公共基礎課程對于研究生培養(yǎng)的支撐作用

史濤　丁士擁

【摘 要】本文對目前研究生基礎課程中數學、英語課程基本情況進行了分析，指出了存在的主要問題，并針對加強研究生數學、英語課程教學的專業(yè)應用性以及課程建設提出了四個方面的建議。

【關鍵詞】研究 公共基礎課程 支撐作用

公共基礎課程作為研究生培養(yǎng)方案中必須安排的課程，在各軍隊院校研究生教學計劃中存在的時間，與軍隊院校研究生教育發(fā)展的時間一樣長。研究生教學計劃中一般把課程分為三個模塊：公共基礎課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)課程模塊。公共基礎課通常包括思想政治課、數學課和外語課。思想政治課程對于軍隊院校研究生政治素質培養(yǎng)的支撐作用不言而喻。此處探討的公共基礎課程主要指的是研究生的數學和英語課程。近年來，面向部隊需求開展人才培養(yǎng)工作，一直為總部和院校所關注，并成為檢驗培養(yǎng)質量的一條重要標準。從表面看，目前研究生公共基礎課程距離“部隊需求”尚有一定距離，同時部隊實際訓練過程中能夠運用數學、英語的情況也屬于極少數。如此，公共基礎課程對于研究生培養(yǎng)過程的支撐作用到底表現在哪里？數學和英語在部隊需求中能否起到實質性作用？能夠起到怎樣的作用？這些是軍隊院校研究生培養(yǎng)工作中基礎課程設置在新形勢下需要面對和解決的問題。

一、研究生公共基礎課程現狀

目前各院校的研究生人才培養(yǎng)方案在課程安排方面最大的共同點就是公共課程安排基本一致，數學課、英語課在教學要求方面也基本相同。但從整個培養(yǎng)方案情況來看，公共基礎課程似乎只是一個例行的環(huán)節(jié)安排，在培養(yǎng)過程中的體系作用、邏輯作用體現不明顯。

（一）課程安排情況

各院校研究生培養(yǎng)方案中數學課學時為60學時左右，英語課學時為100～150學時不等，都屬于學位課程。主要安排在研究生培養(yǎng)的第一學期講授，英語課程通常持續(xù)至第二學期。關于課程考核，有的院校除了安排正常的課程結業(yè)考核外，英語還要參加國家或者地區(qū)組織的碩士學位英語考試，研究生通過考試方為合格。

（二）課程目標

課程目標在很大程度上取決于課程內容。公共基礎課模塊中的數學與英語課程的理論特征、工具特征明顯。以“數理統(tǒng)計和隨機過程”課程為例，其課程目標主要是讓學生掌握相關理論知識，最大限度地維護了教材本身的原創(chuàng)性和數學專業(yè)的特色，顯示不出與其他專業(yè)應用的結合。而英語課程圍繞聽、說、讀、寫四部分開展，依然保留了句型、語法和詞匯拓展的主要功能。與本科生相比，研究生能讀懂一些更復雜的公式或者掌握了更多英語詞匯，如此而已。

（三）遠景需求情況

如果說目前研究生數學和英語課程的作用止于校園與課堂，可能會有些夸張。但對于大多數研究生而言，確是現實。職業(yè)、崗位的技術甚至文化需求未能與大學校園的需求進行很好的對接，直接導致了數學、英語遠景需求薄弱問題的出現。此外，理論與實踐的脫節(jié)也是造成這一現狀的主要因素。為理論而理論，為考試而理論，為實踐而實踐的現象在校園課堂、任職崗位上都普遍存在。

二、存在的主要問題淺析

基礎課教員講授的數學和英語對于研究生專業(yè)學習支撐作用不明顯或者起不到明顯的作用，這是目前軍隊院校普遍存在的現實問題。而同時，專業(yè)課教員在教學過程或者課題研究中使用的專業(yè)數學和專業(yè)英語，往往連基礎課教員都覺得陌生或者難以理解。往往出現的情況是，研究生畢業(yè)走上崗位后，又將基礎數學和英語又都“還給了老師和課本”。概括起來，目前公共基礎課程模塊中的數學和英語主要存在以下問題。

