中職學(xué)?！督ㄖ茍D》與《建筑CAD》結(jié)合教學(xué)的探討

俞寶嬌

摘 要：綜合目前中職學(xué)校課程設(shè)置和課時安排不斷規(guī)范的形式下，結(jié)合《建筑制圖》與《建筑CAD》科目的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識實(shí)際情況配合現(xiàn)階段實(shí)際應(yīng)用要求，提出對《建筑制圖》與《建筑CAD》課程進(jìn)行整合教學(xué)重要性及方法。

關(guān)鍵詞：建筑制圖；建筑CAD；中職學(xué)校；項目教學(xué)；項目驅(qū)動

1 概述

CAD是Computer Aided Design（計算機(jī)輔助設(shè)計）的縮寫。十八大以來計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展迎來了巨大的發(fā)展機(jī)遇，計算機(jī)輔助設(shè)計的應(yīng)用，已經(jīng)深生產(chǎn)生活中，已然成為社會發(fā)展設(shè)計的重要組成部分。因此，一名工程技術(shù)人員必須熟練掌AutoCAD，學(xué)習(xí)理論知識，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于圖形繪制工作中，成為一個拿得出手的技能素質(zhì)。

2 蘭州城市建設(shè)學(xué)?，F(xiàn)狀分析

中職學(xué)生的主體是在中考沒有考入高中的落后學(xué)生，其中很大一部分在初中階段因各種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)不佳，理論知識跟不上，具有基礎(chǔ)知識差的普遍特點(diǎn)，面對理論知識多而難的情況，即使很想學(xué)，也明顯感到力不從心，學(xué)習(xí)信心難以樹立。但秉承以人為本的原則，即使中考落榜學(xué)生，他們也有自己的人生目標(biāo)、夢想，如何學(xué)習(xí)一技之長，提高自身技能，畢業(yè)后才能融入社會，甚至成為某些行業(yè)中的佼佼者。

該校綜合考慮社會的發(fā)展需求和學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自身情況為建筑工程與施工、工程造價專業(yè)一年級學(xué)生第一學(xué)期開設(shè)《建筑制圖》與《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，在一年級第二學(xué)期為學(xué)生開設(shè)《建筑CAD》課程，在學(xué)生已學(xué)習(xí)過《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》與《建筑制圖》這兩門課程后，計算機(jī)操作能力有了一定的提高，掌握識圖紙的基礎(chǔ)技能，才開設(shè)《建筑CAD》課程。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易將兩門課程脫節(jié)，學(xué)習(xí)CAD課程后只是簡單的掌握了該軟件的基本命令，不能很好的為建筑制圖做好輔助工作，使CAD（計算機(jī)輔助制圖）失去了其原有的意義。

當(dāng)前形勢下，發(fā)揮就業(yè)的導(dǎo)向意識，提高技能的本位理念，成為中職教育教學(xué)的新理念，科學(xué)規(guī)劃，深化教學(xué)模式改革，是所有中職學(xué)校急需解決的問題。因此，在中職教學(xué)課時減少的情況下，《建筑制圖》與《建筑CAD》的有效結(jié)合成為提高學(xué)生技能素質(zhì)的途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 《建筑制圖》與《建筑CAD》結(jié)合

3.1 教學(xué)內(nèi)容的整合

《建筑CAD》是做好圖紙繪工作的重要工具，《建筑制圖》知識內(nèi)容是學(xué)好《建筑CAD》的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容安排上，將《建筑制圖》與《建筑CAD》融合在一起，相互滲透，以《建筑制圖》的內(nèi)容作為主線，把《建筑CAD》的內(nèi)容輔助于教學(xué)，達(dá)到內(nèi)容的整合效果，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解[1]。

