蘇覺清
烏申斯基說:“學生語言能力的培養(yǎng)是以思維能力的發(fā)展為前提和基礎的。如果沒有思維,就不可能實現(xiàn)語言能力的發(fā)展。”怎樣才能在閱讀教學過程中訓練學生的思維能力?筆者略談幾點做法。
一、要找準切入點來對學生進行思維訓練
在訓練學生的思維能力過程中,最重要的一點就是準確把握切入口,切入口對學生的思維縝密性具有很重要的影響,就像錢夢龍老師所說的那樣“牽一發(fā)而動全身”,這就體現(xiàn)了切入口的重要性,所以在授課的過程中必須全面看問題,不能以偏概全。例如,九年級(上冊)《創(chuàng)造學思想錄》“探究·練習”第二題,要求學生從現(xiàn)實生活中舉一兩個“聰明人做聰明事”的例子,用夾敘夾議的方法說明創(chuàng)造思維的某個道理。這一題就是從課文內(nèi)容出發(fā),讓學生到生活實踐和經(jīng)歷中去尋找例子,通過自己的敘述和理解來更深入地體會課文中所要傳達的道理。這種練習符合學生的情感需求,只要用心觀察生活,基本上所有的學生都可以找到“聰明人做聰明事”的例子,都能參與其中,這很好地激發(fā)了學生的學習興趣,它像磁鐵一樣牢牢吸引著學生,拉近學生與文本的距離,使學生走進文本,在收集故事和敘述議論中深入文本和生活,順利走進文本,理解課文深意?!罢n文只是一個例子”,要用自身的體驗和經(jīng)歷去擴充這一空間,課外學來的東西才是真實的、有趣的。
二、通過思維訓練,學生獲得思考能力
在教學活動中應該重點訓練學生的創(chuàng)造性思維能力,鼓勵學生求同存異。所謂創(chuàng)新指的就是想別人不敢想的,做別人不敢做的。有一句話是這樣說的:“再平凡的事只要做到了就不平凡,再簡單的事只要做到了就不簡單”。要在普遍性的基礎上尋求特殊,要鼓勵學生敢于創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新,改變墨守成規(guī)的現(xiàn)狀,針對同一個問題尋求不同的解決辦法。
講九年級(上冊)《論美》,教師可通過“探究·練習”第三題,從學生日常生活接觸到的山川景物、城鄉(xiāng)建設、家庭裝飾、文章繪畫等事物中舉例說明文章所蘊涵的道理。這樣要求學生進行思維拓展訓練不僅僅局限于課堂,而且把目光放眼于課堂之外,與自然、藝術(shù)、社會等學科相聯(lián)系,向生活的各個領域延伸,跨越學科,讓學生注意在生活實踐中學習語文,引導學生由課內(nèi)向課外遷移,提高學生的語文實際應用能力,符合語文學科跨領域?qū)W習的目標。同時深入理解英國哲學家培根在這篇雜感中,論及到的人的“外貌美、形體美、風度美,德行美,希望美的形貌與美的德行結(jié)合起來”,從而達到理想的美的境界。從多個角度來評價一個人可以避免片面性,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
三、通過跨學科練習并進行擴寫,學生提高思維的靈活性
在所學原文的基礎上,對課文進行跨學科訓練時要求學生充分發(fā)揮想象力,對原文進行改造,這種訓練方式不僅可以訓練學生的思維能力,還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,有利于幫助學生擺脫思維定式的影響。以講七年級(下冊)《展示華夏文化魅力》一文為例,教師可根據(jù)課文內(nèi)容要求學生選擇自己喜歡的某一類藝術(shù),進行一次創(chuàng)作嘗試,然后請這一方面的專家或者老師、同學對作品進行評論,這也是溝通學科之間的練習。
跨學科的練習能夠開拓學生的視野,幫助學生了解國內(nèi)外大事,對外部世界有一個清醒的認識,對學生價值觀的培養(yǎng)提供基礎。同時,這種練習在一定程度上為學生形成多樣的價值觀提供了條件。這些題目打破了學科邏輯組織的界限,以學生的興趣、需要和能力為基礎,把語文課堂建設得開放而有活力。
在學習完這一課之后,安排學生根據(jù)結(jié)尾進行文章續(xù)寫,每個學生都有自己獨特的見解:有的學生認為知道事情的真相以后,主人公非常后悔,并感慨逝去的歲月;有的學生認為瑪?shù)贍柕轮朗虑榈恼嫦嘀蟾静桓蚁嘈抛约郝牭降氖钦娴模斒且粓鰤?;有的學生認為瑪?shù)贍柕掠捎诮邮懿涣爽F(xiàn)實陷入了發(fā)瘋的境況;有的學生認為瑪?shù)贍柕碌弥楁準羌俚闹?,要求佛來思?jié)夫人賠償她三萬五千五百法郎等等,這些續(xù)寫的結(jié)果有利于培養(yǎng)學生的思維能力和想象力,同時也側(cè)面加強了學生對課文的理解和掌握。
上述的幾點都是對學生的思維能力進行系統(tǒng)訓練的辦法,除了系統(tǒng)訓練方法之外,還可以采取以點帶面的形式訓練學生的思維能力,比如,對文章的某個精彩段落進行分析,推敲文章中精彩的句子甚至亮點詞等等。
培養(yǎng)學生的思維能力是語文教學的重要任務,所以要求語文老師應該履行好相關職責,在平常的教學中訓練學生的思維能力和創(chuàng)新精神,梁實秋曾說過:“讀萬卷書,行萬里路”,讀書雖然能夠使學生掌握文化知識,但是在學習的過程中最重要的是培養(yǎng)學生的思維能力,如果不能實現(xiàn)這一目標,知識機械的向?qū)W生傳授科學文化知識,那么教學就失去了本來的意義。影響學生思維能力的因素有很多,比如,想象力不豐富,分析能力不強等等。所以,這就要求教師在具體的教學活動中要積極引導學生,注重對學生思維能力的訓練,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和水平,只有學生的思維敏捷了,才能有創(chuàng)新意識,因此,利用教材培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是教學活動中必不可少的工作。
作者單位:江蘇省昆山市城北中學(215316)endprint