（一）公共基礎課程的應用性不強

目前，數學、英語類公共基礎課程在軍隊院校研究生課程體系中的作用體現不明顯，或者根本未能起到應有的作用。導師對于數學的應用需求不明確，也是造成研究生數學課程應用性不強的主要原因。而數學、英語教員不熟悉與軍事、裝備相關專業(yè)也是導致課程應用性不強的主要原因之一。

（二）對于研究生知識重構的促進作用不明確

研究生培養(yǎng)過程是知識重構的過程。目前只有2～3年的培養(yǎng)時間，除去做課題、寫論文的時間，上課時間大約只有1年。其他課程，需要研究生根據課題或者論文的需要，進行自主學習。即在1年時間內，院校需要科學合理地制訂培養(yǎng)計劃，安排課程體系?，F行的方案與體系對于研究生知識重構的促進作用不明確，公共基礎課程根本談不上促進作用。

（三）與專業(yè)間有差距

研究生數學與英語課程的發(fā)源（原創(chuàng)）均不在我國。公共基礎課程教員基本上都是純粹的數學、英語專業(yè)出身，幾乎所有人對于軍事、裝備不熟悉，甚至有少數教員對于軍隊情況也缺乏掌握，所從事的領域與軍隊院校裝備、軍事相關專業(yè)間互不交叉，這些都是導致公共基礎課程與專業(yè)之間存在差距的主要原因。

（四）體系作用不明顯

研究生培養(yǎng)方案中設置的課程體系為研究生創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質能力培養(yǎng)提供了基本的知識體系支撐。在現行的研究生課程體系中，專業(yè)基礎課程與專業(yè)課程對于支撐研究生培養(yǎng)過程起著關鍵的作用。而目前的英語、數學課程模塊通常都未能真正與專業(yè)課程、專業(yè)基礎課程融為一體，與學科專業(yè)方向課程體系關聯(lián)微弱。

三、進一步加強公共基礎課程支撐作用的相關探討

在研究生培養(yǎng)過程中，數學和英語到底能夠起到怎樣的作用？目前，國內的科技工作者甚至包括期刊雜志社都已經意識到了數學和英語的重要性與必要性。對于多數期刊而言，一篇科技類文章如果有幾個復雜的數學公式，再配以相關的數據分析圖表，通常中稿率會大大提升?？梢赃@樣理解，對于研究生這一高層次人才而言，數學可以使研究生在其學科專業(yè)或行業(yè)領域的方向上走得更深、更遠，而英語則可以幫助研究生走得更寬。因此，加強公共基礎課程中數學、英語對于研究生專業(yè)學習的支撐作用，可以從以下幾個方面著手：

（一）注重與專業(yè)基礎課程的整合，充分發(fā)揮基礎課程的潤滑劑作用

在按學科專業(yè)方向開展研究生培養(yǎng)工作過程中，專業(yè)基礎課程對于學科專業(yè)方向知識體系起著最為重要的支撐作用。在目前軍隊院校應屆畢業(yè)生直讀研究生越來越少的情況下，公共基礎模塊中的數學和英語課程對研究生順利完成專業(yè)基礎課程學習能夠起到重要的過渡與潤滑作用。這就需要基礎教研室相關研究生課程教員要主動了解各學科專業(yè)方向的專業(yè)基礎知識背景、內容和方法，促進數學、英語基礎課程與研究生專業(yè)基礎知識的整合，真正發(fā)揮潤滑劑作用。

