陳媛　蔡曉燕　陳三寶

摘要：

分析了應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化類實(shí)踐教學(xué)的開設(shè)現(xiàn)狀，給出了專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系的建立原則，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，解決了專業(yè)課程之間知識(shí)的相互交叉、相互銜接、相互融合，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）08013702

1應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)我國(guó)目前高校自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)多樣化的人才需求，教育部將自動(dòng)化類本科專業(yè)分為“研究主導(dǎo)型”、“工程研究應(yīng)用型”和“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”等三種類型。結(jié)合我校辦學(xué)特點(diǎn)和生源結(jié)構(gòu)，將電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)定位在“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”，即培養(yǎng)學(xué)生具有較廣泛的通識(shí)基礎(chǔ)，良好的人文素質(zhì)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；面向生產(chǎn)實(shí)際，具有較強(qiáng)的解決專業(yè)問(wèn)題的能力；面向工程應(yīng)用，具有較強(qiáng)的工程適應(yīng)能力；具備一定的行業(yè)自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)和技能。人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不同，教學(xué)思路、教學(xué)方法就會(huì)有差異。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教才能有效培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型人才的培養(yǎng)，就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，就是要改革單一的教學(xué)方法，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以應(yīng)用技術(shù)教學(xué)為核心，以綜合教學(xué)為手段去教育人、去培養(yǎng)人。要將知識(shí)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰φn堂；將封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)教學(xué)；將重知輕行轉(zhuǎn)變?yōu)橹泻弦弧Ｒ囵B(yǎng)相適應(yīng)的的人才，除了理論教學(xué)外，實(shí)踐教學(xué)也尤為重要。

目前現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系中結(jié)合某一課程設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)較為豐富，比如課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高動(dòng)手能力方面確實(shí)起到了一定的促進(jìn)作用，但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)都是單項(xiàng)的能力訓(xùn)練，即只是對(duì)某一課程理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)不能很快適應(yīng)崗位要求，需要再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，更愿意招專業(yè)技能好、綜合應(yīng)用能力強(qiáng)且具有創(chuàng)新精神的畢業(yè)生。所以如何有效地設(shè)置專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，解決專業(yè)課程之間知識(shí)的相互交叉、相互銜接、相互融合，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，將對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型人才起著至關(guān)重要的作用。

2專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系的原則及平臺(tái)建設(shè)

依據(jù)我校自動(dòng)化類專業(yè)“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”的培養(yǎng)定位，開展專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)可遵循“1321”原則——“1”：一個(gè)目標(biāo)，即培養(yǎng)企業(yè)可用的應(yīng)用型技術(shù)人才；“3”：三個(gè)部分，即實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及評(píng)價(jià)體系、實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織及實(shí)施方法；“2”：二個(gè)效果，即實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師成為“雙師”型，受訓(xùn)學(xué)生成為企業(yè)可用的應(yīng)用型技術(shù)人才；“1”：一個(gè)目的，即高質(zhì)量就業(yè)。該實(shí)訓(xùn)體系充分體現(xiàn)了專業(yè)性、系統(tǒng)性和綜合性，為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型人才奠定基礎(chǔ)，滿足社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才的需要，同時(shí)也提升了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

以基本原則為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用能力為目的，依托基本要素構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開展具有知行統(tǒng)一為特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

下面講述實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)基本要素的內(nèi)涵。

2.1教學(xué)管理——核心

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，要注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)與其他各教學(xué)環(huán)節(jié)的密切配合，達(dá)到交融、綜合、促進(jìn)的作用。

2.2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容——基礎(chǔ)

聯(lián)系工程實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際，科學(xué)合理的選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使每個(gè)實(shí)訓(xùn)起到工程訓(xùn)練的目的。學(xué)生通過(guò)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，能真正、系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)知識(shí)。

2.3實(shí)訓(xùn)方法——關(guān)鍵

從學(xué)生綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)出發(fā)，開展啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于裝配、接線、調(diào)試、測(cè)量、分析和診斷等這些訓(xùn)練都讓學(xué)生獨(dú)立完成，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。教師可以指導(dǎo)，但不能包辦代替學(xué)生去解決問(wèn)題。

2.4教學(xué)環(huán)境——保障

為了使學(xué)生獲得更多的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，院校要根據(jù)發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃的進(jìn)行設(shè)備投入，同時(shí)又必須充分利用實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有的設(shè)備、儀器、儀表及各種實(shí)訓(xùn)手段構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)適度開放，這樣有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也可大大提高了設(shè)備利用率。

2.5教學(xué)質(zhì)量——目標(biāo)

