趙艷榮等

摘 要：無機非金屬專業(yè)要求學(xué)生既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有一定的實踐經(jīng)驗，從理論出發(fā)聯(lián)系實際，如何將課堂理論與生產(chǎn)實踐很好地結(jié)合起來，則成為當(dāng)今教育的一個難題。校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力與就業(yè)競爭能力為重點，利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將學(xué)校教育與直接獲取實踐經(jīng)驗為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合起來，培養(yǎng)適合不同用人單位需求的、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力人才的方案改革。該文通過研究校內(nèi)外實踐教學(xué)、實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的一些改革方法，提高本校無機非金屬材料專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力，提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，使畢業(yè)生快速適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，為其他學(xué)校本專業(yè)的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 無機非金屬材料 實踐教學(xué) 改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（b）-0135-02

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開校內(nèi)外的各種教學(xué)實踐活動，學(xué)生通過實踐教學(xué)將課本上的理論知識與實踐相結(jié)合，加深理論學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和創(chuàng)新型人才的目標(biāo)[1]。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）明確指出“要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實踐性，增強學(xué)生解決實際問題的能力，善于解決問題的實踐能力”。在當(dāng)前國家教育改革中，實踐教學(xué)改革已提升到國家層面，顯示出實踐教學(xué)改革在當(dāng)前國家教育改革中的重要性。從社會發(fā)展的角度來看，如今材料的種類繁多、發(fā)展日新月異，僅靠書本上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對材料學(xué)人才的需求，也跟不上材料發(fā)展的步伐，而校內(nèi)外實踐教學(xué)改革成為解決這一問題的最佳選擇，也是最佳的方案，對于創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)將是一種飛躍。

1 無機非金屬材料專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及原因分析

大學(xué)的逐年擴招導(dǎo)致了大學(xué)生數(shù)量的增多，學(xué)生質(zhì)量的降低，而教學(xué)資源的增加遠(yuǎn)趕不上學(xué)生數(shù)量的增加，教學(xué)資源緊張、實驗經(jīng)費不足，學(xué)校實習(xí)基地種類單一等問題成為教育發(fā)展的瓶頸。另外，學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的人才不一致導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招人難的尷尬局面。盡管近年來國家加大對教育經(jīng)費的投入力度，但是與國外相比還有一定的差距，因此，校企聯(lián)合建成實踐教育基地成為當(dāng)前高素質(zhì)人才培養(yǎng)的全新模式，也是必然的發(fā)展模式。

傳統(tǒng)的無機非金屬材料專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾個問題：（1）學(xué)校與企業(yè)基本處于分離狀態(tài)，學(xué)校根據(jù)自己的理解制定教學(xué)方案及課程體系，課程設(shè)計及重點分布不合理，與企業(yè)需求脫節(jié)，使學(xué)校所培養(yǎng)的人才與企業(yè)所需求的人才脫節(jié)；（2）在畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)中，出于企業(yè)的技術(shù)保密、生產(chǎn)效率、安全等其他因素的考慮，一般不讓學(xué)生親自動手，多數(shù)只是參觀，從而達不到實習(xí)的真正目的[2]；（3）實驗內(nèi)容過于單調(diào)，僅限于簡單的測試操作，無法提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，然而工科專業(yè)的實驗教學(xué)是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，與課程體系、學(xué)科結(jié)構(gòu)和教學(xué)改革等有著非常密切的關(guān)系，對培養(yǎng)大學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新思維，具有重大的意義[3-4]；（4）畢業(yè)課程設(shè)計大多僅限于在學(xué)校實驗室完成，課程設(shè)計內(nèi)容針對性不強，無法與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。

2 校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

2.1 校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

學(xué)校實驗指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同研究，結(jié)合當(dāng)前材料發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)置一些綜合性的實驗項目，并設(shè)置少量企業(yè)亟待解決的綜合性實驗課題，讓學(xué)生以組為單位（每組不超過8個人）進行討論，設(shè)計實驗過程及方案，尋求解決途徑。實驗中，學(xué)生、企業(yè)人員和教師共同參與，以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生積極性、創(chuàng)造性及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力；鼓勵學(xué)生擔(dān)當(dāng)實驗室助理，更好地熟悉實驗設(shè)備及實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力及處理問題的能力。

