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      淺談地學(xué)科普教育基地的建設(shè)

      2015-06-02 05:54:20邱霓等
      關(guān)鍵詞:天文科普標(biāo)本

      邱霓等

      摘 要:地球是我們賴以生存的地方,是人類的家園,俗話說:上知天文,下知地理。地學(xué)科普是擴(kuò)展知識(shí)面,提升素養(yǎng)的有效方法,極大地激發(fā)了人們熱愛自然、保護(hù)自然的意識(shí)和熱情,而地學(xué)科普基地則是開展地學(xué)科普活動(dòng)的重要平臺(tái)。廣州大學(xué)地學(xué)科普教育基地現(xiàn)已建成以天文、礦物巖石和植物地理為主的市級(jí)地學(xué)科普基地。文中以該科普教育基地的建設(shè)為例,探討了建立地學(xué)科普教育基地的意義及基地建設(shè)的內(nèi)容,提出了開展地學(xué)科普教育活動(dòng)的方法與措施。

      關(guān)鍵詞:地學(xué)科普 科普教育基地 虛擬天地 基地建設(shè)

      中圖分類號(hào):P5-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2015)03(b)-0150-02

      科普教育基地是面向公眾開展科普宣傳教育的重要陣地,是開展科普活動(dòng)的重要平臺(tái),它的建設(shè)狀況直接關(guān)系到科普工作的成效[1,2]。廣州大學(xué)依托實(shí)驗(yàn)室建立地學(xué)科普教育基地,向公眾傳播和普及地理學(xué)知識(shí),成為高校與社會(huì)緊密聯(lián)系的重要窗口,極大地激發(fā)了人們熱愛自然、保護(hù)自然的意識(shí)和熱情。該文以廣州大學(xué)地學(xué)科普教育基地為例,就科普基地建設(shè)的意義、內(nèi)容、方法和措施等做以下探討。

      1 建立地學(xué)科普教育基地的意義

      俗話說:“上知天文,下知地理”。夜晚,我們抬頭可見星星;白天,巖石礦物、植物隨處可見,隨手都可以觸摸得到,各種地貌類型就在我們的周圍。地學(xué)科普知識(shí)就是我們身邊自然存在、經(jīng)常發(fā)生的事情,是我們生活當(dāng)中存在的自然現(xiàn)象,建立以天文、地質(zhì)地貌、植物地理為主的地學(xué)科普基地具有重要的意義。

      1.1 了解地球、探索自然,樹立正確的科學(xué)觀

      地球是我們賴以生存的地方,是人類的家園。地球上的大氣、海洋、地殼以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)都在不斷地運(yùn)動(dòng)和變化著,不同物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)都有其特殊的動(dòng)力機(jī)制,它們都不同程度地受地球重力場(chǎng)、地球運(yùn)動(dòng)及其變化等各種地球內(nèi)部因素影響,也受宇宙環(huán)境中的外部因素影響[3]。

      建立以天文、礦物巖石、植物地理為主的地學(xué)科普基地,從宏觀上對(duì)宇宙中的地球的了解到微觀的通過巖石加深對(duì)地球認(rèn)識(shí),通過了解植物與環(huán)境的關(guān)系,進(jìn)一步加深對(duì)我們?nèi)祟愃娴牡厍蚣覉@的理解。這有利于中小學(xué)生直接、系統(tǒng)了解地球的宇宙環(huán)境,地球內(nèi)部、外部情況,地球運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律,認(rèn)識(shí)我們身邊的各種自然現(xiàn)象,消除神秘感,樹立正確的科學(xué)觀。