3.2 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

新形勢下，按照分離式教學(xué)方法講授《建筑制圖》與《建筑CAD》已經(jīng)難以滿足中職學(xué)校的實(shí)際情況。將《建筑制圖》與《建筑CAD》作為兩門課程，分別安排教學(xué)，課程開課時間間隔太長，不能達(dá)到有效的理論知識結(jié)合。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，將《建筑制圖》與《建筑CAD》分為三個階段對學(xué)生進(jìn)行講授，即"三段式"教學(xué)法；一是認(rèn)知階段，二是掌握階段，三是應(yīng)用階段，面對應(yīng)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的需要采取對應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段[2]。

認(rèn)知階段：以建筑制圖基本知識、投影原理及各章節(jié)理論知識為基礎(chǔ)，提高學(xué)生認(rèn)知度。要求學(xué)生認(rèn)知與理解要學(xué)習(xí)的課程。明確認(rèn)識《建筑制圖》與《建筑CAD》是什么，學(xué)什么，干什么。在此階段以加強(qiáng)直觀性教學(xué)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力[3]。

掌握階段：教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握必要的知識和技能，教師要清晰生動地講授相關(guān)章節(jié)的概念、原理，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生掌握完成點(diǎn)、線、面、體的三面投影圖、簡單建筑構(gòu)造圖的的繪制與識讀。

應(yīng)用階段：實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，識讀與繪制專業(yè)建筑施工圖是本階段的重要教學(xué)內(nèi)容。將學(xué)生利用《建筑制圖》與《建筑CAD》知識獨(dú)立完成繪制建筑施工圖的技能操作，能識別操作中的差錯并自行糾正。

3.3 考核方式改革

《建筑制圖》與《建筑CAD》的結(jié)合教學(xué)把課程考核進(jìn)行了改革，《建筑制圖》與《建筑CAD》作為技術(shù)課程，以實(shí)踐作為考核內(nèi)容，達(dá)到以實(shí)踐課程作為培養(yǎng)學(xué)生的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、德育目標(biāo)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，建立多元化多層次的課程考核體系，綜合評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

3.3.1 德育考核

課程的德育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德水平，常規(guī)檢查作為道德評價的主要手段，通過上課的評估，學(xué)生互評，作業(yè)完成等內(nèi)容反映體現(xiàn)。

3.3.2 理論考核

理論考核主要以制圖基本理論知識、空間概念、國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各種符號、線型、尺寸標(biāo)注、各種圖的投影原理，建筑CAD基本知識、CAD基本操作、基本繪圖的命令與編輯命令的功能等系統(tǒng)理論知識，采用教考分離方式，實(shí)行筆試與上機(jī)并用的考試模式。

3.3.3 技能考核

技能考核由兩部分組成，形成性評價和終結(jié)性評價的做法，即實(shí)踐。一是學(xué)生手繪建設(shè)計劃的工作業(yè)績，二是與AutoCAD地圖繪制施工計劃和成就的全面培訓(xùn)，三是評估CAD繪圖機(jī)運(yùn)行性能的總結(jié)。

4 結(jié)束語

當(dāng)今建筑制圖發(fā)展的趨勢要求將現(xiàn)代技術(shù)融入傳統(tǒng)制圖中，《建筑CAD》結(jié)合《建筑制圖》的教學(xué)，有利于中職學(xué)生掌握繪圖的理論，制圖標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)如何使用電腦輔助設(shè)計（CAD）軟件，《建筑制圖》和《建筑CAD》教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)前形勢下更先進(jìn)的教學(xué)創(chuàng)新模式。我們將貫穿課程的全過程中，最終達(dá)到儀器繪圖、手工繪圖和計算機(jī)繪圖三種手段結(jié)合使用，促使學(xué)生真正達(dá)到建筑設(shè)計員的素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)建筑制圖與建筑CAD結(jié)合課程的培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付蓓.對《建筑制圖》與《建筑CAD》課程相結(jié)合教學(xué)的思考[J].科技信息，2009（17）：108.

[2]李紅群.AUTO CAD與建筑制圖組合教學(xué)方法研究[J].中國科技信息，2005（22）：168.

[3]周浩.高職院校《建筑制圖》與《AutoCAD》課程結(jié)合教學(xué)的探討.