道這些作品有些是表現(xiàn)愛情，發(fā)泄人生中的不滿情緒，是不適合他們的，對(duì)他們有害的。所以教師應(yīng)幫助學(xué)生正確對(duì)待流行音樂，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要以建立正確的審美為目的，用優(yōu)秀的作品，感染他們的情緒。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行聯(lián)想和想象?！耙魳氛Z言”具有抽象性和可塑性?？梢愿鶕?jù)自己的閱歷和審美經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生不同對(duì)同一首作品產(chǎn)生不同的聯(lián)想。從而獲得審美體驗(yàn)。在對(duì)音樂作品的欣賞中，對(duì)音樂的形式與內(nèi)涵的感受與理解中獲得的審美的體驗(yàn)。

正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活閱歷、思想、藝術(shù)修養(yǎng)的差異，每一個(gè)學(xué)生對(duì)一段音樂的想法、理解都有不同。每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣。作為老師，要把握全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教相結(jié)合。眾所周知，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的理解，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

總之，老師自身的修養(yǎng)也需要提高。要作為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)者、音樂知識(shí)和能力的培養(yǎng)者、音樂學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，要不斷吸收、接受新的知識(shí)和教學(xué)方法。精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式。將欣賞能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳躍躍 音樂教學(xué)論，[M]湖南文藝出版社2005.

[2]張巍 ?音樂美學(xué)基礎(chǔ)，[M]人民音樂出版社1992.

[3]范中洲 淺談音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，[J]音樂天地2008.

[4]姜輝 新課標(biāo)背景下初中音樂欣賞有效性教學(xué)的研究[J]山東師范大學(xué)2010.

[5]許卓婭 學(xué)前兒童音樂教育，[M]人民教育出版社2009.

[6]曹理，何工 音樂學(xué)習(xí)與教育心理，[M]上海音樂出版社2000.

注釋：

①《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》 中華人民共和國(guó)教育部制定 ?2011年

②《新版音樂教學(xué)論》 湖南文藝出版社 ?2005年