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是高等院校的首要任務(wù)，要保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就其根本而言就是要提高各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)分析，影響質(zhì)量的因素眾多，除了實(shí)訓(xùn)硬件條件外，首先要提高實(shí)訓(xùn)人員素質(zhì)和管理水平，其次應(yīng)精心組織實(shí)訓(xùn)考核，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本要素也是相互關(guān)聯(lián)、缺一不可的。只要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把與基本要素相關(guān)的工作認(rèn)真落實(shí)，應(yīng)用型工科專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。

3專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。以我校10級(jí)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例，這個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置在學(xué)生學(xué)完全部理論課程后的第7學(xué)期，為期4～6周，依托現(xiàn)有的電控實(shí)訓(xùn)柜，展開電氣控制技術(shù)方面的項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)。具體過(guò)程分為2個(gè)部分：設(shè)計(jì)訓(xùn)練和安裝接線調(diào)試。

3.1設(shè)計(jì)訓(xùn)練

根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的要求，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的電氣CAD知識(shí)，繪制出規(guī)范的電氣原理圖、端子接線圖和器件布置圖等；按照設(shè)計(jì)的圖紙，選擇合適的元器件，給出選型參數(shù)計(jì)算，列出元器件清單；根據(jù)電氣原理圖，列出可編程控制器的I/O地址分配表，并編寫相應(yīng)的程序。

3.2安裝接線和調(diào)試

有了前面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，接下來(lái)就進(jìn)入安裝接線和調(diào)試環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的器件布置圖將選出的元器件安裝在電控柜內(nèi)的安裝板上。安裝完畢后，再根據(jù)設(shè)計(jì)的電氣原理圖，進(jìn)行接線操作，這是個(gè)細(xì)致活，要求走線美觀，符合工藝要求。接線完畢后，再用萬(wàn)用表檢查線路是否正確，有沒有接觸不良的地方等。最后將編寫好的PLC程序下載到可編程控制器中，連接控制對(duì)象進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生掌握如何使用電工工具儀表調(diào)試和檢修線路。學(xué)生可以嘗試不同的安裝接線方法，對(duì)于相同的控制目的可以用不同的方案來(lái)實(shí)現(xiàn)，同樣的控制要求可以用不同的電器來(lái)實(shí)現(xiàn)，同樣的控制功能也可以用不用的控制線路來(lái)實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，如何優(yōu)化和完善控制方案，如何節(jié)省成本，如何規(guī)范操作過(guò)程，如何獲取新技術(shù)和新工藝，如何提高生產(chǎn)效率等等這些問(wèn)題，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)去思考、去解決。

4專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)

建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系，確實(shí)提高綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)考核對(duì)于過(guò)程和結(jié)果都要兼顧。目前普遍的實(shí)訓(xùn)考核就是看學(xué)生最后有沒有實(shí)現(xiàn)控制效果，實(shí)現(xiàn)了就通過(guò)，沒實(shí)現(xiàn)就不通過(guò)，忽略了過(guò)程中的付出。因此對(duì)于考核評(píng)價(jià)應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)過(guò)程的培養(yǎng)與訓(xùn)練，評(píng)價(jià)方法應(yīng)注重多重性，如過(guò)程與結(jié)果考核相結(jié)合；專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和工作能力考核相結(jié)合；考核方式可以多樣性，如筆試、實(shí)際操作、回答問(wèn)題等；考核主體突出多元性，如個(gè)人評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等形式。綜合上述因素，結(jié)合我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，我們初步確定了考核評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)體系，主要包括三個(gè)方面：（1）對(duì)于專業(yè)能力的評(píng)價(jià)，權(quán)重系數(shù)為0.8，其中實(shí)訓(xùn)過(guò)程評(píng)價(jià)占60%，實(shí)訓(xùn)結(jié)果評(píng)價(jià)占40%；對(duì)于創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，權(quán)重系數(shù)為01；對(duì)于工作能力的評(píng)價(jià)，權(quán)重系數(shù)為0.1。（2）個(gè)人、小組、教師評(píng)價(jià)比例為2∶3∶5。（3）評(píng)價(jià)形式有操作演示、書面報(bào)告、抽簽問(wèn)答等多種形式。

5結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科自動(dòng)化類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系的研究和實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和能力情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生從實(shí)踐中了解并掌握實(shí)際項(xiàng)目的工程設(shè)計(jì)、安裝集成以及調(diào)試運(yùn)行，同時(shí)也為專業(yè)技能考證打下良好基礎(chǔ)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要想進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果，還需要不斷研究探索、不斷完善。

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