我校無機非金屬材料專業(yè)與廣西魚峰水泥有限公司、北流三環(huán)集團等多家企業(yè)聯(lián)合，聘請企業(yè)高水平人才做客座教授，共同研究教學(xué)方案，特別是實踐教學(xué)方案，設(shè)置一些綜合性課題，讓學(xué)生、教師和企業(yè)技術(shù)人員共同研究探討，充分利用學(xué)校及企業(yè)資源，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)校爭取一定的科研經(jīng)費，也為企業(yè)解決了一些難題，得到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的一致好評。

2.2 校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

2.2.1 生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

生產(chǎn)實習(xí)，有利于學(xué)生強化專業(yè)理論知識與工程實際相結(jié)合，增強工程意識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的作風(fēng)，提高適應(yīng)性和動手能力，使學(xué)生接觸并進入企業(yè)，增強企業(yè)意識，切身體會企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新密不可分[5]。學(xué)校與企業(yè)、科研機構(gòu)建立長期的合作機制，共同申報科研項目，共同研究解決一些技術(shù)難題，不僅為學(xué)校教師提供了一些社會科研平臺，也為企業(yè)解決難題，重要的是加強了學(xué)校與企業(yè)的合作，建立相互信任，最終讓企業(yè)愿意接納學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)，也愿意接納該校畢業(yè)生。

生產(chǎn)實習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生的特長及興趣愛好，以小組為單位（每小組約5～15人）分到不同企業(yè)進行實習(xí)，到企業(yè)后根據(jù)企業(yè)實際情況，進行分工段實習(xí)，每3～5人同時在同一工段，由每工段的負(fù)責(zé)人安排各階段的實習(xí)任務(wù)，并最終給出本工段的實習(xí)成績，本工段學(xué)習(xí)完成后進行工段互換，解決了生產(chǎn)實習(xí)過程中人員過分集中的問題，讓學(xué)生能有更多的學(xué)習(xí)及實際動手機會，增強了實習(xí)效果。在長時間的實習(xí)過程中，學(xué)生與企業(yè)相互深入了解，雙向選擇，解決了工廠招工難，學(xué)生找工作難的雙向難題，且畢業(yè)生就業(yè)后更換工作的機率減少。另外，學(xué)校還可與單位簽訂協(xié)議，實習(xí)生畢業(yè)后，單位有權(quán)優(yōu)先挑選到單位實習(xí)的畢業(yè)生，此協(xié)議不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還減少了企業(yè)對學(xué)生進廠實習(xí)的排斥。

我校無機非金屬材料專業(yè)通過以上生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，不僅解決了實習(xí)基地難尋的問題，也為學(xué)生就業(yè)，企業(yè)招聘人才提供了有效通道，實現(xiàn)了校企共贏。

2.2.2 技能實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

根據(jù)各校本專業(yè)老師的科研方向，提煉出4～5個材料設(shè)計與制備方向的綜合性試驗，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇2～3個方向，教師指導(dǎo)學(xué)生進行資料閱讀、材料提煉、方案設(shè)計、材料制備、性能測試及分析。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)校資源進行研究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研思維，熟悉本專業(yè)相關(guān)設(shè)備的用法及更多的實驗操作方法。

通過技能實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，我校本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研思維方式有了大幅的提高，得到企業(yè)和科研機構(gòu)的認(rèn)可。

2.2.3 畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及以后就業(yè)的方向選擇合適的研究課題。對一些已簽訂工作且工作單位與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)生，學(xué)校允許學(xué)生將畢業(yè)實習(xí)放到企業(yè)內(nèi)做，并安排一個企業(yè)導(dǎo)師和一個校內(nèi)導(dǎo)師，兩導(dǎo)師共同討論確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目，共同指導(dǎo)。一方面學(xué)生能在完成畢業(yè)實習(xí)的同時盡快熟悉以后的工作崗位，盡快融入企業(yè)；另一方面，學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)實習(xí)，為其他同學(xué)節(jié)約了一些校內(nèi)教學(xué)資源，學(xué)校教師可以通過學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師建立間接的合作及溝通平臺，加強了校企的合作，對學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方均有利。

3 結(jié)語

校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革將會明顯解決學(xué)校理論教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校人才培養(yǎng)和社會真實需求之間的距離，增強學(xué)生進入社會的競爭能力，解決目前大學(xué)生就業(yè)難和工廠招人難的問題，提高大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。該文通過對我校無機非金屬材料專業(yè)校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的研究，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，增加了學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，同時也與企業(yè)、科研機構(gòu)建立了良好的合作機制，改革取得了很好的成效。

參考文獻

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