他的頭抬起來了

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【案例背景】：

闊，男，14歲，他是個寄宿生，又是我們班級的一位特殊生，他從小學(xué)開始學(xué)習(xí)一直是“第一”，倒數(shù)的。因此，他已經(jīng)習(xí)慣了家長的訓(xùn)斥，老師的教導(dǎo)，同學(xué)的白眼了。于是，他總是獨自坐在角落里，默默地忙著自己的事，不肯說一句話。到了初中，他更是沉默寡言，真可以用這樣一句話來形容他“有他不多，沒他不少”。他經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，沒幾天，他就會積起一大堆作業(yè)沒有完成。面對這種情況，他的家長很是無可奈何，每次他們談起孩子，他們總是用不在孩子身邊，無法照顧或我們也沒什么辦法，以后再說吧來搪塞我。與闊談心時，他不是一言不發(fā)就是低頭說“是”，上課回答問題更是不出一聲，就連頭都不敢抬。

【案例過程】：

面對闊和他家長的態(tài)度，我有時也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想，他也挺可憐的，自己天資不聰明，家長又不積極配合。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手，多次進行面談和電話家訪。

剛開始，家長不愿接我電話，我就等到放假來接孩子的時候，主動找家長面談。有一次，他父親見我紅著臉說：“老師，孩子學(xué)習(xí)不好，又不努力，我們都不好意思接您的電話，我知道這很不禮貌。沒辦法，我們也用盡了辦法，就是不奏效。只能就這么放棄了，您也不用再操心了！”我忙好言相勸，并告訴其父親，孩子除了學(xué)習(xí)吃力，其實在其他方面表現(xiàn)還是不錯的。聽了我的一番話，我發(fā)現(xiàn)闊的父親長長地舒了口氣，臉色稍微好轉(zhuǎn)了些。臨離開時，我告訴闊的父親一定要多與老師聯(lián)系。望著闊父親離去的背影，我深深地意識到，作為教師，我們在與家長談孩子的時候不能只談孩子的缺點，要盡可能地發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。

為了讓家長對教育孩子恢復(fù)信心，所以開始我在打電話的時候，只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等，我的這些做法大大降低了家長對我的抵觸心理同時也增強了他們對孩子的期望值。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜，“孩子，近來讀詞都讀對了，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢！要是能在家多寫幾遍就更好了”“我發(fā)現(xiàn)了，闊很聰明的，昨天那個問題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的?！蓖瑫r，我也了解到，家長有個灰色的童年，一直有個雖然自己學(xué)習(xí)很不好，但是希望老師對他最好的愿望，對于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表揚、關(guān)心闊，在樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導(dǎo)力度。

面對家長的轉(zhuǎn)變，闊的學(xué)習(xí)也有了初步的進展。為了讓他能張口講話，樹立學(xué)習(xí)的信心，我把班級中年級前10名的學(xué)生配給他做了“助手”，每天必須有一人協(xié)助他完成當(dāng)天的作業(yè)，并教會他讀通、讀順一個200字左右的美段而且還要背會當(dāng)天要默寫的古詩，每天的語文課的課前5分鐘給他一半的時間，讓他把“助手”教他的美段和古詩有感情的誦讀出來。課前活動時，他第一次自信地走上講臺，第一次把頭抬得高高的，第一次大聲地、流暢地把話說完整，這一次課前活動，他第一次博得了同學(xué)們熱烈的掌聲。這時，我看到了闊嘴角露出的淺淺的微笑，總是低垂的頭終于揚了起來。我也長長的舒了口氣，見效果了。

趁熱打鐵，放學(xué)后，我馬上找闊進行交談，當(dāng)我問他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點沒，他使勁地低著頭說“沒發(fā)現(xiàn)”，我一再的啟發(fā)，他還是使勁地?fù)u頭，我順勢拿這兩天的課前表現(xiàn)說：“你的優(yōu)點是聲音有磁性，如果堅持下來，你還有可能成為播音主持那！”他仰起頭驚愕地看著我。于是我又說“其實你還有很強的抗挫能力，不怕失敗。如果你能不怕吃苦，努力學(xué)習(xí)，你會更強的?！蔽野l(fā)現(xiàn)闊的頭揚得更高了。從那以后，闊不再寫甲骨文了，每天都努力地讀美文，背古詩，聽寫也不再是空白的了。

【結(jié)果】：

壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見效的。因此，闊后來也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因為我有了家長的支持、配合，有了同學(xué)們熱情地幫助，加上我也時時提醒他，他的情況有了較大的好轉(zhuǎn)了。終于，闊基本改掉了多年來不完成作業(yè)的習(xí)慣，課上回答問題也能開口說話了。在期末考試中，他的語文成績破天荒的及格了。家長知道后第一時間給我打電話說：“于老師，真是太感謝了，沒有你，就沒有闊的今天。我們忘不了你。”

【反思】：

其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

古代大教育家孔子早就提出“有教無類”，高爾基也曾經(jīng)說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睙釔蹖W(xué)生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到老師的關(guān)愛，是每個孩子的心愿，他鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學(xué)生的成長和進步。熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。熱愛學(xué)生，不僅要愛好學(xué)生，更要愛有缺點、有問題的落后學(xué)生。正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。