張芳菲

小學(xué)科學(xué)是融物理、化學(xué)和生物科學(xué)于一體的學(xué)科，科學(xué)老師要帶領(lǐng)著小學(xué)生進入科學(xué)探索的神秘王國，就要進行實際實驗。小學(xué)生的感性思維比較強，凡事喜歡問“為什么”，只有讓學(xué)生親自動手實驗，他們才能明白。小學(xué)生在實驗探索中體會到的是探究的快樂，實驗過程中更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。《科學(xué)課程標準》（2011年版）也明確指出：要在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，學(xué)校要創(chuàng)造條件，以實驗作為小學(xué)科學(xué)課的切入點，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更廣闊的空間。

一、探究為主，體驗快樂

探究是小學(xué)科學(xué)課的主要學(xué)習方式?？茖W(xué)給我們提供了探究的機會，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行實驗安排，讓學(xué)生真正動起手來，體驗學(xué)習科學(xué)的快樂。學(xué)生在科學(xué)課上“動手做”的過程，就是從無知走向有知的過程。學(xué)生通過自己的實踐，獲得知識的驗證，就會產(chǎn)生成就感;懸念被破解出來，充分滿足學(xué)生內(nèi)心的期待之情，學(xué)生體驗到的就是探究學(xué)習的快樂。一旦學(xué)習變成了一件快樂的事情，學(xué)習的效果是非常明顯。

如進行《水的表面張力》的實驗時，考察的是學(xué)生的認真和細心。實驗分小組進行，用實驗室提供的器材如廣口瓶、滴管、大頭針、托盤、水以及抹布進行實驗。小組中有一個同學(xué)用滴管在裝滿水的廣口瓶上滴水，直到廣口瓶的瓶口出現(xiàn)凸起而不溢出為止。此時，已經(jīng)表現(xiàn)出“水的張力”。然后往廣口瓶中放大頭針，要小心翼翼地一枚一枚放，直到水溢出為止，其他同學(xué)觀察“張力”現(xiàn)象，并統(tǒng)計所放的大頭針數(shù)量。通過這個實驗可以得出水的表面有張力。

學(xué)生在實驗的時候都很謹慎，尤其在放“大頭針”的時候，好動的學(xué)生此時也屏息凝神，觀察非常細致。每放進一根大頭針，小組內(nèi)的成員都會擊掌以示成功，表現(xiàn)的非常激動。有兩個小組因為太興奮碰翻了廣口瓶，只好重新再來。學(xué)生的興奮就是因為成功的刺激，就是因為他們體會到實驗探究的快樂。

二、確定目標，收獲效益

實驗教學(xué)需要有明確實驗?zāi)康?，無論多么自由的實驗，最終都是為教學(xué)服務(wù)的。實驗的目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而理解規(guī)律，并用規(guī)律指導(dǎo)我們的實際生活。如果科學(xué)課上的實驗只是為了好玩，學(xué)生在實驗室里瓶瓶罐罐擺弄半天，卻不知道做實驗是干什么，這樣的實驗就沒有價值了。

如《熱空氣和冷空氣》的實驗中，教師給學(xué)生分好小組，然后就開始用實驗桌上的器材開始做實驗。通過手掌感知以及火焰上方紙蛇跳舞的現(xiàn)象，了解到熱空氣是向上方流動，然后學(xué)生開始利用蠟燭和塑料袋做“熱氣球”。做了一節(jié)課實驗，有成功也有失敗，當問及原因的時候，學(xué)生卻不知道。這就是因為教師在組織實驗的時候，并沒有明確指出通過做實驗，我們要達成什么目標。像上述實驗，我們要研究的就是熱空氣的上升原理，同理還可以推出冷空氣下降原理，從而了解風的形成。而學(xué)生在懵懂中操作，根本收獲不到應(yīng)該掌握的知識。每個實驗，都要發(fā)揮實驗的價值，而不能僅僅把實驗當成活躍課堂氣氛的手段。。

小學(xué)生比較好動，只要是動手實驗的課，都會熱情高漲。教師在開展實驗之前，一定要講清楚實驗的目的，讓學(xué)生在試驗中有所收獲。有目的有結(jié)論，才算是一個完整的實驗。

三、實驗啟發(fā)，提高創(chuàng)新

科學(xué)課上的動手實驗對學(xué)生有一定的啟發(fā)意義，尤其是高年級的學(xué)生，在實驗的過程中還可以有新的發(fā)現(xiàn)，進而利用知識之間的聯(lián)系做進一步的驗證，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在開展實驗時，也可以分步驟進行引導(dǎo)，通過啟發(fā)的方式讓學(xué)生自己思考實驗的結(jié)果。

如《吸熱和散熱》的實驗中，教師先讓學(xué)生分組實驗“油”和“水”哪個吸熱快。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進行猜測，要允許學(xué)生有不同的意見，激發(fā)學(xué)生進行實驗的主動性。引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣獲得熱，怎樣比較吸熱的快慢才是科學(xué)的。引導(dǎo)學(xué)生說說在實驗的時候有哪些注意事項，然后進行學(xué)生分組實驗。動手實驗之前的啟發(fā)，引起了學(xué)生的預(yù)習思考，在做實驗的時候成功率更高，最后得出實驗的結(jié)論：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快，在同時停止加熱的情況下，油的降溫速度比水快。

學(xué)生因為有了對比實驗的經(jīng)歷，推而廣之用同樣的方法探究紙板和金屬片的吸熱、散熱的性能，就會得出不同的物質(zhì)吸熱和散熱的性能也是不一樣的。學(xué)生實驗的興致盎然，還會繼續(xù)探究不同的顏色吸熱散熱的性能。根據(jù)探究的結(jié)果可知，深色的物體升溫比較快，降溫也比較快;而淺色的物體升溫慢，降溫也慢。有的同學(xué)立刻想到了夏天人們外出的時候總喜歡穿淺色的衣服，應(yīng)該也是這個道理。學(xué)生由課堂內(nèi)的實驗不斷拓展到生活實際，思維非常靈活，表現(xiàn)出“學(xué)以致用”的興奮。

科學(xué)課的實驗要有明確的實驗?zāi)康暮蛧栏竦囊?guī)范性，小學(xué)生的實驗操作一定要按照步驟去做，在絕對安全的情況下進行。實驗過程的設(shè)計要有很強的針對性，要讓學(xué)生在實驗中收獲學(xué)習的快樂和知識的積累，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小學(xué)生在做實驗之前要先仔細觀察教師的演示實驗，之后進行小組合作動手操作。教師要做好實驗指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進行自我探索，提高創(chuàng)新能力。?