王玉穎

作文是表情達(dá)意的重要交際工具，是提高學(xué)生綜合能力的重要手段，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位，可以說它占據(jù)了語文教學(xué)的半壁江山。但在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題。然而小學(xué)生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫，常常絞盡腦汁拼成一篇作文。學(xué)生對(duì)作文課提不起興趣，習(xí)作能力難以提高，也制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？ 這是許多老師所關(guān)注的。下面談?wù)勎覍?duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

一、觀察體驗(yàn)生活，積累寫作素材

我國文壇巨匠魯迅先生曾說過：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一經(jīng)觀察”，“要用自己的眼睛去讀世間這一部活書。”可以說，觀察是學(xué)習(xí)寫作的一項(xiàng)重要的基本功，是獲得寫作材料的重要途徑，是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生要觀察的事物很多，有人、動(dòng)物、植物、建筑物，只要是能映入眼簾的事物均可以作為觀察能力的對(duì)象。我們可以通過有目的性、隨意性和無意識(shí)幾個(gè)方面去培養(yǎng)。比如，要指導(dǎo)學(xué)生寫一篇狀物文章，題目是《我的文具盒》。這就要求學(xué)生各自拿出獨(dú)具特色的文具盒，或者教師展示出一個(gè)特別與眾不同、別具一格的文具盒，然后按文具盒的特征提示學(xué)生從多個(gè)角度去觀察：這個(gè)文具盒總體形狀怎樣？有多高？有多寬？有多長？面上有哪些圖案？用了什么顏色？內(nèi)部結(jié)構(gòu)有幾層？每一層是怎樣的？各層有什么用？這個(gè)文具盒對(duì)你來說有什么好處等等。如果要觀察人，要著重觀察人物的外貌、行動(dòng)，仔細(xì)聽其語言，體會(huì)其心理活動(dòng);觀察事物，要重點(diǎn)觀察事物的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果;觀察環(huán)境，要重點(diǎn)觀察一定環(huán)境中的各種陳設(shè)、建筑位置、輪廓構(gòu)造;觀察景物，要重點(diǎn)觀察景物的特征，如顏色、狀態(tài)、大小和變化等等。值得注意的是，不論觀察什么東西，都要要求學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察，還要用自己獨(dú)特的看法去欣賞，用不同的敘述順序進(jìn)行描寫。除此之外，還要向?qū)W生講清、強(qiáng)調(diào)：觀察生活不能單純依靠感覺，還需要思維活動(dòng)的介入。這就要求學(xué)生還要做到有隨意性和無意識(shí)地觀察。要“觀”而且要“察”;既要有感官的索取，又要有心靈的伴隨。這樣，經(jīng)過不斷地訓(xùn)練，小學(xué)生的觀察能力就會(huì)得到有效培養(yǎng)，其素質(zhì)也會(huì)得到逐步提高。

二、命題適度放開，發(fā)揮學(xué)生想象力

在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開學(xué)生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達(dá)意愿，讓他們有話可說，有話可寫。如寫《假如我是》、《我學(xué)會(huì)了》……這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會(huì)牢牢束縛住學(xué)生的寫作思路，學(xué)生有話可說，也就樂意寫。在平時(shí)的訓(xùn)練中，對(duì)于作文的命題我極少搞“一刀切”。常常多出幾個(gè)作文題目，或多提供些寫作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己的個(gè)性，選擇所喜歡的來寫。由于可供選擇的作文題目多了，學(xué)生的寫作思路也就寬了，個(gè)個(gè)寫得眉飛色舞，特別有勁。

三、為學(xué)生設(shè)置自由創(chuàng)作情境

筆者一慣注重讓學(xué)生寫情境作文，寫有真情實(shí)感的事情，而不是去營造空中樓閣。學(xué)生要寫出有創(chuàng)新的作文，離不開一個(gè)相對(duì)自由的寫作環(huán)境。只有在寬松的環(huán)境下，學(xué)生的思維才會(huì)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得到施展。要讓學(xué)生在一種平和、輕松的心情下去認(rèn)真完成作文，給學(xué)生觀察、收集、篩選、整理信息的時(shí)間。在寫作時(shí)，不要給學(xué)生過多的束縛，因?yàn)檫@反而會(huì)制約學(xué)生的自由發(fā)揮，泯滅學(xué)生的個(gè)性。試想，讓江南水鄉(xiāng)的學(xué)生去寫塞北風(fēng)光，讓足不出戶的山區(qū)孩子去寫城里人的生活，會(huì)寫好，會(huì)有創(chuàng)意嗎？其次，寬松的環(huán)境還表現(xiàn)在學(xué)生心理的調(diào)節(jié)上，如果學(xué)生對(duì)某次作文具有抗拒性，與其強(qiáng)迫完成，不如干脆讓他不寫。我們可以通過各種心理調(diào)節(jié)，如鼓勵(lì)、談心交流，成功體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的寫作欲望。興趣是最好的老師。盡可能地選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成，做到“我手寫我口，我口寫我心”，這樣一定會(huì)收到事半功倍的效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象的翅膀

心理學(xué)家認(rèn)為“全部的創(chuàng)造性都離不開想象”，沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動(dòng)力。作文教學(xué)中，通過想象，把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來、科學(xué)與幻想巧妙地結(jié)合在一起。讓學(xué)生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天;既能看到現(xiàn)實(shí)的自我，又能設(shè)計(jì)出未來的自我。這種想象的過程本身就應(yīng)該算一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。試想沒有古人“飛天”的夢想，就不會(huì)有今天載人飛船的升空。只要學(xué)生能夠動(dòng)腦子，善于思考，他們的創(chuàng)造思維就能夠得到充分的展示，學(xué)生在已有的表象基礎(chǔ)上就能創(chuàng)造出新的形象來。學(xué)生的想象一但調(diào)動(dòng)起來，就如同脫韁的野馬，弛騁草原;如同翱翔的雄鷹，搏擊長空。有利于拓展寫作思路，使學(xué)生“看”得更遠(yuǎn)、更深，使平凡的事物神采飛揚(yáng)，使普通的形象富有靈氣，使文章富有感染力、表現(xiàn)力。這種釋放的思想一但放飛，就會(huì)給學(xué)生帶來巨大的創(chuàng)造力。如果我們在作文教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生就會(huì)對(duì)生命有一次全新的體驗(yàn)，創(chuàng)新的萌芽便會(huì)破土而出。

小學(xué)生作文能力的提高不是一朝一夕就可以完成的，作為一名小學(xué)語文教師，我們必須把自己對(duì)教育的滿腔熱忱與對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛結(jié)合起來，循序漸進(jìn)，運(yùn)用各種有效方法，通過對(duì)小學(xué)生的耐心指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文能力的逐步提高。