      1.2 提供探究性學(xué)習(xí)第二課堂,培養(yǎng)科學(xué)探究精神

      科學(xué)創(chuàng)新源自于實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)以問題為紐帶,以體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)為主,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如,礦物是人類生產(chǎn)資料和生活資料的重要來源之一,是構(gòu)成地殼巖石的物質(zhì)基礎(chǔ),巖石中含有各種礦產(chǎn)資源,是研究各種地質(zhì)構(gòu)造和地貌的物質(zhì)基礎(chǔ)。巖石記錄了過去發(fā)生的地質(zhì)事件,是探討地球的發(fā)展歷史和規(guī)律的最重要的客觀依據(jù)[3]。在天象館,可以用天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行太陽(yáng)黑子的觀測(cè),認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的表面、運(yùn)動(dòng)與黑子的形態(tài),探究其活動(dòng)規(guī)律;月面觀測(cè),認(rèn)識(shí)月球表面的各種結(jié)構(gòu)和形態(tài);傅科擺實(shí)驗(yàn),探索地球自轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征;日月食觀測(cè),探索日月食的形成與日月地三者相互繞轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

      植物與我們的生活環(huán)境息息相關(guān),通過植物的識(shí)別,認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)過程,探究植物與環(huán)境的關(guān)系,為我們識(shí)辨自然環(huán)境的特征和發(fā)展趨勢(shì)發(fā)揮著重要的指示作用和預(yù)警作用。

      以我們身邊常見的事物、現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn),由易到難,深入淺出傳播地學(xué)科普知識(shí)。通過認(rèn)識(shí)常見的天文現(xiàn)象、辨識(shí)石頭和植物,探索自然,揭示地球的某些規(guī)律性的現(xiàn)象,為中小學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)的第二課堂,從小培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

      1.3 建立地學(xué)科普教育基地是大數(shù)據(jù)時(shí)代的必然趨勢(shì)

      大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人類的認(rèn)知、與世界交流的方式提出了全新的挑戰(zhàn),大數(shù)據(jù)的信息風(fēng)暴變革著人們的生活、工作和思維[4],普及科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)成為人類對(duì)知識(shí)大量渴求的必然趨勢(shì)。早在60年代,美國(guó)各界發(fā)出了加強(qiáng)科研、改革教育、普及科學(xué)知識(shí)的呼吁,截止2004年,美國(guó)科普?qǐng)鲳^超過2600家,分布密度為平均每11.5萬(wàn)人有1家科技博物館[5]。目前,廣東省已有的科普教育基地近百個(gè),分布密度平均每104.3萬(wàn)人有1個(gè)科普基地,這與美國(guó)相比,相差甚遠(yuǎn)。因此,建立地學(xué)科普教育基地是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

      2 地學(xué)科普教育基地建設(shè)的內(nèi)容

      廣州大學(xué)地學(xué)科普教育基地已具備良好的開放和參觀條件,建有“科普開放日制度”,并根據(jù)公眾需求和自身工作安排,定期或不定期向公眾開放,每年接待公眾30多批次。該科普基地主要建有三個(gè)館:“虛擬天地、巖礦標(biāo)本館”和“植物標(biāo)本館”。

      “虛擬天地”:通過數(shù)字天象、模擬星空,認(rèn)識(shí)四季星空與星座,亮星和天體的位置關(guān)系,使用天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行天體觀測(cè),行星、星座、流星雨、日月食等天文知識(shí)圖片展覽;利用虛擬地理環(huán)境技術(shù),將主要的地形地貌類型投影在大型球幕上,并互動(dòng)操作,足不出戶即可開展虛擬的地學(xué)考察,認(rèn)識(shí)各種主要的地形地貌。

      “巖礦標(biāo)本館”:常見的礦物標(biāo)本展,認(rèn)識(shí)礦物的形態(tài)、物理性質(zhì),了解肉眼識(shí)別礦物的方法;常見的巖石標(biāo)本展,認(rèn)識(shí)巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石的特征,了解其形成機(jī)理與過程;常見的地質(zhì)構(gòu)造,如巖層產(chǎn)狀、褶皺、斷層、地層接觸關(guān)系等模型展,了解地球的組成、構(gòu)造、發(fā)展歷史和演化規(guī)律。

      “植物標(biāo)本館”:主要展出本區(qū)的地帶性植被南亞熱帶季風(fēng)常綠闊葉林的植物標(biāo)本,并以廣東羅浮山為例,隨著山體高度的增加,植物群落、種類發(fā)生變化的情況,介紹植物與環(huán)境的關(guān)系,植物地帶性分布、植物科屬種識(shí)別等的科普知識(shí)。

