包桂花

【摘 要】根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的改革要求，本課時(shí)注重本體性教學(xué)內(nèi)容非本體性教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)分析童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過(guò)程時(shí)，在教學(xué)中貫穿了美麗轉(zhuǎn)身，設(shè)計(jì)了聯(lián)系科學(xué)家發(fā)明的資料體會(huì)含義深刻的句子的意思并寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生一課一得。

【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法，讀寫議結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、舊知鋪墊 導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們初學(xué)了《童年的發(fā)現(xiàn)》，誰(shuí)還記得文中的“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

2.導(dǎo)入課題：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。（格外高興、得意、自豪……）說(shuō)得好，那你們想不想知道“我”是 怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的？（想）好，下面就來(lái)滿足同學(xué)們的心愿。齊讀課題——《童年的發(fā)現(xiàn)》

二、精讀課文 感悟“發(fā)現(xiàn)”

出示問(wèn)題：（課件出示）

（1）“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？

（2）從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子？

過(guò)渡：下面我們就來(lái)利用學(xué)法學(xué)習(xí)課文4—13自然段。

（一）回憶學(xué)法：讀思——讀畫——讀悟

（二）依法學(xué)習(xí)：

1、讀思：自由讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題。

2、讀畫：用你喜歡的符號(hào)畫出描寫我發(fā)現(xiàn)規(guī)律的句子。

3、讀悟：感悟發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)人物特點(diǎn)。

匯報(bào)交流：3、4自然段

（1）句子：

①“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

②“我以為在同學(xué)……在夢(mèng)里飛騰?！?/p>

（2）讀情：

過(guò)渡：如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛，你會(huì)是什么樣的心情？（高興），好下面你就帶著高興的語(yǔ)氣讀你所畫的句子。

（3）讀悟：

發(fā)現(xiàn)過(guò)程：“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)

也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè) 奇妙的問(wèn)題。（人物特點(diǎn)：充滿幻想 天真可愛(ài)）

匯報(bào)交流：5—11自然段

（1）句子：

①“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”

“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？”

“人怎會(huì)是鳥？”

（2）讀情：分角色朗讀人物對(duì)話。（重點(diǎn)指導(dǎo)：讀出“我”的好奇與驚訝感.）

（3）讀悟：

發(fā)現(xiàn)過(guò)程：我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（人物特點(diǎn)：善于思考 敢于提問(wèn) ）

匯報(bào)交流：12—13自然段

（1）句子：

①“我渴望弄明白……具有的某些特征。”

“為什么是九個(gè)月呢？”

“我絞盡腦汁……正好是九個(gè)月。”

（課件出示人的進(jìn)化過(guò)程）

（2）讀情：我的內(nèi)心描寫的語(yǔ)句。

（通過(guò)“我”的大膽猜想從而發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律。因此讀出“我”的驚喜的語(yǔ)氣）

（3）讀悟：

發(fā)現(xiàn)過(guò)程：老師對(duì)夢(mèng)中飛行所作的解釋引出“我”對(duì)人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)，最后通過(guò)“我”的大膽猜想從而發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育規(guī)律。

（人物特點(diǎn)：善于探究 留心觀察 大膽想象）

小結(jié)歸納問(wèn)題：

（1）“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？

（2）從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，你覺(jué)得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？

練習(xí)說(shuō)話：

我覺(jué)得費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)______的孩子，因?yàn)開________。

舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

①理解詞語(yǔ)：“驅(qū)逐”和“迫害”

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趕走 壓迫傷害

聯(lián)系課文：用自己的話說(shuō)說(shuō)我因?yàn)槭裁幢弧摆s走”

②匯報(bào)資料：引導(dǎo)學(xué)生舉例匯報(bào)哥白尼、伽利略、愛(ài)迪生等科學(xué)家的資料。

③學(xué)生交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解。

④教師點(diǎn)撥：這句話含有雙重的意思，一是說(shuō)科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，哥白尼、伽利略等都有過(guò)這樣的遭遇；二是說(shuō)“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險(xiǎn)，這也沒(méi)有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。

三、聯(lián)系生活 體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”

1.引導(dǎo)：從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？

2.交流：學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。

（比如：學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)、探索的精神、發(fā)明來(lái)自童年的奇思妙想……）

3.寫寫：你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？ 把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫出來(lái)與同學(xué)們分享。

四、總結(jié)全文 拓展“發(fā)現(xiàn)”

（1）按照“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)，下面句子排列的順序應(yīng)是

（ ）老師給我們解釋夢(mèng)中飛行這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

（ ）老師的解釋是“我”渴望弄明白人是怎么來(lái)的。

（ ）每天夜里做夢(mèng)“我”都隨心所欲地飛。

（ ）“我”對(duì)母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒進(jìn)行大膽猜想，并為此感到格外高興。

（2）總結(jié)

師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

作業(yè)：繼續(xù)搜集科學(xué)家發(fā)明的故事。

板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律夢(mèng)中飛行

老師釋疑

癡迷思索敢于提問(wèn)

勇于探究

大膽想象endprint