（二）主動與專業(yè)教研室聯(lián)合備課，加強基礎課與專業(yè)課程之間的聯(lián)系

導師和教授們都清楚一件事情：數學無處不在。高等數學和現代數學的方法如果能夠應用到學科專業(yè)上，通常會為學科專業(yè)增光添彩。而掌握英語，尤其是專業(yè)方向的英語，可以更好地關注學科方向的國際前沿。具備研究生培養(yǎng)資格的軍隊院校一般都設置有數學和英語教研室，有一群專門的人員在研究數學和英語教學，而專業(yè)教研室又有一群研究學科專業(yè)方向課程教學的人員，可以采取聯(lián)合備課、供職交流的方式，加強專業(yè)教研室和基礎課程教研室之間的相互協(xié)作，或者采取送訓的方式，培養(yǎng)專業(yè)課程教員結合本專業(yè)專門學習數學和外語，為基礎課程對專業(yè)課程的支撐作用增加助力。

（三）發(fā)揮基礎課程附著優(yōu)勢，密切追蹤學科專業(yè)前沿

無論是撰寫科技學術論文，還是現實中的科技，都需要數學知識。同時，由于歐美國家在許多專業(yè)領域都處于世界領先地位，而其通用語言以英語最為普遍。即在先進科技領域里，數學和英語發(fā)揮著重要的作用，或者簡單地稱其為附著優(yōu)勢。軍隊院校研究生培養(yǎng)工作中應當重視基礎課程的這種附著優(yōu)勢，加強基礎課程與專業(yè)課程以及專業(yè)之間的銜接，便于密切追蹤學科專業(yè)的前沿。

（四）院校部隊聯(lián)合研究現代戰(zhàn)爭，挖掘數學英語課程潛能

科學技術迅猛發(fā)展并已拓展至現實生活的全維領域，靠單一學科、單一技術來解決現實問題的時代已經成為歷史，現代戰(zhàn)爭也面臨同樣的問題與處境。網絡通信、兵力調度、路徑規(guī)劃、火力打擊等，幾乎沒有哪一項不用到數學知識。同時，要研究真正的現代戰(zhàn)爭都是由外軍發(fā)起的，學好英語是研究外軍、研究現代戰(zhàn)爭的基礎條件之一。在這種情況下，未來部隊不可能僅僅作為一個執(zhí)行單位出現在現代戰(zhàn)場，研究真正的現代戰(zhàn)爭顯得比參與戰(zhàn)爭本身更加重要。因此，院校和部隊應當聯(lián)合研究現代戰(zhàn)爭。

上述四個方面內容，可以通過數學、英語課程建設予以實現。即在課程建設過程中統(tǒng)籌考慮上述因素，在建設過程中予以設計和安排，一定會起到積極的促進作用。

四、討論

站在教育教學管理者的角度或者武器裝備運用類專業(yè)人員的角度，往往會對那些能夠熟練運用英語、數學解釋或解決專業(yè)問題的人員充滿了羨慕和嘉許。同時，為英語而英語、為數學而數學的現象也普遍存在，在武器裝備相關專業(yè)方面，不知道如何運用數學工具，不掌握專業(yè)英語的現象也普遍存在。而且，即將到來的改革會使上述現象在較長一段時期內存在?；蛟S，基礎課程教研室與專業(yè)教研室間的某種交流能夠充分發(fā)揮數學和英語在相關專業(yè)方面的作用，但至少目前在現行體制中，還沒有行之有效的解決方法。讓更多熟悉專業(yè)的導師、研究生去學習和掌握應用數學、英語等基礎課程，顯然需要時間，也需要必要的支持與正確的引導。

五、結語

從事科研的人員偶爾會有感慨，課題組思考、研究多年獲得的成果、經驗或者結論，若干年前在國際上其實早就已經有類似的成果或應用。同時，也往往會有這樣一種感覺，手段高明的國防科技發(fā)明有的最終揭秘為一個簡單的數學應用或者工程應用。出現上述兩種情況的原因，一是在英語水平低尤其是英語的應用方面能力較低，對國外文獻追蹤不夠；二是數學在專業(yè)領域的應用水平不高，科技攻關能力不夠。對于軍隊院校的研究生培養(yǎng)工作而言，需要對基礎課程的支撐作用進行認真反思，并采取切實有效的措施，加強基礎課程中的數學、英語課程的應用性教學。