      3 地學(xué)科普教育基地建設(shè)的方法與措施

      3.1 開放實(shí)驗(yàn)室,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程

      開放大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室,讓中小學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程,從小接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和求知欲,培養(yǎng)探索精神和動(dòng)手進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的能力。例如,天文望遠(yuǎn)鏡的使用,太陽(yáng)黑子的觀測(cè),月面觀測(cè),日月食觀測(cè),傅科擺實(shí)驗(yàn),植物細(xì)胞、組織和營(yíng)養(yǎng)器官的觀察,制作植物標(biāo)本,巖石、礦物標(biāo)本的辨認(rèn)。

      3.2 設(shè)置互動(dòng)項(xiàng)目,寓教、學(xué)、娛樂于一體

      “尋寶”。配合巖礦標(biāo)本的展出,現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)反饋知識(shí)的獲取情況的一個(gè)項(xiàng)目。例如,在講解學(xué)習(xí)了石英的識(shí)別特征之后,引導(dǎo)大家在展館中找尋該礦物,比賽尋找的速度。設(shè)置“尋寶”等與中小學(xué)生的互動(dòng)項(xiàng)目,這是在輕松、娛樂中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

      校園植物識(shí)別。廣州大學(xué)校園有近200種植物,可利用校園優(yōu)美的環(huán)境和豐富的植物資源,現(xiàn)場(chǎng)講解植物的一些基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),符合中小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

      星座的鑒別。在球幕式的光學(xué)天象館里,通過數(shù)字天象、模擬星空,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四季星空和鑒別星座。然后,任意模擬一個(gè)星空,由學(xué)生自己找出這一天晚上的星座。例如,北斗七星,可根據(jù)七顆星的排列形狀、位置來判別。

      3.3 設(shè)置“八個(gè)一”學(xué)習(xí)項(xiàng)目,使科普教育落到實(shí)處

      設(shè)置“八個(gè)一”學(xué)習(xí)項(xiàng)目,即學(xué)習(xí)一個(gè)地質(zhì)變化現(xiàn)象;觀看一個(gè)天文星圖演示;參觀一個(gè)天文知識(shí)展覽;認(rèn)識(shí)一種礦物,包括作用、價(jià)值;了解一個(gè)地質(zhì)結(jié)構(gòu);學(xué)會(huì)一個(gè)植物標(biāo)本的制作方法;做一個(gè)植物資料收集;寫一份研究報(bào)告。

      這是針對(duì)中小學(xué)生設(shè)置的“八個(gè)一”學(xué)習(xí)項(xiàng)目,目的性強(qiáng),把基地豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)分批分次完成,每次參觀只學(xué)習(xí)每項(xiàng)科普知識(shí)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),這樣可以做到每次都有新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,每次都能學(xué)有所獲,避免走馬觀花,把科普知識(shí)的傳播真正落到實(shí)處。

      4 結(jié)語(yǔ)

      廣州大學(xué)地學(xué)科普教育基地創(chuàng)建三年多,在開展地學(xué)與國(guó)土資源科學(xué)知識(shí)普及與宣傳工作中成績(jī)顯著,除了向公眾開放外,承辦了多次大型科普活動(dòng),并成為了廣州市青少年科技教育科普基地。隨著地學(xué)科普教育基地建設(shè)的發(fā)展,科普教育的內(nèi)容將逐步充實(shí)和完善,科普教育的理念也將更新,開展科普教育的方式勢(shì)必日趨多樣化。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 姜冬青.整合資源發(fā)揮優(yōu)勢(shì)做好科普教育基地工作[J].科協(xié)論壇,2012,1:7-9.

      [2] 賀向東.整合社會(huì)力量,建好用好科普教育基地[J].科協(xié)論壇,2002,1:18-19.

      [3] 宋春青,張振春.地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,1996.

      [4] (英)維克托·邁爾·舍恩伯格,著.大數(shù)據(jù)時(shí)代—生活、工作與思維的大變革[M].周濤,譯.杭州:浙江人民出版社,2012.

      [5] 錢雪元.美國(guó)的科技博物館和科學(xué)教育[J].科普研究,2007,4:21-28.

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